海南省中等职业学校优化专业设置研究

汤 光 伟，秦 辉

海南省中等职业学校优化专业设置研究

汤 光 伟，秦 辉

专业建设是中等职业学校的核心竞争力。总结海南省中等职业学校专业设置现状，分析其存在的主要问题，提出调整、优化专业设置的对策，是中等职业学校进一步发展的客观需要。

中等职业学校；专业设置优化；海南省

专业建设是中等职业学校的核心竞争力，也是一所职校和一个地区职业教育好坏的重要标志。总结海南省中等职业学校专业设置现状，分析其存在的主要问题，提出调整、优化专业设置的对策，是海南省中等职业学校进一步发展的客观需要。

一、海南省中职学校专业设置现状

截止2010年底，海南省有各类中等职业学校（含职业高中、职业教育中心、技工学校等，以下简称中职学校）96所，共开设405个专业。根据教育部颁发的《中等职业学校专业目录（2010修订版）》中的标准专业名称对这405个专业进行规范和整合之后，全省共有118个专业，涉及17大专业类别。

（一）专业分布现状

2010年下半年，海南省教育厅对全省中职学校组织开展了为期2个多月的专业设置专题调研，共有73所学校提交调研信息采集表，占全省学校总数的76%。这些学校开设专业总数为699个，平均每所学校开设9.6个专业；2010年共招生57 983人，平均每个专业招生83人；共有全日制在校学生142 567人，平均每个专业204人。总体而言，中职学校开设的专业数量偏多，平均每个专业的招生人数和在校生人数偏少，专业结构不尽合理。

1.学校分布。海南高级技工学校和海南省商业学校开设专业数量最多，均开设了28个专业。从图1可以看出，开设专业在10个以上的学校有32所，占44%；开设专业数量不足5个的学校有20所，占27%。中职学校在专业设置方面呈现出两极分化的态势，一是少数学校专业设置数量过多，二是少数学校专业过于单一，规模过小。

图1 各中职学校专业开设数量分布

24所省直属学校开设的专业个数为303个，占44%，平均每所学校开设12.6个专业；24个市县中职开设的专业个数为276个，占39%，平均每所学校开设11.5个专业；21个民办中职学校开设的专业个数为110个，占16%，平均每所学校开设5.2个专业（见图2）。公办中职学校所开设的专业占总数的83%以上，民办学校所占的比例相对较少。市县职校设置的专业数量明显过多。部分学校并没有相应的设施设备和师资，但为了招生需要而随意设置专业。

图2 各类型中职学校专业开设数量分布

2.类别分布。（1）从专业类别来看，中职学校设置的专业分布在17个大的专业类别，其中信息技术类、旅游服务类和医药卫生类是开设学校和专业最多的三类，轻纺食品类、石油化工类和司法服务类是开设学校和专业最少的三类。（2）从各专业类别学校开设的数量上来看，信息技术类各学校开设的专业个数总和达到92个，占所有专业个数总和的13.6%，是最热门的专业；其次是旅游服务类，专业个数总计达到71个，占10.5%，排第二位；排第三位的是医药卫生类专业，专业个数总和达到67个。此外，财经商贸类、加工制造类、农林牧渔类、交通运输类和文化艺术类等五个类别的专业开设的学校比较多，各类专业学校开设的专业个数总和都在50个左右。（3）从学校开设专业的角度来看，计算机应用、汽车运用与维修、酒店服务与管理是开设最多的3个专业。其中，开设范围最广的是计算机应用专业，一共有35所学校开设。其次是汽车运用与维修和酒店服务与管理专业，均有26所学校开设。由于汽车运用与维修和酒店服务与管理专业近几年招生和就业非常好，很多学校纷纷开设这两个专业，但有些学校根本就不具备相应的办学条件，实习实训设备严重缺乏。在一些学校，还存在“一张桌子一铺床开一个酒店服务与管理专业”、“一个炒锅一把菜刀开一个烹饪专业”、“一辆破车就开一个汽车运用与维修专业”的情况。

图3 各专业开设学校的数量分布图

从图3我们可以看出，规范专业名称之后，有10所以上学校开设的专业只有16个，占全部专业数量的14%；有5所以上学校同时开设的专业一共有39个，占全部专业数量的33%。也就是说，只有大约有三分之一的专业是中职学校的主流专业。

此外，还有41个专业只有一所学校开设，占全部专业种类的35%；23个专业只有2所学校开设，占全部专业种类的19.5%；只有5所以下学校开设的专业一共有79个，占全部专业数量的67%。

