人类发展生态学视野下成人学习人际生态对策思考

白 昊

人类发展生态学视野下成人学习人际生态对策思考

白 昊

人类发展生态学认为，个体是在一个复杂的关系系统中发展着的，其中人际关系是构成小系统的主要元素。从人类发展生态学人际关系视角审视成人学习活动中的人际关系生态表现，探讨改善成人学习人际生态对策，有利于增强成人学习动力。

成人学习；人际关系；对策；人类发展生态学

人类发展生态学认为，个体是在一个复杂的关系系统中发展着的，发展主体处于一个复杂的、受多层外界环境影响的生态系统之中，由内而外主要有四个系统：小系统、中间系统、外系统和大系统，除此之外，还包括一个表示时间维度的时序系统。个体体验到的活动、角色和人际关系是构成小系统的主要元素或者说基本特征。[1]考察成人学习活动，需要分析小系统中存在的各种人际关系结构，尤其是最基本的双人关系结构，这有利于深化对成人学习的认识。

一、成人学习中人际关系类型及现实表现

人类发展生态学认为，若活动双方均没有注意到彼此的活动，那么二者便不发生关系，或者为零关系。在环境中，只要一个人注意到或参与另一个人的活动，那么这两个人就会建立起一种双人的人际关系，它是构建三人、四人等更为复杂人际关系的基础。双人关系可以分为三种功能形式：（1）观察的双人关系，当活动的一方对另一方的活动予以密切、持久的注意，同时，另一方至少也感受到这一点，或者对他人的观察做出一些反应，便形成了观察的双人关系；（2）联合活动的双人关系，活动双方感受到他们在共同做一件事，但并非指活动双方在做同一件事情，而是指他们在做不同的但又是互补的事情，各自的活动是整个活动的有机组成部分；（3）基本的双人关系，这是在双方持久而多次联合活动的基础上，形成的一种深层次的情感联系，甚至当对方不在场的情况下，对方依然会在他的头脑中浮现，并且成为其强烈情感指向的目标，继续影响着他的行为。[2]上述双人关系并不互相排斥，既可以分别发生，也可以同时发生，还可以相互转换。在小系统中不仅存在着典型的双人关系，还可能有三人、四人甚至更多人关系的存在。

成人学习中也存在上述几种人际关系类型，但从总体上来说，当前成人学习的人际关系生态并不理想：（1）成人到课率低下，以及绝大部分成人学员非脱产学习，且教学安排不够密集，所以成人学员之间、师生之间零关系现象比较突出；（2）即使是经常参加教学活动的成人学员，他们与教师之间、与其他成人学员之间互动也不多，参与不够积极，他们之间的关系以低关注的观察关系、平淡的联合活动关系居多；（3）师生之间最紧密的基本双人关系极为少见，多人关系也因学风不正，不读书、混文凭现象比比皆是，而更多地体现为阻碍、干扰成人学习的不良人际生态。

鉴于双人关系是最典型的人际关系结构形式，也是更为复杂的人际关系的基础，本研究着重从双人关系的角度出发，探讨改良成人学习人际生态的对策。

二、改善成人学习中不良双人关系生态的对策

（一）消除零关系状态

1.提高到课率。要消除成人学习中无关系或零关系状态，需要增进师生之间、学员之间的交往，创造互动的机会，而提高到课率是当前最为直接、最为有效的措施。可以将最终学期成绩进行结构细分，把出勤情况、课堂及网络学习表现、作业成绩等按一定权重纳入到总成绩中。

2.加强教学改革。根据成人学员实际，改革课程内容、教学方式，增强吸引力，激发成人学习参与积极性。

3.拓宽教学渠道。开发切合成人实际、满足成人需要的远程网络学习资源，营造利于师生间、成人学员间交往的网络学习平台，以提高互动机率。

（二）助推观察双人关系良性转化

1.在成人学习活动中，首先提高成人学员出勤率，增强学习活动吸引力，增进师生间、成人学员间互动频度，以利于双人观察关系由低关注向高关注转化。

2.遏制成人学员观察双人关系中的负面的“观察学习”影响。如果任这种负面影响或浸染漫延，易形成不良的学习风气，并滋生“投机取巧者得利，老实人吃亏”的“劣币驱逐良币”现象。所以，对新生第一学期各方面要予以严格要求，对于作弊、作业抄袭、上课违规等不良行为坚决制止，性质恶劣的加倍处罚，以警效尤。不能因为怕学生退学致使学校利益受损而放纵不管。对于老生要加强引导、监管，不能放纵其不良行为。

