初中英语写作的培养新探

郭琴　王伟

如何在短时间内迅速提高学生英语书面表达能力呢？笔者通过多年的教学实践，摸索出一套行之有效的方法，即“抓基础、抓重点、重模练”的毕业班书面表达能力训练方法。初中英语教学的书面表达相对滞后，学生的写作水平提高甚微，有些学生已经放弃它。因此，如何安排组织写作训练，提高学生书面表达能力已成为亟待解决的一个问题。那么，如何提高初中生的书面表达能力呢？

一﹑培养写作兴趣

学生刚接触英语时,都感到很新奇,有趣.这时老师应趁热打铁,让学生通过：a自编情趣对话。b学唱英文歌曲。c做自我介绍。d师生互动表演等形式，让学生多尝试，教师此时应多肯定﹑激励和表扬，让学生们体会到成功的快乐，从而培养其积极性。

二﹑注重词汇教学，打好词汇﹑语法基础

首先，让老师多积累词汇，记忆重点单词，以及它们的同义词﹑反义词﹑词性等。然后进行句子的训练。句子的训练可以通过连词成句﹑汉译英﹑造句等手段，从简单句入手，反复训练，让学生逐步掌握句子结构，常用句型﹑句子时态等，多注意过渡词﹑连接词的使用。从而使句子衔接自然，连贯。 语言离不开词汇，如果没有一定的词汇量，就没有办法用英语进行表演。可以这么说，学好英语的前提之一的是学好词汇。因此，教师在教学的过程中，要加强词汇训练。平时的教学中，笔者在每一单元结束后，会设一节单词默写课，要求学生根据汉语或英语解释来拼写单词，要求正确率在90%以上。另外，对于一些重点、常用的句型、短语，让学生做好笔记，带在身边，常读常用。扎实的词汇量为学生的书面表达打下了坚实的拼写基础，从而使他们在书面表达中得心应手，避免了因拼写错误或其他原因而失分。词汇是英语写作必不可少的基本要素，要写好一篇作文，必须以足够的词汇量为基础。但实际上大多数学生掌握的词汇量都达不到规定的要求，因而在写作时也就不能随心所欲地表达自己的思想。显然，词汇量不足已经成为制约学生写作的瓶颈。因此，在第一轮考试前的复习中，可以规定学生每天必背一个单元的单词；第二轮复习中，规定学生每天必复习好三个单元的单词、短语和句型。这期间，要以抽查或学生互查的方式督促检查，以保质保量，实现巩固词汇、服务于写作的最终目的。

三﹑引导学生进行语言积累

指导学生平时多阅读，阅读时要多留意英汉表达方法之间的异同，培养语感，对于文中的好句子，可以摘抄下来，以备后用。还要让学生把平时试题中的范文与自己的文章进行比对，从而提高自己的写作能力。

四﹑掌握各种书面表达特点

书面表达有三类：应用文，看图作文，提示作文。应用文包括：通知﹑日记﹑书信﹑便条﹑e-mail等。学习课文时，要让学生掌握它们的文体格式；看图作文，要让学生能够根据图画和词汇提示，明确考查意图，弄清图画内容，把握情节线索，完整表达意思；提示作文要能够根据提示，写出意思连贯，符合逻辑的短文。

五、理顺语法句型结构

语法规则和句型句式是英语写作涉及的另一基本要素。新一轮课程改革力求改变过去过分重视语法句型的讲述，而忽视综合语言运用能力的培养的做法。但是，这并不意味着对语法句型知识的传授从此即可偏废。相反，学生英语书面表达中出现的“大错”多半是由语法错误引起的，学生在书面表达中语法不规范、句子结构混乱、含义不清等情况屡见不鲜，Chinese English现象更是不乏其中，所以语法问题仍是中学英语书面表达时必须要解决的问题。

六、仿写训练是提高初中学生英语书面表达能力的重要手段和捷径

在长期对学生进行仿写训练的过程中发现，有的学生从无法动笔到能写出一篇像样的短文；有的学生最初只会简单翻译材料，后来逐渐会灵活运用经典句型，写出有感染力的小段落；更多的学生开始喜欢阅读和背诵喜爱的小课文了。学生的这些表现使我感悟到，仿写训练在提高学生书面表达能力上有重要意义。

（作者单位系山东省诸城市贾悦初中）