用体育高考杠杆撬动学生体质健康

2012-10-25王渺一

运动 2012年9期

关键词：体育锻炼体质中考

宋军，王渺一

（1.江苏省常州市奔牛高级中学，江苏常州 213131；2.常州市教育局教研室，江苏常州 213006）

用体育高考杠杆撬动学生体质健康

宋军1，王渺一2

（1.江苏省常州市奔牛高级中学，江苏常州 213131；2.常州市教育局教研室，江苏常州 213006）

青少年学生体质的下降已是不争的事实，现行高考制度的弊端是学生体质下降的主要原因之一。体育中考的实施，在一定程度上促进了学生的体质健康和推动了学校体育工作的健康发展，也为高考体育的推行奠定了基础。建议尽快将体育纳入高考，用体育高考杠杆撬动学生的体质健康，实施方案可以参考“清华模式”“山东模式”。

中学生；体质健康状况；体育高考模式；促进健康

1 问题的提出

近年来，学生体质的下降引起了国家有关部门的高度重视，相继出台了一系列体育法规或政策，但是各种措施的出台却收效甚微，并没有能有效地解决学生体质下降的难题，其主要原因是现行高考制度的影响，导致学生体育锻炼的不足。在健康与升学的博弈中，身体健康显得身单力薄和无关紧要。因此，体质问题实质上是考试制度问题，只有从考试制度的角度深入分析，提出相应的措施，才能有效地从考试制度的根源上遏止或扭转学生体质持续下降之势。

2 学生体质健康状况令人担忧

2.1 2004年我国学生体质健康监测结果

从2002年开始，教育部建立了“全国学生体质健康监测网络”，2004年的监测结果显示，与2002年相比：（1）我国学生的爆发力、力量等素质继续呈下降趋势。反映下肢爆发力和腰腹肌力量的立定跳远、仰卧起坐水平，除大学男生有所提高外，其余年龄组继续呈下降趋势；反映身体柔韧性的坐位体前屈，有60%的年龄组出现下降，其中15岁乡村男女生下降幅度较大，分别为2.4和1.8厘米。（2）反映肺功能的肺活量继续呈现下降趋势，除高中以上（16～22岁）男生肺活量略有增加外，其余年龄组学生的肺活量有所下降。（3）超重及肥胖检出率继续呈上升趋势，60%左右的年龄组超重及肥胖检出率有所上升。（4）学生视力不良检出率仍然居高不下，已经成为学校顽疾，其中高中学生的视力不良检出率甚至达80.0%。

2.2 中国学生身体形态和体能同邻国学生存在差距

比较中日两国2000年的中学生身体形态和体能素质发现，中国中学生的身高、体重与日本同龄人比较，除高中17岁女生的身高高于日本同龄学生以外，其他年龄学生的身高和体重都低于日本同龄学生。中日两国学生体能测试中立定跳远、握力和50 米跑三项（测试方法相同），除16岁男生的立定跳远及19岁女生的50 米跑能力与日本学生相近外，其余各项体能中国学生低于日本学生。到了2005 年，也只有14 和17岁女生的身高高于日本，握力、立定跳远和50 米跑等体能素质仍均低于日本；2011年初，上海市社科院青少年研究所最新披露的《中日韩高中生身心健康状况比较研究报告》显示，三国高中生的体型比较接近，但是体质方面，自认为身体健康状况“很不好”和“不太好”的比例，中国高中生为最高（25.9%），然后是韩国（19.6%）、日本（19.3%）。这表明中国高中生的身体素质比日韩高中生差，并且学生因病或伤请假的比例也最高。

