提升教研水平，形成学习型教师团队的策略

张欲锐

(黑龙江省教育国际交流中心，哈尔滨150001)

提升教研水平，形成学习型教师团队的策略

张欲锐

(黑龙江省教育国际交流中心，哈尔滨150001)

随着知识更新速度的加快和社会信息化进程的推进，传统的教师角色定位已经无法适应教育发展的要求，重视教师的学习与发展已经成为各国政府和教育理论界的共识。学校在日趋激烈的竞争中要立于不败之地，最好的办法是把教师带入“学习型团队”。在这样的团队里，大家通过学习活动，不断突破自己的能力上限，采用全新的、前瞻的、开阔的思考方式，全力去实现共同的愿望。

学习型团队;策略;教师;理念;教育能力

当前，我们正处于社会急剧变化的时代，作为教师要适应社会现代化和信息化的挑战，迎接知识经济时代的挑战，这是教育改革的新要求，也是具有先导性的以开拓创新为基本特点的大问题。学校要想在竞争中站稳脚跟，打造优质教育，就必须创建一支训练有素的学习型教师队伍。这是教育顺应时代变化与社会发展的必然之举。为此，我们要以科学发展观统领队伍建设，通过加大教研力度，提升教研水平，来积极促进教师专业素养、人文素养的发展。从而提高教师教书育人的综合能力，形成切实有效的促进教师专业发展的策略，打造一支热爱学习、敬业爱岗、求真务实的教师队伍，提升办学品质。

一、学习型教师团队的内涵

学习型教师团队就是充分发挥每位教师的潜力，努力形成一种弥漫于团队的学习氛围，使教师不断在自身的经验和教训中学习，来体现教师的个体价值，从而促进教师专业发展。

二、学习型教师团队必须具备以下特征

学习型教师团队能够构建自我超越目标体系，依据人的心理发展的连续性和阶段性及认知规律，为学习型教师团队构建自我认知、自我发展、自我超越的目标体系。

1.教师拥有一个共同的理想和发展目标。它能使不同个性的教师凝聚，朝着学习型教师团队共同的目标前进。

2.团队中的教师均应树立终身学习理念，养成读书、学习、研究的习惯。如果教师能把学习视为生活、工作，视为人生命的重要组成部分，就能形成组织良好的学习气氛，促使每一位教师在工作中学习、不断成长。

3.团队在重视个人学习和个人智力开发的同时，更强调团队成员的合作学习、群体智力的开发和创新能力的培养。

4.学习必须贯彻团队系统运行的全过程之中，不能把学习与工作分割开，应强调边学习边准备、边学习边计划、边学习边施教，使学习工作化、工作学习化。

5.团队要强化系统思考。系统思考也称系统思维，系统思考就是要求教师学会用系统论的观点来观察、分析、思考、处理教育教学中出现的问题，树立全局观念，形成整体的动态性搭配能力的思维模式。

三、形成学习型教师团队的策略

(一)领导者要率先垂范

建立协调、灵活和高效的学习机制，将为学习型教师队伍的创建提供有力的保障。建立健全领导学习责任制，要求领导起示范带头作用。学习型教师团队的创建必须从领导做起，校长应该成为学习的引导者，通过身体力行，率先垂范的学习实践与实绩，在广大教师心目中体现一种高品位的学习型的人格魅力。

(二)加强师德建设

师德修养是教师队伍的首要任务。应加强师德师风建设，努力打造一支具有一定专业魅力和人格魅力的教师队伍。

1.修师德，塑造教师新形象

以“勤勉踏实的治学精神，为人师表的高尚品德，教书育人的杰出榜样”为主线，促进教师为学、为人、为师的有机统一。

2.培养典型，优化群体，展示教师崭新风貌

加强教师队伍建设，增强整体合力，提高管理效率;加强党团队伍建设;加强部长在教研中的管理职能，提高部门内的沟通协调及应对矛盾、纠纷的能力。加强各部门的教研队伍建设，发挥专长教师的引领、组织、凝聚作用;评选表彰各类先进，加大宣传力度，营造良好氛围，传播教师中的生动事迹，形成年度表彰制度。