综上所述，目前海南省中职学校开设的专业过多、过杂，很多专业都没有形成规模，过多的专业也使得有限的资金和教育资源无法集中起来发展优势专业。从另一种角度来说，如果过多专业只有一所学校开设，专业在发展过程就无法形成一种良性竞争的局面，不利于中职教育质量的提高。

（二）专业招生情况分析

2010年有118个专业招生，共招生约60 000人，与2009年招生人数相近。

1.专业招生情况。招生在1 000人以上的专业有12个，占全部招生专业的12%。这12个专业共招生29 971人，占全部招生人数的约50%。大部分专业的招生规模在100-500人之间，共有44个专业，还有38个专业的招生规模在100人以下。全省约有77.4%的专业招生规模在500人以下，约有35.8%的专业招生规模在100人以下。此外，还有8个专业在2010年没有招到学生（见图4）。

图4 2010年全省中职学校各专业招生规模分布图

2.专业招生人数。招生最多的三个专业是汽车运用与维修专业、酒店服务与管理和计算机应用。其中汽车运用与维修专业2010年共招生5 658人，占全省招生人数约9.4%；其次是酒店服务与管理专业，招生4 505人，占全省招生人数的7.5%；计算机应用专业招生2 991人，占全省招生人数的5%。2010年最受学生欢迎的十个热门专业分别是：汽车运用与维修、酒店服务与管理、计算机应用、会计电算化、护理、旅游服务与管理、（中、西）烹饪、电子技术应用、机电技术应用和现代农艺技术。

2010年招生人数最少的十个专业分别是：计算机与数码产品维修、口腔修复工艺、国际商务、制冷和空调设备运行与维护、中药、中医护理、市政工程施工、眼视光与配镜、保安和播音与节目主持，一共只招收到238名学生，占招生总人数的约0.4%。

二、海南省中职学校专业设置存在的主要问题

中职学校在专业设置方面存在的主要问题集中体现在以下几个方面。

（一）过度追求规模，盲目设置专业

近年来，在扩大办学规模的过程中，很多学校不顾自身条件，不考虑服务地方经济发展需求，在专业设置上“跟着感觉走”，跟着学生和家长走，只看眼前利益，不顾长远利益，随意开设专业，采取专门开设热门专业，多开专业，甚至采取一校挂多名等各种方式，一哄而上，盲目抢夺有限的中职生源，导致专业泛滥成灾。

有的不足200人的学校开设了10多个专业；有的学校甚至事先不考虑专业，招到什么学生就开什么专业；城市学校争办涉农专业，而本来农业基础较好的市县职教中心却因没有生源而无法开办涉农专业，等等。

几乎所有的中职学校都开设了计算机专业，不少校长反映“没有办法，就这个专业学生报得多”，而现实是大多数学生只是喜欢玩电脑，并不了解计算机专业的特色和就业前景，在没有任何引导的情况下，学生都会选择看似有兴趣的计算机专业。截止2010年底，海南省中职学校共开设405个专业，但其中有部分专业在师资力量、仪器设备等方面不符合基本办学要求，问题比较突出。如汽车运用与维修、酒店服务与管理等热门专业由于招生形势比较好，部分学校根本没有相应的师资和设备，也一窝蜂地跟风开设；而一些条件稍好的学校，也没有根据自身所能够承担的限度适度招生，而是能招到多少就招多少。结果是全省专业设置失控失衡，热门专业重复设置严重，既造成了人力物力极大的浪费，也使得部分紧缺专业、特色专业生源不足，专业班额严重不满等现象，各校专业特色、专业优势难以体现，导致全省中职学校无序竞争，多败俱伤的尴尬局面。

（二）缺乏规划意识，忽视专业建设

这几年，由于国家重视职业教育，要求扩大招生规模，政府下放专业设置的审批权，由学校自行开设，导致有些学校对专业发展的整体规划不够完善，专业设置短期行为明显，“急功近利”现象突出。

海南省中职学校专业布局缺乏整体规划，存在着过于分散，不够合理，没有突出重点和特色等问题。在专业设置上，各学校过于求多、求全，而不求精、求特色，很难形成自己的办学特色。比如酒店服务与管理、计算机应用、会计电算化（或会计）、汽车运用与维修（包括相近专业）等专业，由于有市场需求，招生也相对容易，几乎能够开设的学校都开了，没有条件开设的创造条件也勉强开设。这样就造成专业布局混乱，各中职学校恶性竞争，没有突出学校的办学重点与特色，非常不利于全省中职教育的健康发展。

