高师新生自我和谐与父母教养方式、人格特征的关系

武慧多杨 健

高师新生自我和谐与父母教养方式、人格特征的关系

武慧多①杨 健△

目的 探讨高师新生自我和谐与父母教养方式、人格特征的关系,为开展大学生心理健康教育工作提供依据。方法采用自我和谐量表(SCCS)、父母教养方式评价量表(EMBU)、艾森克人格问卷(EPQ)对湛江某高师院校494名大一新生进行集体施测,对数据进行相关分析和多元逐步回归等。结果 ①自我和谐总分及3个维度,性别和生源地主效应均不显著,在自我的灵活性上性别和生源地的交互作用显著(F=5.26,P＜0.05);②除父母偏爱被试外,高师新生自我和谐程度与其他父母教养方式相关显著(r=-0.34～0.32,P＜0.01);③高师新生自我和谐程度与人格特征相关显著(r=-0.37～0.53,P＜0.01);④神经质、内外倾、精神质以及父亲拒绝否认、父亲情感温暖、父亲过保护对自我和谐总分具有显著预测力(R2=0.40)。结论 人格特征及父母教养方式能够在一定程度上预测高师新生的自我和谐水平。

自我评价;人格;回归分析;父母教养方式;自我和谐

自我和谐是C.Rogers人格理论中最重要的概念之一,指的是自我内部的协调一致以及自我与经验之间的协调一致,当自我处于不和谐状态时,个体为了维持其自我概念就会采取各种各样的防御反应,因而为心理障碍的出现提供了基础。因此,自我和谐是反映大学生心理健康水平的重要指标。研究表明,父母教养方式对自我和谐具有一定的预测作用[1-2],不同自我和谐程度的大学生存在人格特征上的差异[3]。本研究通过问卷调查深入分析父母教养方式及人格特征与大学生自我和谐的关系,为家庭与学校合作,共同开展大学生心理健康教育和心理辅导提供依据。

1 对象与方法

1.1 对象 整群抽取湛江某高师院校大一新生494人,其中男生130名,女生364名;农村生源地371名,城市生源地122名,平均年龄(19.18±1.09)岁。

1.2 方法

1.2.1 自我和谐量表(SCCS)[4]王登峰1994编制,量表由35个题项组成,分为自我与经验的不和谐、自我的灵活性及自我的刻板性3个分量表,5级评分,自我与经验的不和谐、自我的刻板性2个分量表及自我和谐量表总分越高,表示自我的和谐程度越低,自我的灵活性量表得分越高,表示自我的和谐程度越高。

1.2.2 父母教养方式评定量表(EMBU)[5]C.Perris等人编制,岳冬梅等翻译与修订,评价父母教养态度与行为。修订后的EMBU由66个条目构成,采用1～4级评分。

1.2.3 艾森克人格问卷(EPQ)[6]该问卷共88道题目,由内外倾(E)、神经质(N)、精神质(P)3个人格维度和1个效度量表即掩饰性(L)量表组成。

1.3 统计处理 使用SPSS 13.0对数据进行描述性统计、多元方差分析、相关分析和多元逐步回归分析。

2 结 果

2.1 高师新生自我和谐情况 高师新生自我和谐总均分为(73.23±12.23)分,自我与经验的不和谐、自我的灵活性、自我的刻板性3个维度上的得分分别为(43.94±8.28,47.44± 5.02,16.80±3.53)分。以性别和生源地为自变量,自我和谐总分及3个维度为因变量,进行多元方差分析,发现性别和生源地主效应在自我和谐总分和3个维度上均无差异,在自我的灵活性上性别和生源地的交互作用显著,农村男生得分最高(48.30±5.22),城市男生得分最低(45.88±5.15)。

表1 不同性别、生源地大学生自我和谐3个维度比较(±s)

表1 不同性别、生源地大学生自我和谐3个维度比较(±s)

注:＊P＜0.05,＊＊P＜0.01,下同

项 目 自我和谐总分 自我与经验的不和谐 自我的灵活性 自我的刻板性男(n=129) 71.74±12.72 42.45±8.69 47.70±5.27 17.24±3.69女(n=364) 73.76±12.02 44.48±8.08 47.35±4.94 16.64±3.46城市(n=122) 72.90±13.09 43.21±8.81 47.13±4.76 16.82±3.74农村(n=371) 73.34±11.95 44.13±8.05 47.54±5.11 16.76±3.42 F(性别) 0.706 3.746 0.325 0.620 F(生源地) 0.050 0.402 3.178 0.081 F(性别×生源地) 1.226 0.406 5.26＊0.830