3 学生体质健康水平下降的主要原因分析

3.1 现行高考制度的影响，致使学生学业负担过重，体育锻炼时间不足

在2005年全国学生体质调研中，教育部、国家体育总局等部门同期对参加调研的10万多名学生以及调研学校的5000多名体育教师进行了有关体育锻炼、学习负担、睡眠等相关问题的问卷调查。调查结果显示，35%的校长、37%的教师、58%的中学生认为负担“比较重”或“过重”；有66%的学生每天锻炼时间不足1小时，其中24.8%的学生每天基本不锻炼；高三学生6点前起床的有34%，11点半后睡觉的超过40%；学生的健康成为高考制度的牺牲品。

3.2 家长一些不当教育观、健康观的影响，导致学生对体育锻炼的认识产生偏差

家长是孩子的第一任老师，家长的价值观在一定程度上影响着孩子对事物的判断。例如，“好初中等于好高中，好高中等好大学，好大学等于好工作”“万物皆下品，唯有读书高”之类的不当传统观念使学生对体育运动的认识产生偏差。有些家长为了不让孩子输在起跑线上，从小就让孩子参加各种形式的奥数、考级之类的培训班，从而使孩子潜意识地认为“体育是副科，参加体育锻炼是在浪费时间”。还有些家长对健康的认知存在误区，认为孩子没病就是健康，孩子在学校里“吃苦”，回家就要养一养、补一补，家务劳动不让动手，“洋快餐”之类食品不离口，家庭的畸形“呵护”，影响了学生的体质健康。

表1 “清华模式”体育高考

表2 “山东模式”体育高考（以45分满分为例）

3.3 现代文明的困扰，使学生闲暇时间的生活和娱乐远离了体育运动

随着现代文明的不断进步，电脑、游戏机的普及使青少年学生闲暇时间的生活和娱乐方式发生了重大变化，许多学生在周末或假期更愿意选择相对轻松的活动。例如，上网聊天、打游戏或看电视电影等方式来放松一下自己，缓解或调节学习压力和紧张情绪。这种娱乐方式不仅成为现在学生与同龄人沟通交流的渠道，更成为他们认为的一种“生活时尚”，不健康的生活方式使青少年学生远离了体育运动，不能不令我们担忧。而影响学生对体育不感兴趣的主要原因大多是学校体育场地器材缺乏、体育教学内容单调、自身运动能力不足、教师责任心不强等，这些问题都应引起我们的重视和反思。

4 体育中考的积极作用与借鉴意义

4.1 体育中考促进了学生的体质健康

为了在体育中考中取得优异成绩，学生参加体育锻炼的时间和强度有了大幅提升，从而促进了学生的体质健康和运动能力。中国教育科学研究院体卫艺教育研究中心主任吴键说：“从最近一次大规模全国学生体质与健康调查情况来看，初二、初三、高一、高二年级学生体质与健康状况明显比5年前就有改善，尤其以初三学生的情况最好，这与中考体育制度全面实施三年有密切关系。”常州市2010年学生体质监测结果也很好地说明了这一点，初三学生的耐力素质明显优于初二和高一。北京师范大学体育与运动学院院长毛振明也认为：“在中考中加试体育已经施行十多年了，效果非常好。最初也有争议，但大家都逐渐接受了。目前的情况是，初三学生的体质状况要好于初二学生，也好于高一学生，这就是考试‘指挥棒’的效果。”

4.2 体育中考提高了学生体育锻炼的主动性

中考体育与其他以“选拔”为目的的科目有所不同，它不是一个完全终结性的评价，体育中考的评分模式不仅关注现场的测试成绩，同时也重视平时成绩的考查。例如，2011年上海市中考体育要求，总分30分，其中统一考试为15分，日常考核为15分，从初一开始，每个学期的体育成绩与参加体育活动情况都将计入日常考核，其导向作用十分明显——促进学生养成平时体育锻炼的习惯；相比于上海，天津中考体育30分，日常考核的比重占到60%。日常考核的高比重，督促学生更加注重体育课。另外，现场测试的满分标准相对较低，只要平时勤奋练习，60%以上同学都能得到满分，练与不练效果差异明显。因此，体育中考的实施促进了学生体育锻炼的主动性。