学校在专业设置过程中，主观化倾向严重，在未对专业特色、课程体系、就业前景等问题进行综合、有效的调研分析的情况下，仅凭感性认识片面判断哪个专业的市场前景好、哪个专业走俏，就盲目设置该专业，缺乏广泛的调查和严密科学的论证过程，因而带有很大的随意性，缺乏科学性。如，某民办职校只凭听说广东一带需要“报关员”这一信息，就决定明年开始设置报关专业，招近百学生，但他们不知道，目前海南已经有4家高职和中职学校早就开了这个专业。

部分学校领导缺少对学校的中长期发展规划，也不能很好地认识到专业建设在学校生存发展中的核心作用，往往只重视开设新专业，在开设之前，却没有经过必要的、审慎的科学论证；在专业设置后更是对专业建设考虑甚少，既没有明确的专业建设目标和发展框架，也没有专门的专业建设机构，更谈不上建立引导各专业追求自我建设的机制，使得学校的不少专业处于无序生存的状态；部分学校所开办的专业缺乏长线生命力，总是在开办一二年之后生源就迅速滑坡，学校不得不重新开设别的新专业。

正是由于缺少必要的专业规划，学校长期不重视与行业、企业的沟通，对专业内涵缺乏细致了解，对中职生人才培养目标定位模糊，对为谁培养和培养什么样的人才等问题没有做到心中有数，结果是培养出来的学生或者找不到工作岗位，或者上岗后无法适应工作需要，影响了专业的进一步发展。如：近年有不少学校的计算机、汽车维修等专业毕业生就业成为困难。

（三）专业增长过快，师资力量不足

目前海南省职业学校的专业建设中，师资水平是一个重要的制约因素。各校普遍存在着专业教师缺乏，特别是技能型教师紧缺，缺少专业带头人和双师型教师。

全省范围内专业设置种类过多，数量过多，部分学校的专业设置种类也过多。相近专业、雷同专业、重复专业数量较多。相当一部分专业是学校并没有相应的师资和设备，而是为了能够更好的招生、为了迎合学生和家长的要求而开设的，造成中职学校专业开设过多过滥。如基本办学条件一般的澄迈中等职业学校开设了23个专业，但办学条件较好的三亚市中等职业技术学校却只开了9个专业。

专业变化频繁，缺乏骨干专业、特色专业的情况在民办学校和办学能力较差的公立学校中普遍存在。有的学校以开办新专业为时尚，专业数量增长过快，专业变化频繁。一个新专业还没有毕业生，便撤掉停招，又更换新专业，缺少考虑长远专业、品牌专业的建设，缺乏专业设置和建设相对的稳定性。而缺乏相对稳定的特色专业、骨干专业，既影响毕业生质量，影响就业，造成恶性循环，同时，也造成资源和时间的浪费。

由于人才储备不足，各校新开专业要么根据本校师资状况随行就市，要么就是专业开设起来后没有教师上课，只好想方设法东拼西凑，或请其他学校的专业教师客串，一些学校的主干专业课程都要依靠外聘教师来应对。

这种情况，尤其在市县职校尤为突出，市县职校大多是由普通中学转型而来，文化课教师大量剩余，而专业教师严重匮乏，短期内培训师资不易，外调专业课教师困难。有的学校在严重缺乏专业实习指导教师的情况下，仍在调进文化课教师，造成教师结构严重失衡，教育教学质量难以保证，也影响了学校的进一步发展。

（四）资金投入有限，实训设备不足

海南省中职学校的基本办学条件整体上达不到教育部规定的标准。究其原因，除了中职教育发展起步较晚和投入有限之外，还有一个重要原因就是教育资源分散，没有对有限的职业教育资源进行优化整合，也没有很好地集中财力物力人力打造几所符合国家标准的示范性中职学校。中职学校基本办学条件方面的主要问题体现为：中职学校的教师数量不足，师生比偏高；部分专任教师学历无法达标；中高级职称的专任教师比例偏低；双师型教师紧缺；校舍建筑面积不足；仪器设备不足；教学用计算机数量不足；供学生阅读的图书、报刊杂志数量严重不足，场地严重偏少；学校运动场地不够，等等。