3.根据成人学习实际灵活安排教学。使不学、不愿学的成人学员化消极态度为积极态度，从而使低关注的观察双人关系良性转化以助推良性“观察学习”发生。成人学员的意志力普遍不够强，再加上工学矛盾等多种干扰因素影响，要其完全满勤可能存在不少现实困难。因此，我们应该让成人教学计划保持弹性、灵活性，不能僵化地严格按照学年制安排教学活动，应适当延长学生修业年限，推广“学分银行”制度。[3]当然，教师之间的观察关系也需要加以引导。

（三）重构联合活动的双人关系

所有人际关系结构都具有三个基本特征：互动性（即人际关系结构中双方相互影响）、均势（即互动双方有能量流动，总是从优势方向弱势方流动，力图达致平衡）和情感联系（即参与者在交互作用过程中可能发展与对方深层次的情感联系）。[4]这三方面特征在联合活动双人关系中表现尤其明显，因此，我们从这三个维度来谈改善成人学员联合活动双人关系的策略。

1.增进互动。要增强师生之间的平等对话与互动，建构新型的利于激发成人学习动力的双人关系，需要从以下几方面入手：（1）转变观念与角色，构建新型师生关系。实现平等是新型师生关系的人性基础；倡导沟通是新型师生关系的主导趋向；坚持对话是新型师生关系的主旋律；走向理解是新型师生关系的价值取向。[5]（2）祛除“普教化”色彩，重构成人课程，为师生间形成积极主动的联合活动双人关系提供生长沃土，为良性互动创造活性高的条件与机会。在课程管理上，针对成人教育主要承担者——电大，应突破中央电大一元化的统治地位，为基层赋权。在课程模式方面，应多种模式并存，逐渐摸索出适合成人教育、远程教育的模式。在课程内容上，首重实用技能，削减理论知识的比重，突出成人实用取向特色。在课程实施方面，应该在师生的主体间交往中生成经验、创造经验，而不应该被牢牢地束缚在课程内容、教室、学校中。在课程开发方面，以成人学员为本，以实际现状为根，在广阔的空间开掘课程资源。（3）成人学员在联合活动中的双人关系也需要调整，主要是避免负面的诱导与互动，如作弊、作业抄袭、上课违规等不良行为的扩散与浸染。这需要让学习成为有意义、能激发兴趣的活动，上述师生关系重构、课程变革都是重要的努力方向。同时，学员之间也应该营造良好的互动氛围，多诱发正面积极行为，规避不良行为发生，这需要多方面的努力。

2.促进师生间能量流动顺畅，使均势易于达成。在教师与成人学员之间所发生的联合活动关系中，一般能量总是从教师一方流向成人学员一方。这种“上下”位关系是师生人际生态的主流。为使教师与成人学员之间能量流动趋于顺畅，均势易于达成，就需要增加双方的互动频率与质量。（1）需要进行全方位的变革，具体涉及师生关系的重塑，讲授式教学模式的转变，知识本位课程的重构，威权管理方式的变革等。（2）以成人学员为本进行需求分析，并让他们参与到成人教育活动开发、设计中，以使成人学习活动更切合其需要，更能激发其学习积极性。实际调查也印证了这一点，在切合成人学习需要的作业讲评、期末复习活动中，师生间的能量流动比较顺畅。（3）对于成人学员之间存在的干扰正常教学秩序的互动，要予以制止，不能放任不管，因为它会影响能量流动，导致均势难以达成。当然，这只是治标之策，根本的解决之道还是激活成人学习动力。

3.营造良好氛围，师生共同努力，激发积极肯定的情感联系。要改善教师与成人学员之间的消极或抵触情感联系。（1）营造良好的教学氛围。成人高校要改善管理方式，以人为本，关心教师需要，让教师教有所乐。同时，还应做出努力，提升美誉度，重塑品牌形象。细化管理，从教师、学员需要出发，既要有强约束力的一面，也要富于人性。教学活动的设计与开发要切合成人学员需要，增强活动的吸引力。这些都有助于培育良好的教学氛围，而良好的氛围对人的积极肯定情绪的诱发作用是巨大的。（2）改善不良人际生态。人际互动双方都要为此做出努力。作为成人学习者，应尊师重道，遵守基本的规章制度，那种散漫的不良行为，严重干扰课堂秩序，影响教师情绪及工作积极性。在教学互动中，应积极回馈，进行良性互动。作为教师，应提高心理素养，增强抗干扰能力，端正教学态度，提升教学机智，夯实专业基础，增进学识水平，只要具有积极的态度情感，具备较强的业务能力，就能在与学生互动中游刃有余，树立起个人权威，增强自身人格魅力及感召力，从而吸引学生关注教学，也就能在教学活动中体验到从教的乐趣，满足自我实现的需要，从而唤起积极肯定情绪情感。

