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初中英语写作的培养新探

2012-10-23郭琴王伟

科学导报 2012年32期
关键词:词汇量书面表达能力

郭琴 王伟

如何在短时间内迅速提高学生英语书面表达能力呢?笔者通过多年的教学实践,摸索出一套行之有效的方法,即“抓基础、抓重点、重模练”的毕业班书面表达能力训练方法。初中英语教学的书面表达相对滞后,学生的写作水平提高甚微,有些学生已经放弃它。因此,如何安排组织写作训练,提高学生书面表达能力已成为亟待解决的一个问题。那么,如何提高初中生的书面表达能力呢?

一﹑培养写作兴趣

学生刚接触英语时,都感到很新奇,有趣.这时老师应趁热打铁,让学生通过:a自编情趣对话。b学唱英文歌曲。c做自我介绍。d师生互动表演等形式,让学生多尝试,教师此时应多肯定﹑激励和表扬,让学生们体会到成功的快乐,从而培养其积极性。

二﹑注重词汇教学,打好词汇﹑语法基础

首先,让老师多积累词汇,记忆重点单词,以及它们的同义词﹑反义词﹑词性等。然后进行句子的训练。句子的训练可以通过连词成句﹑汉译英﹑造句等手段,从简单句入手,反复训练,让学生逐步掌握句子结构,常用句型﹑句子时态等,多注意过渡词﹑连接词的使用。从而使句子衔接自然,连贯。 语言离不开词汇,如果没有一定的词汇量,就没有办法用英语进行表演。可以这么说,学好英语的前提之一的是学好词汇。因此,教师在教学的过程中,要加强词汇训练。平时的教学中,笔者在每一单元结束后,会设一节单词默写课,要求学生根据汉语或英语解释来拼写单词,要求正确率在90%以上。另外,对于一些重点、常用的句型、短语,让学生做好笔记,带在身边,常读常用。扎实的词汇量为学生的书面表达打下了坚实的拼写基础,从而使他们在书面表达中得心应手,避免了因拼写错误或其他原因而失分。词汇是英语写作必不可少的基本要素,要写好一篇作文,必须以足够的词汇量为基础。但实际上大多数学生掌握的词汇量都达不到规定的要求,因而在写作时也就不能随心所欲地表达自己的思想。显然,词汇量不足已经成为制约学生写作的瓶颈。因此,在第一轮考试前的复习中,可以规定学生每天必背一个单元的单词;第二轮复习中,规定学生每天必复习好三个单元的单词、短语和句型。这期间,要以抽查或学生互查的方式督促检查,以保质保量,实现巩固词汇、服务于写作的最终目的。

三﹑引导学生进行语言积累

指导学生平时多阅读,阅读时要多留意英汉表达方法之间的异同,培养语感,对于文中的好句子,可以摘抄下来,以备后用。还要让学生把平时试题中的范文与自己的文章进行比对,从而提高自己的写作能力。

四﹑掌握各种书面表达特点

书面表达有三类:应用文,看图作文,提示作文。应用文包括:通知﹑日记﹑书信﹑便条﹑e-mail等。学习课文时,要让学生掌握它们的文体格式;看图作文,要让学生能够根据图画和词汇提示,明确考查意图,弄清图画内容,把握情节线索,完整表达意思;提示作文要能够根据提示,写出意思连贯,符合逻辑的短文。

五、理顺语法句型结构

语法规则和句型句式是英语写作涉及的另一基本要素。新一轮课程改革力求改变过去过分重视语法句型的讲述,而忽视综合语言运用能力的培养的做法。但是,这并不意味着对语法句型知识的传授从此即可偏废。相反,学生英语书面表达中出现的“大错”多半是由语法错误引起的,学生在书面表达中语法不规范、句子结构混乱、含义不清等情况屡见不鲜,Chinese English现象更是不乏其中,所以语法问题仍是中学英语书面表达时必须要解决的问题。

六、仿写训练是提高初中学生英语书面表达能力的重要手段和捷径

在长期对学生进行仿写训练的过程中发现,有的学生从无法动笔到能写出一篇像样的短文;有的学生最初只会简单翻译材料,后来逐渐会灵活运用经典句型,写出有感染力的小段落;更多的学生开始喜欢阅读和背诵喜爱的小课文了。学生的这些表现使我感悟到,仿写训练在提高学生书面表达能力上有重要意义。

(作者单位系山东省诸城市贾悦初中)

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