部分职校由于专业设置过多，过于分散，导致学校无法将有限的建设资金投入到应该重点加强的专业去，在添置实训设备时，只好采取面面俱到的办法下“毛毛雨”，各专业都照顾一些，看起来什么都有，但无论从数量还是质量上都达不到要求，专业特色得不到体现，无法满足基本的教学需要，教学质量得不到保证。有的学校由于专业设置不科学，部分专业在开办一二年后就没有再招生，刚刚投入大笔资金购置的实训设施很快就成了摆设，教学资源浪费严重。

（五）专业名称不够规范,有法不依现象突出

当前,全国中等职业教育专业目录有两个系列，一是教育部的《中等职业学校专业目录》，另一个是人力资源和社会保障部的《全国技工院校专业目录》，都可以作为中等职业教育专业命名的依据，但是不少的中职学校，并没有按照这两个目录来命名专业，专业名称很不规范，主要表现在三个方面：（1）专业内涵相同，专业命名却不同。有些专业培养目标、教学计划、课程设置、学生就业方向等基本一致，专业名称却差别很大；（2）专业命名相同，专业内涵不同，但在教学计划、教学内容上却各有差异；（3）命名不科学，内涵不明确，只是为了迎合家长和学生的需求。如《目录》中标准专业名称为会计或会计电算化，但学校却通过随意组合创造了十几个新专业，包括电脑与财会、财会与文秘、旅游财会、财会电算化、计算机财会、税务与财务会计、财务与电脑、财务会计、会计与电脑、物流与会计、会计与现代文秘等。

海南省中职学校原始专业种类共有405个，其中绝大部分专业名称是不符合规范的。另外，还有6个特色“专业”在《中等职业学校专业目录（2010修订版）》中无法找到对应的规范专业名称和专业分类。经过对专业名称初步规范、调整和归类，减少了287个专业名称，占原始专业名称的70.9%。

（六）监管失控导致专业过滥，专业过多导致生源分散

近几年，海南省委和省政府特别重视职教，大力发展职业教育，逐年扩大招生规模，努力打职教“翻身仗”，在大上规模的同时，对专业设置的监管稍有放松，基本上是学校想开设什么专业就开设什么专业，根本不用审批，甚至连备案都省了，从而造成全省专业开设种类过多，各专业师资和设备无法满足基本教学和实训需求，质量问题逐渐凸显。在专业管理方面，主要表现为对专业办学条件没有明确的规范和标准；对专业设置没有进行必要的监管；对学校专业建设和专业教学情况没有进行必要的评估与检查；重点专业和特色专业不明确；对专业名称、专业招生监管不足；缺乏与海南省实际相适应的中职学校专业设置具体标准和相关管理制度等。

招生是中职教育发展面临的一个重要问题。中职招生面临的主要问题表现在以下几个方面：学校与学校、专业与专业之间的无序竞争；专业设置过多影响重点专业招生；部分专业由于随意设置导致招生数量过少；学校开设专业过滥导致各专业生源过于分散；市县地方保护主义和行政强制分配招生任务；所招学生流失严重；无序竞争导致部分公办学校和民办学校招生困难；学生选择学校和专业无法得到权威有效的指导，任凭学校忽悠，等等。导致这些问题的根源归根到底还是专业设置与监管问题，中职招生亟待规范与整顿。

三、调整优化专业设置的建议

关于中职学校的专业设置，教育部在2010年印发了两个重要文件：《教育部关于印发《中等职业学校专业目录（2010年修订）》的通知（教职成[2010]4号）》和《教育部办公厅关于印发《中等职业学校专业设置管理办法（试行）》的通知(教职成厅[2010]9号)》。这两个文件可以做为海南省规范和调整中职学校专业设置的基本依据。

《中等职业学校专业设置管理办法（试行）》规定：“中等职业学校设置专业应以教育部发布的《中等职业学校专业目录》（以下简称《目录》）为基本依据。省级教育行政部门负责本行政区域中等职业学校专业设置的统筹管理。中等职业学校开设《目录》内专业，须经学校主管部门同意，报省级教育行政部门备案；开设《目录》外专业，须经省级教育行政部门备案后试办，按国家有关规定进行管理。中等职业学校开设医药卫生、公安司法、教育类等国家控制专业，应严格审查其办学资质。开设“保安”、“学前教育”专业以及“农村医学”、“中医”等医学类专业，应当符合相关行业主管部门规定的相关条件，报省级教育行政部门备案后开设。省级教育行政部门对本行政区域内的中等职业学校专业设置实行指导、检查和监督。各地要定期对本地区中等职业学校专业设置管理情况进行检查指导，对试办的《目录》外专业要限期检查评估。新设《目录》外专业，由省级教育行政部门于每年3月报教育部备案。”