2.2 自我和谐高分组与低分组父母教养方式、人格特征比较

按照自我和谐总分将被试分为高自我和谐组(自我和谐总分≤74)和低自我和谐组(自我和谐总分＞74)[4],比较两组被试父母教养方式和人格特征,发现除“父母偏爱被试”外,两组被试在其余9种父母教养方式及人格特征的3个维度和掩饰性量表上均存在显著差异。

表2 高自我和谐组与低自我和谐组父母教养方式、人格特征比较(±s)

表2 高自我和谐组与低自我和谐组父母教养方式、人格特征比较(±s)

项 目 高自我和谐组 低自我和谐组 t父亲温暖、理解 52.57±10.89 47.61±9.43 5.39＊＊父亲惩罚、严厉 15.19±3.66 16.68±4.40 -4.06＊＊父亲过干涉 17.81±4.34 18.67±4.21 -2.24＊父亲偏爱被试 9.18±3.87 9.23±3.56 -0.14父亲拒绝、否认 7.83±2.03 8.99±2.51 -5.61＊＊父亲过度保护 9.64±2.40 10.61±2.28 -4.60＊＊母亲温暖、理解 55.64±9.33 50.43±9.37 6.20＊＊母亲过干涉、过保护 31.68±6.22 32.95±6.47 -2.23＊母亲拒绝、否认 11.13±2.96 12.71±4.00 -4.97＊＊母亲惩罚、严厉 11.32±3.06 12.13±3.20 -2.89＊＊母亲偏爱被试 9.24±3.64 8.99±3.38 0.77内外倾 13.22±3.86 10.74±4.37 6.64＊＊神经质 8.79±4.44 13.04±4.59 -10.46＊＊精神质 3.48±2.20 5.02±3.03 -6.40＊＊掩饰性 11.00±3.42 9.56±3.43 4.66＊＊

2.3 自我和谐与父母教养方式的相关分析 对自我和谐各维度及总分与父母教养方式各因子、人格特征各维度之间进行pearson相关分析(见表3)。除父母偏爱被试外,其他9种教养方式与自我和谐总分、自我与经验的不和谐均显著相关;除父母过干涉、过保护外,其他8种教养方式与自我的灵活性显著相关;除父母偏爱被试、母亲惩罚、严厉外,其他8种教养方式与自我的刻板性显著相关。

2.4 自我和谐与人格特征的相关分析 见表3。人格特征的内外倾、神经质和精神质3个维度与自我和谐总分及3个维度均相关显著,掩饰性与自我和谐总分、自我与经验的不和谐及自我的灵活性相关显著。

表3 自我和谐与父母教养方式、人格特征的相关(r)

2.5 父母教养方式、人格特征对自我和谐的回归分析 为进一步考查父母教养方式及人格特征对高师新生自我和谐的影响,分别以自我和谐总分及自我和谐3个维度为因变量,以11种父母教养方式及人格特征的3个维度和掩饰量表为自变量进行多元逐步回归分析。

表4显示,神经质、内外倾、父亲拒绝否认、精神质、父亲温暖理解及父亲过保护等6个变量对自我和谐总分具有预测作用,其中神经质对自我和谐总分的预测力最强,能够解释27%的变异量。6个变量联合预测自我和谐变异量的40%。神经质、内外倾、父亲过保护、父亲温暖理解等4个变量对自我与经验的不和谐具有预测作用,其中神经质对自我与经验的不和谐的预测力最强,能够解释33%的变异量。4个变量联合预测自我与经验的不和谐变异量的39%。母亲情感温暖理解、内外倾、掩饰性、父亲偏爱被试、精神质等5个变量对自我的灵活性具有预测作用,其中母亲情感温暖理解的预测力最强,能够解释10%的变异量。5个变量联合预测自我的灵活性变异量的19%。精神质、父亲拒绝否认、内外倾、父亲过保护、父亲情感温暖理解等5个变量对自我的刻板性具有一定的预测作用,联合预测自我的刻板性变异量的10%。

表4 父母教养方式、人格特征对自我和谐的预测

3 讨 论

高师新生在性别、生源地上的差异不显著,与蒋文明[1]等人的研究结果相同,说明性别和生源地并不是影响自我和谐的主要原因。但在自我的灵活性维度上性别和生源地交互作用显著,农村男生显著高于城市男生。Rogers认为,当个体体验到自我与经验之间存在差距,就会出现内心的紧张和纷扰,即一种“不和谐”的状态[7]。大学新生处于自我成熟的重要时期,进入大学后,由于学习、生活环境的重大变化,往往会对大学生原有的自我概念造成一定的冲击,他们需要在新的环境、新的群体中重新评价和定位自己。对于情境的变化,农村男生比城市男生表现出了更高的灵活应对的能力。