4.3 体育中考提升体育学科的地位，体育课越来越受到重视

在现行的教育体制下，考试仍然是主要的“风向标”，体育中考成绩计入中考总分，改变了体育学科在初中学段的“副科”地位。例如，七至九年级体育与健康课程的课时数仅排在语、数、外之后（语文16.3%、数学16.3%、外语11.33%、体育7.6%），并且体育课现在不会再被其他文化课挤占，课外体育活动也不会被轻易取消。为了体育中考取得优异成绩，学生对体育课更加重视，课堂上无故请假偷懒或旷课开小差的现象有了根本性转变。体育教师对课堂教学的研究更加积极主动，教学方法更加灵活、高效，“一个哨子几个球”的“放羊课”一去不复返，家长也越来越关心孩子体育成绩，许多城市都出现了家长陪孩子锻炼身体的现象。

5 高考加试体育的设想

现行高考制度影响了学生的体质健康，治病要治本，将学生体能素质纳入高考才是当前行之有效的措施。《学校体育工作条例》《关于进一步加强学校体育工作切实提高学生体质健康素质的意见》（教体艺[2006]5号）等体育法规或文件的颁布为体育高考的推行提供了法规依据；全国政协教科文卫体委员会副主任蒋效愚的2010年全国两会提案也提出：在全国高考中统一增加体育考试，计入高考总分；体育中考20多年的探索和实践，受到了社会各届的充分肯定，为体育高考提供了丰富经验；清华大学2011年自主招生复试体育，山东省拟在2012年高考加试体育，这些也为体育高考的推行吹响了号角。可见，高考体育已是“有法可依、有辙可鉴”。

5.1 方案一：“清华模式”

高考体育第一种方案可借鉴清华大学自主招生复试体质模式，与《国家学生体质健康标准》相结合，并对“清华方案”的测试内容、评分标准等方面细节作适当调整，具体实施方案如下：（1）测试原则。第一种方案坚持自愿原则和加分原则，学生可以选择参加或不参加体质测试，测试成绩仅作为加分因素，不参加不扣分；选测项目表现不佳同样也不会对高考录取产生负面影响，但测试成绩达到优秀等级者在高考总分计算上会有相应的加分。（2）测试内容和计分办法。测试内容包括：速度/灵敏类、柔韧/力量类、耐力类、运动技能类；计分办法：测试学生有2次测试机会，取最好的一次作为最终测试成绩，具体项目的评分标准参照《国家学生体质健康标准》（高三年级），每一项测试成绩达到优秀级可获得高考2分或4分的加分，全部达到优秀级获得高考15分加分（表1）。（3）测试时间与组织形式。体育高考的测试时间可与“国家学生体质健康”测试时间同步，由当地县（区）级及以上教育行政部门统一组织，高三学生可以自愿选择参加县（区）级以上统一测试，参加县（区）级测试者测试成绩既可等同学校测试。

5.2 方案二：“山东模式”

山东省为促进学生全面发展，拟从2012年开始，将考生的体能素质纳入高考内容，考查办法借鉴现行的中考体育模式。因此，体育高考的第二种方案可以参考“山东模式”，在全国比较成熟的体育中考模式基础上，根据本地区情况作适当调整，制定可行的体育高考方案。

（1）考查内容和计分办法。考查形式包括平时成绩、现场测试。平时成绩考查内容包括：高中学段体育课成绩、《国家学生体质健康标准》测试成绩等；现场测试项目包括速度/灵敏类/力量类、耐力类、运动技能类。计分办法：体育总分约占高考总分5%，成绩直接计入高考总分（表2），评分标准的制定可参考《国家学生体质健康标准》和高考体育专业评分标准。

（2）测试时间与组织形式。平时成绩考查由学校自行组织，于现场测试以前完成并上报上级教育行政部门审核、备检。现场测试时间可安排在当地体育中考之前，由县（区）级及以上教育行政部门统一组织。