中学生心理健康、心理韧性与主观幸福感的关系研究

2012-10-09吕良成

长春教育学院学报 2012年2期

吕良成，周凯

吕良成，周凯

本文旨在探讨中学生的心理健康、心理韧性与主观幸福感的关系。以779名中学生为研究对象，采用主观幸福感、青少年心理韧性量表和SCL-90进行测试。结果表明，1）初中生的心理韧性和主观幸福感得分显著高于高中生，高中生的心理健康水平要显著低初中生：2)心理韧性、心理健康与其主观幸福感显著相关；3）心理韧性以及情绪控制、目标专注、积极认知维度及心理健康的抑郁和恐怖维度能显著预测主观幸福感，心理健康的抑郁和恐怖维度对主观幸福感的影响再加入心理韧性后下降。结论：心理韧性在中学生心理健康和主观幸福感之间起中介作用，即心理健康通过心理韧性影响个体的主观幸福感。

中学生；心理健康；心理韧性；主观幸福感

一、问题提出

心理韧性指个体在高危险的压力或情景下，其发展和社会适应功能并没有受到破坏，尤其是对儿童和青少年来说，虽经历了磨难，但依旧可以成为适应功能正常的人，甚至有些人还可以超越自身或环境的限制，取得辉煌的社会成就。[1]开展对中学生心理健康、心理韧性和主观幸福感的研究工作，对我国基础教育改革有很大的促进作用。

二、研究方法

（一）研究对象

采用整体随机取样法，选取曲阜市四所中学的从初一到高二的学生，发放问卷900份，有效回收779份，有效率为86.5%。

（二）研究工具

1.青少年心理韧性量表。该量表由北京大学胡月琴和甘怡群两人编制，共有27道题，分成目标专注、情绪控制、积极认知、家庭支持和人际协助五个因子，α均大于0.7[2]。

2.症状自评量表(SCL-90)。包含10个因子：躯体化、强迫症状、人际关系敏感、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执、精神病性、其他。

3.主观幸福感问卷。采用生活满意度量表（The Satisfaction With Life Scale，简称SWLS）和Kamm ann等编制的情感量表。包括积极情感、消极情感、生活满意度三个维度。

（三）施测过程

在正式施测中，将心理健康问卷（SCL-90）、心理韧性问卷、主观幸福感问卷4个量表装订成册，发给被试一次完成。采用团体方式施测，测试时间约为20到30分钟。

三、研究结果

（一）中学生心理韧性、主观幸福感心理健康比较

将高中生和初中生心理韧性、主观幸福感，心理健康分别进行独立样本t检验。在心理韧性的得分上，高中组显著低于初中组（P＜0.01）。高中生的总体主观幸福感及其生活满意度维度远低于初中生（P＜0.001）。高中生的心理健康得分要显著高于初中生（P＜0.001）。

表1 中学生心理韧性、主观幸福感心理健康比较

（二）中学生心理韧性、主观幸福感和心理健康的相关

心理健康及其各维度与积极情感、生活满意度和主观幸福感显著负相关，与消极情感显著正相关。心理韧性与主观幸福感、积极情绪和生活满意度显著正相关，与消极情感显著负相关；情绪控制与主观幸福感、积极情绪显著正相关，与消极情感显著负相关，与生活满意度相关不显著。

表2 中学生心理韧性、主观幸福感和心理健康的相关

（三）中学生的心理韧性、心理健康对主观幸福感的回归分析

为了检验心理韧性在心理健康与主观幸福感之间所起的中介作用，将依次对这3个变量做3个回归分析。

表3 心理韧性各维度对心理健康的回归分析

表4 心理健康各维度对主观幸福感的回归分析

表5 心理韧性和心理健康对主观幸福感的回归分析

在回归方程一中，抑郁、焦虑和人际关系敏感显著地影响了中介变量心理韧性。在第二个方程中，抑郁和恐怖对主观幸福感、消极情感和生活满意度有显著性影响。在方程三中，心理韧性、抑郁等依次进入主观幸福感方程。当引入心理韧性之后，抑郁对主观幸福感、积极情感、消极情感和生活满意度的标准回归系数有由-0.591、-0.461、0.497、-0.373降为-0.287、-0.185、0.215、-0.221。

四、讨论

Rutter提出心理韧性是一个动态过程，是与危险因素产生交互作用的因素或保护性过程[3]。研究者考察人的心理韧性的发生、发展与机制，涉及两个关键性因素：危险性因素（Risk Factor）和保护性因素（Protective Factor），也成为心理韧性的内在结构。危险性因素是指阻碍个体正常发展，使个体更易受到伤害而得到不良发展结果的生物的、心理的、认知的或者环境方面的因素。研究中高中生心理韧性得分显著低与初中生，原因可能是高中生由于学业压力较重，以及与父母沟通交流的时间少，不能得到及时有效的情感支持和关注，进而有比较低的情感体验，影响了其心理韧性水平。

通过回归分析发现，心理韧性以及情绪控制、目标专注、积极认知维度及心理健康的抑郁和恐怖维度是对中学生主观幸福感有力的预测因子。尽管抑郁和恐怖对主观幸福感仍有显著的影响，但再加入心理韧性后下降，说明心理韧性能够缓解抑郁和恐怖对主观幸福感的影响，从而相对提高个体主观幸福感。这个结果应引起重视，通过心理健康、心理韧性与主观幸福感之间的关系，可以发现心理韧性是影响中学生主观幸福感的非常重要的保护性因素。因此，中学生尤其高中生要意识到心理韧性对于学业压力带来的不良后果所具有的重要意义，在平时生活和学习中，要积极地挖掘自身内部的保护性因素，主动寻求社会支持，提升自身心理韧性水平。