（四）促使联合活动双人关系向基本的双人关系转化

尽管教师与成人学员之间、成人学员与成人学员之间较难建立起基本的双人关系，但我们应该创造彼此之间的互动机会，增加互动频率，提高互动质量，使他们之间的联合活动关系尽可能向正向的基本的双人关系发展。这需要教师依靠学识水平、严谨态度、敬业精神、教学智慧、教学技能等确立个人权威，从而激发学员的积极情感与参与热情。还需要设计、安排内容丰富、结构复杂、形式多样的教学活动，这些活动对人极具发展价值，且能吸引学员积极参与。当然，成人学员也需要加强对自身不良行为的约束，人际互动是双向的，一方的积极性会影响对方的积极性。所以成人学员要摆正态度，纠正不良行为，积极参与活动，与教师、学员进行良性互动。这些都有助于联合活动双人关系向正向的基本的双人关系发展，使双方形成稳定、持久的情感联系，从而推动成人学习。

三、引导多人关系，使之起积极支持作用

要使教师与成人学员之间的双人关系有利于增强成人学习的动力，还需要对其它成人学员之间所形成的多人关系进行引导。成人学员的缺勤、考试作弊、作业抄袭等现象，会随年级的升高而越来越普遍，说明成人学员间所形成的多人关系随年级的升高而变得更加紧密，负面影响也随之递增。因此，需要改变这种负面多人关系背景对双人关系产生的干扰和破坏作用。这里，急需着力改进的就是扩散至整个成人学员群体的不良学风。要改善这种状况，前面所谈及的对学期成绩进行结构细分等一些措施不过是治标的现实策略。治本之策有赖于多管齐下，需从各个方面、各个层次入手进行复杂思考。它涉及教育政策、社会风气、学校管理、教师管理、学员管理、考试制度、课程设置、教学模式等多方面的内容。按人类发展生态学的视角，就是需要从小系统、中间系统、外系统、大系统等多个层面进行解决。

小系统中人际关系的性质和作用方式，都在不同程度地影响着成人的学习和发展。人际关系多样又协调，人际结构丰满，增进转化顺畅，会对成人学习主体的发展有利。反之，人际关系单调，人际结构单薄，则不利于成人学习者的发展。因此，应调整当前不合理的成人学习人际生态，大力削减无关系或零关系状态，促使师生间低关注的观察关系、平淡的联合活动双人关系向积极主动的联合活动关系和基本的双人关系转化，为成人学习动力的增强创造有利的人际生态环境。

[1]黄静.人类发展生态学视野下的幼儿园游戏研究[D].重庆：西南大学，2010:3-6.

[2]郝萍瑞.人类发展生态学视野下幼儿园区域活动研究——以桂林市某幼儿园为例[D].桂林：广西师范大学，2008:41.

[3]中国网.上海建“学分银行”学分可换研究生学历[EB/OL].http://www.china.com.cn/info/exam/2010-04/20/con tent_19861358.htm,2010-04-20.

[4]薛烨，等.生态学视野下的学前教育[M].上海：华东师范大学出版社，2007:73.

[5]杜以德，姚远峰，李醒东.成人教育发展纵论[M].北京：中国人民大学出版社，2007:202-204.

Thinking on the Countermeasures about the Interpersonal Ecology on
Adult Learning in the View of the Ecology of Human Development

Bai Hao

The individual is developing in a complex relationship system from the perspective of the Ecology of Human Development.The interpersonal relationship is the main elements ofthe microsystem.The interpersonal ecological performance among the adult learning activities have been reviewed from the perspective of the interpersonal relationship in the EcologyofHuman Development,and then toprobe intothe interpersonal ecological countermeasures.It is conducive topromotingthe motivation in adult learning.

adult learning；interpersonal relationship；counermeasures；ecologyofhuman development

白昊，男，贵州广播电视大学讲师，主要研究方向为成人教育基本理论。

G720

A

1674-7747（2012）16-0042-04

[责任编辑 金莲顺]