（一）规范专业名称，加大监管力度

规范专业名称是规范和优化中职学校专业设置的第一步。中职学校必须严格按照教育部文件要求，以《中等职业学校专业目录（2010年修订）》为基本依据设置专业，每学年将学校所开设的专业详细信息统计汇总报省教育厅职成教处备案。省级教育行政部门按照《目录》审批招生计划，对目录外专业和国家控制专业严格按照有关文件要求进行审批和管理。每年要对中职学校开设的专业名称是否规范进行监管核查，严格审查学校招生宣传广告和招生简章，严厉禁止一些学校故意胡乱创造一些新颖的、吸引眼球的专业名称来误导学生，对一些违规行为进行及时有效的纠正和处理。

省级教育行政部门根据教育部相关文件和中职学校的具体情况制定本省专业设置管理细则，明确提出学校专业设置的基本要求，改变以前学校设置专业过度自由的状况，加大专业设置监管力度。（1）新增专业招生必须经过审批，由学校上报专业设置论证方案，专任教师、实训基地及设施设备情况等，由教育行政部门进行审核，符合条件的专业才允许开设,不够条件不给上新专业；（2）要定期进行专业评估，向社会公布评估结果，以此引导学校专业布局结构调整；（3）要定期评选示范专业，并对示范专业给以一定经费倾斜，扶持学校创办优势专业；（4）建立专业退出机制，对于一些学校开设的明显不符合基本办学条件的专业，限期整改，整改不符合要求的，要坚决停办，禁止招生。而对于一些基本符合办学条件的专业也要根据情况合理限制招生数量，实行总量控制、择优配额。

（二）开展专业评估，调整专业布局

省级教育行政部门制定《中职学校专业设置评估办法》，从师资力量、实验实训条件、实习基地、课程设置等方面出台专业设置标准和评估细则，对中职学校已开设的专业进行评估，实行分级分类管理，引导学校规划好自己的骨干专业和特色专业，明确学校自身的办学方向，办好学校的品牌专业，避免过多、过杂，失去办学特色。

中职学校根据当地经济建设和社会发展的需要和自身发展规划需求，成立专业建设审议委员会，依据教育部颁发的《中等职业学校专业目录》，通过科学论证，积极创造条件开发、增设新专业，拓宽、改造传统老专业，形成各自的专业特色和专业集群优势；同时，要选择3-5个基础好、发展前景广阔的专业作为主体专业，重点建设，争取做大做强，力争做到每所学校都有自己的重点建设专业。

省级教育行政部门根据各学校的具体情况，从全省大局和中等职业教育长远发展的高度，参照一定的标准，兼顾各方面利益，科学确定各学校的重点专业，提出具体的重点专业定点扶持与分布方案。根据重点中职学校发展5-7个重点专业，一般职校发展3-5个重点专业的思路，每年由省教育主管部门根据各学校自主申报的结果，结合全省中职教育发展的整体情况，通过对各学校相应办学条件的综合考察，最后确定各重点专业的布点学校，并将各学校的重点专业向社会公布，指导学生选择学校和专业。省级教育行政部门在政策和资金方面重点扶持布点学校的重点专业发展，用3-5年时间将这些学校的重点专业的办学条件大幅度提升，并逐步形成该校的办学特色。

重点专业的确定根据学校自主申报和省级教育行政部门的综合考察为依据，一经确定，在3-5年内保持相对稳定，保证持续投入，支持该专业做大做强。省级教育行政部门每年对重点专业的发展状况进行评估检查，对于评估不合格的重点专业将重新调整，重新布点。

省级教育行政部门加强对学校专业结构调整的指导和管理，统筹规划，合理布局，适当调控专业的分布,以优化资源配置和做大做优专业为目标，对老专业要通过撤、扩、并扩大规模，最大限度地避免低层次的重复设置。同时，要根据经济社会发展趋势和学校条件，前瞻性地开发一批新专业，进而提高教育资源的整体效益。

通过专业布局调整，将一些基本办学条件非常差的学校自然淘汰出局，集中有限的教育资源重点扶持一批发展潜力较大、基本办学条件较好的学校，建设一批示范性中职学校，使学校的专业设置既各有侧重，优化资源配置，又达到一定的均衡，有利于形成竞争机制，为打造中职学校的重点专业和特色专业创造条件，将全省中职教育发展从数量的扩张转轨到质量的提升，进一步整合过于分散的职业教育资源。

