用趣味实验复习“压强”

2012-10-24毛思奇

中国现代教育装备 2012年2期

纪莉毛思奇

用趣味实验复习“压强”

纪莉1毛思奇2

物理学是一门以观察和实验为基础的科学。在实验的基础上，人们发现物理规律、建立物理概念、形成物理理论。虽然初中学生的思维开始向抽象思维和逻辑思维为主导的方向发展，但形象思维仍然起着重要的作用，加之初中学生对实验有着浓厚的兴趣，因此物理教学离不开物理实验，必然仍将重视实验的功能。

物理实验在引入新课创设情境、探索物理现象和发现物理规律等教学环节的功能得到教师们的重视，往往将实验与新授课联系在一起。而对于复习课，由于以巩固知识、提高技能和增强解决实际问题的能力为主，物理实验就被有意无意地忽视和遗忘了。笔者认为，既然学生对物理实验有浓厚的兴趣，上新课时，一张小纸条、一个小笔帽、一根头发丝他们都能玩得津津有味，乐此不疲，何不设法将实验“引入”复习课，让孩子们也感受复习课的快乐？笔者尝试在《压强》这一章的复习时用实验引入话题，然后进行知识的串联，收到了意想不到的好效果。并精心准备了这样三个导入实验和一个结课实验，运用到教学中，激发了孩子们的兴趣，收到了良好的教学效果。

一、压强概念复习的引入实验—顽强的气球

请学生将三个双层(两个套在一起)大号玩具气球吹成半鼓，用细线扎住口，放在地板上，教师在气球上面再压上一块厚木板(如图1所示)，请一位学生站到木板上(找两位学生在两旁保护)，可是没人敢试。然后，经过笔者的引导和鼓励，一位学生小心翼翼地站了上去，结果气球无恙，全班同学一片哗然。这位站在气球上的学生大胆起来，开始试着在木板上蹦起来，两位保护的学生也非要试一试！试过之后笔者问：“请同学们按分定的小组讨论气球不破的原因是什么，并把相关的知识串联起来，然后汇报，若能让其他小组的同学满意，奖三只气球。”立刻，学生开始了热烈的讨论。这样，通过这个有趣的实验，引导学生顺利地完成了压力、压强这部分内容的复习。

二、液体压强的引入实验—真空包装法

复习完压强概念之后，笔者拿出了一个装有一块面包的食品袋说：“老师想把这个食品袋里的空气弄出来，实现真空包装，以延长这块面包的保质期。怎样才能把袋里空气弄出来呢？请同学们给我出个主意。”用嘴吸，用抽气机抽，用手拍，放在锅里蒸……学生七嘴八舌地出了不少主意。这时，笔者拿出水槽，倒入大半槽水，一手拿袋口一手拿袋底，将食品袋浸入水中(袋口露在水外)(如图2所示)，空气被排出后，捏紧袋口将食品袋拿出来。学生瞪大了眼睛，非常惊讶。这时笔者不失时机地展开了话题：“是这槽水为我实现了真空包装，这说明液体内部具有压强，请同学们讨论总结液体压强的知识并进行小组讨论，然后汇报，这块面包就是表现最好的小组的奖品。”通过这个简易有趣的小实验，既在生活中为学生提供了简易真空包装的方法，又引出了复习液体压强的话题。效果真的很不错。

三、大气压强引入实验—开口气球

事先用缝衣针在一个质地稍硬的饮料瓶壁上扎一个孔，将气球开口处套在瓶口上，并把气球下半部塞入瓶内(如图3所示)，对着瓶口把气球吹鼓，用手捂住瓶壁上的小孔，学生就看到了在瓶内有一个鼓鼓的开口气球。学生为这个神奇的气球瞪大了眼睛。放开捂住小孔的手指，气球变瘪了，再从小孔处向外吸气，气球开着口又鼓起来了！孩子们明白了这就是大气压强的神奇作用！聪明的孩子们知道要串联大气压强的知识了。

图3 有趣的大气压强

四、结课实验——倒不出的果汁

“这一节课同学们表现太好了，老师要再奖励给同学们一杯果汁。”笔者拧开果汁瓶的盖子，捏一下瓶子排出一部分空气，同时悄悄将一个事先剪好的与瓶口等大的透明塑料片盖在瓶口上，装模作样地拿出杯子，向杯内倒饮料，可是怎么都倒不出来(如图4所示)。于是调侃地说了一句：“这杯饮料告诉我说：‘等你们探究出饮料倒不出的奥秘时，它就能倒出来了！’”(由于大气压的作用，使液体不能流出。相当于课本中的“覆杯实验”)课堂教学在愉快的氛围中结束了。