研究结果显示,父母情感温暖、理解与大学生自我和谐总分呈负相关,父母严厉惩罚、父母过干涉、过保护、父母拒绝否认等教养方式与自我和谐总分呈现正相关,提示父母情感温暖、理解是大学生自我和谐的积极因素,而父母严厉、惩罚、父母过干涉、过保护、父母拒绝否认等教养方式是自我和谐的消积因素,与孟秀红等人的研究结果相近[2]。其中父亲拒绝、否认、父亲过保护及父亲情感温暖对自我和谐总分具有一定的预测作用。以往研究也表明,缺乏父母情感温暖理解和被拒绝与过度保护的子女患神经症的几率高于对照组[8]。本研究结果特别显示,父亲教养方式对子女的重要影响,提示重视父亲在家庭教育中的作用,促进父亲与子女间的情感交流,增进父亲对子女的理解与关心在子女教育中具有十分重要的意义。此外,母亲情感温暖理解的教养方式对自我的灵活性具有较好的预测作用,母亲情感温暖理解表现为对子女的尊重理解,注重与子女的情感交流,研究表明,母亲情感温暖会提高大学生的心理和社会适应能力[9],这种适应能力同时也表现在能够有弹性地看待自我,合理调整愿望和现实之间的冲突,并在此过程中使自我评价不断得到修正,达到自我和谐的状态[10]。但母亲教养方式对自我和谐总分、自我与经验的不和谐及自我的刻板性未显示出直接的预测作用,其中原因还有待进一步研究。

高师新生自我和谐总分与人格特征中的内外倾呈显著负相关,与神经质和精神质呈显著正相关,说明性格外向、情绪稳定、随和是大学生自我和谐的积极因素,反之,具有内向、情绪不稳定、冷漠、不关心他人等性格特征是自我和谐的消极影响因素。

人格特征中的神经质和内外倾,对自我和谐总分及自我与经验的不和谐均具有较好的预测作用,合计解释的方差分别为34%和36%,特别是神经质水平,分别可解释27%和33%的方差,提示性格内向、情绪不稳定的个体,在感受到自我与经验之间的不一致时,更容易感到紧张和焦虑,因此也更多体验到自我的不和谐。本研究中,人格特征比父母教养方式对自我和谐总分及自我与经验的不和谐显示出了更好的预测作用。人格是在出生后,与环境的相互作用中不断形成和发展的[11]。除个体先天固有的特质如:气质类型外,父母教养方式作为重要的环境因素对人格的形成具有重要的影响[12],对于己经成年的大学生而言,父母教养方式可能更多地是通过影响其人格特征来影响他们的自我和谐程度。

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[2]孟秀红,何成森,邢超,等.大学生自我和谐与父母教养方式相关性分析[J].中国学校卫生,2010,31(5):563-565

[3]王蔓娜,刘金凤,韩凤玲.不同自我和谐程度大学生的个性差异[J].中国心理卫生杂志,2005,19(4):258-260

[4]王登峰.自我和谐量表[J].中国心理卫生杂志,1999(增刊):314-316

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Relationship of Normal Un iversity Freshmen’Self Consistency and Congruence with Parental Rearing Style and Personality Characteristics.

W u H uiduo,Yang J ian.Zhanjiang N orm al U niversity,Zhanjiang524048,P.R.China

Objective To explore the relationship of normal university freshmen’self consistency and congruence w ith parental rearing style and personality characteristics,and provide the reference for the university freshmen’mental health education. M ethods SCCS,EMBU and EPQ were used to investigate 494 normal university freshmen in Zhanjiang,correlation analysis and multivariate stepw ise regression analysiswere used on data.Results ①The gender and sourcewere interactive on self-flexibility(F =5.26,P＜0.05).②Self congruence had significant correlation w ith parental rearing style of normal university freshmen(r=-0. 34～0.32,P＜0.01).③Self congruence had significant correlation w ith personality characteristicsof normal university freshmen(r =-0.37～0.53,P＜0.01).④N euroticis m,extraversion,psychoticis m and father’s rejection or denial,father’s emotion warm th and understanding,father’s over protection had significant predictive ability to self congruence level(R2= 0.40).Conclusion Personality characteristic and parental rearing style can forecast the normal university freshmen’self congruence to some extent.

Self assess ment;Personality;Regression analysis;Parental rearing style;Self consistency and congruence

2012-01-23)

① 中国. 湛江师范学院心理咨询中心 524048 △通讯作者 E-m ail: w huiduo@ 126. com