（三）加强校企沟通，优化专业培养方案

中职学校加强与社会用人单位和企业的联系，争取让企业参与学校专业培养方案的制定，并定期征求企业对专业建设的意见和建议，定期听取企业对毕业生的反馈意见，及时调整专业培养方案，优化专业课程结构，改进教学方法、教学管理与教学评价，加强学生的就业指导和创业教育，等等，达成与企业需求相一致的培养目标，保持专业建设稳定性，巩固学校的专业地位。

（四）落实培训计划，加强师资培养

中职学校一般办学历史不长，师资力量相对薄弱，不同学校、不同专业都存在缺乏师资或师资水平低的情况，师资队伍建设成为职业教育发展的重中之重。

各级教育行政部门和职业学校要制定和实施有效的师资培养培训计划，落实师资培养培训的经费，形成促进教师积极向上、不断学习的激励机制，重点选择和培养专业带头人，大力提高师资的整体水平。各校要下大力气抓好“双师型”教师及实习指导教师队伍建设，鼓励专业教师定期到企业参加实践，争取早日成为“双师型”教师；在鼓励“双师型”教师承担实训指导任务的同时，要积极引进社会上的能工巧匠担任职业学校的专任实习指导教师。各级教育行政部门既要严把进口关，杜绝不合格教师到职校任教；又要与有关部门协调，争取他们的支持，让职校面向全社会自主招聘优秀专业教师。

（五）加强基地建设，实现资源共享

实习实训基地建设是专业建设的突破口。目前许多学校虽然已经走出了过去的在黑板上开机器，在书本上学技能的困境，但在实训方面的问题依然不少。必须切实加强校内外实习实训基地建设。学校要本着自力更生、分步实施的原则，不断添置和更新实训设备。一是要加强与企业联系，在校外建设一批相对稳定的生产实习基地；二是要开展产教结合、产学研结合的活动，把实训实习设备与生产、经营、培训、技术开发结合起来，充分发挥实训、实习设备的社会效益和经济效益。各地要统筹规划，校际间要加强联合，集中力量重点建设一批实验实习基地，实行资源共享，充分提高资源的利用率。

（六）规范招生程序，理顺专业招生

省级教育行政部门要出台规范招生的相关政策和规章制度，改变目前各学校各专业招生秩序不够规范的状况，消除部分学校通过夸大宣传、虚假宣传、过度渲染等手段误导欺骗学生的现象，理顺重点专业和一般专业招生，严禁地方保护主义和严厉打击违规招生行为，为学生提供一个自由选择学校与专业的环境。（1）在每年的中等学校招生指南上增加中职学校重点专业版块，引导学生优先选择重点专业和有重点专业布点的中职学校，提高这些专业和学校的招生质量，为进一步提高中职教育质量奠定基础；（2）在招生指南上公布每年评估不符合招生基本条件的学校及专业名单，逐步将一些不符合基本办学条件、无法保证基本教育教学质量的学校与专业淘汰出局，优化职业教育招生秩序。对于一些违规招生的学校及专业要公开通报，明令禁止和取缔，停止该校的招生；（3）每年中职招生期间，省教育厅开通官方招生咨询热线电话和网络咨询平台，为学生和家长提供权威、及时、便捷的选择学校和专业的指导服务，同时，也是违规招生的举报平台，最大限度防止招生欺骗行为的发生，理顺中职专业招生秩序。

The Research on the Speciality Optimization of Secondary Vocational School in Hainan

Tang Guang-wei，Qin Hui

The specialityestablishment is the keycompetitive power in secondary vocational schools.The thesis is to sum up the status quo of the speciality establishment of schools in Hainan,analyse the main problems and offer solutions tooptimize the speciality,sothat secondaryvocational schools can be better developed.

secondaryvocational school;specialityoptimization;Hainan

海南省教育科学“十二五”规划课题“职业教育‘立交桥’构建的实践探索研究”（项目编号：QJJ12505）

汤光伟，男，海南省教育研究培训院职业教育研究部助理研究员，主要研究方向为职业教育发展；秦辉，女，海南省澄迈思源学校中学一级教师，主要研究方向为中学教育教学、教育发展。

G718

A

1674－7747（2012）16－0015-07

[责任编辑 曹 稳]