信息技术环境下的小学数学课堂教学设计

赵亚兰

【摘要】本文论述了信息技术环境下数学课堂教学设计的方法：创设个性化教学情境、布置分层次课堂作业、积极开展合作学习，对小学数学课堂教学提出了一些可行性的操作意见，以期通过这些方式来调动学生的学习积极性。

【关键词】信息技术；小学数学；课堂教学设计

利用信息技术进行自主、探究、合作学习是一个新的尝试。笔者在这个课题的教学实践中，也发现了一些小问题，比如由于教师在信息技术方面的经验不足、把控能力不强，在课堂调动气氛方面取得了一定的成效，但是在调动学生学习的自主性方面，还有一定的差距。本文主要围绕运动信息技术，调动学生学习的自主性加以展开：

一、创设个性化教学情境

传统的教学情境，是教师教学，学生听讲，课堂气氛死气沉沉。笔者认为，利用信息技术的契机，可以为课堂增添活力。因此，笔者在教学中通过信息技术为学生创设个性化的教学情境。

在小学数学学习中，情境创设与学习效率的密切度、关联度较大。教师可以通过网络资源、教学论坛等，制作一些利于教学播放的课件和资源，教师可以利用多媒体、投影等设备进行播放。创设个性化教学情境，有助于学生打开思路，在快乐、向上的学习氛围中体验情境教学带来的乐趣。

二、布置分层次课堂作业

作业布置也是信息技术环境下课堂教学设计的思路之一，笔者认为，教师可以通过为学生提供一些个性化的作业，并且结合学生的学习情况，进行分层次布置作业。比如对于学习能力较强的学生，可以要求他们利用电脑等设备制作一些简单的学习心得，用于课堂交流，提升学生之间合作交流，也有助于学生成为课堂主体，自主探究学习。

教师对于课堂作业进行评价的时候，应该改变传统的优良等级式的评价，而是要多采用个性化的评价方式，比如给予学生鼓励，给予学生信心，引导学生利用课外时间，以信息技术为助手，展开自主学习。

三、积极开展合作学习

笔者认为，应该更进一步贯彻和引导学生相互之间展开合作学习。无论是在课堂上，还是在课后的作业完成过程中，教师可以适当布置一些作业，而这些作业并不是通过一个学生来完成，往往是通过几个学生共同协作，加以完成。

比如，教师可以结合具体的单元、要求，为学生布置一系列的运用信息技术来完成的作业，在完成这些任务的过程中，学生相互交流、探讨，相互帮助、学习，完成教学任务。并且学生之间可以形成互补，比如某同学可以利用mp5进行下载相关的音频文件，而小组中的另一个同学可以搜集相关的网络图片，小组中另外的同学结合教学任务思考教学情境设计、组织语言等等。在这种合作的过程中，学生的团队精神得以灌输。

综上，在贯彻信息技术对小学数学课堂教学的价值中，要积极发挥教师的引导作用和学生的主导地位，以便学生在信息技术的环境下，享受合作学习带来的快乐。

（作者单位系陕西省三原县红原学校）