(三)提高教师的专业素质，提升育人能力

树立学习是生存和发展需要的新理念。《美国年教育战略》中曾说，“今天，一个人如果想在美国生活得好，仅有工作技能是不够的，还需不断学习，以成为更好的家人、邻居、公民和朋友。学习不仅是为了谋生，而且是为了创造生活。”学习是人类自身生存和发展的内在要求，这种学习意识不仅应当成为教育系统所有工作人员的鲜明意识，而且必须要付诸于行动，成为自己的一种生活方式。树立终身学习的理念。历史表明，当今世界一次性学习时代已告终结，社会提供的大量可获得的学习机会，以及具有更大流动性和灵活性的学习方式，使得终身学习成为可能。

1.鼓励教师参加学历进修和继续教育

鼓励教师进修，提升学历水平。为拓展教师进取的空间，选派优秀的中青年教师参加上级教育主管部门或教科研机构组织的有关培训班、研讨班。

2.开展基于自主学习、合作学习、网络学习和研究性学习等灵活多样的学习方式，正确理解“学习”的内涵

学习不是知识在数量上的叠加，而是对所学知识的有效经营、盘整和变现;学习不只是为了工作，也是为了自我的生存和发展。通过各种学习，引导教师不断拓展和更新知识、技能，解决学习和工作中的困惑与问题，逐步形成新的思维方式，促进教师专业成长。优质的教师队伍要求教师有深厚的教育理论基础。为此每周要进行定期的学习，每月开设教师论坛，每学期组织全员读书活动，教师每学期所读理论书籍不少于一本。教师每年制订自主发展计划，制定个人专业成长目标。

3.树立不断创新学习的理念

学习是创新的基础，创新是学习的目的。学习不仅是为了获取知识或掌握技能，更重要的是通过学习，树立正确的思想观念，学会辩证地分析问题、解决问题的思维方法和工作方法，逐步培养创新思维，促进工作能力、工作效率和工作质量的提高。同时，应当提倡互动的“团队”学习，激发每个团队人员的潜能，将分散在每个人头脑中的知识、经验和信息整合成更大的创新力量，并转化为推动创新发展，开拓各项工作新局面的动力。

4.树立社会发展需要学习的理念

让教师意识到，当我们眼观周围环境时，学习已经远远超出了个人范围，已经与一个国家和民族乃至全人类的生存与发展、文明与进步相联系。现代经济社会的发展，越来越取决于科技进步和劳动者素质的提高;世界范围的竞争越来越表现为人才和人力资源的竞争。要适应新形势、新任务的需要，每个人都应当不断学习，自觉把学习当成一种觉悟、一种责任，一种追求，成为全体团队人员的自觉行动，并成为一种经常化、普遍化、制度化的自觉行为。

5.开展寻找自身特长活动

鼓励教师一专多能，在具备专业教学能力的同时，培养特长，发挥特长。教师根据自身实际，挖掘教育教学或兴趣爱好方面的特色或特长，加以总结，进行展示或交流，以自愿报名、组织推荐相结合，进行“名师课堂”的授课，以期达成“精彩一点，闪亮一片”的目的。

6.开展专项教学技能评比

组织各种形式的教学开放、展示活动。各部门组织“青年教师教学比赛”、“中老年教师风采展示”，根据教学流程设计教师教学基本功汇报。使教师的基本技能更加过硬，钻研、把握课程的能力不断提高。

(四)突出抓好教师分层培养

(1)建立青年教师岗前培训制度。新工作的青年教师在上岗前要进行相关培训。主要内容涉及教师的职业道德，学校的各项规章制度等，能初步懂得教学工作的基本程序、标准和要求。

(2)建立带教制度。在同部门的范围内，采取双向选择的办法，骨干教师与青年教师结成对子，签订全面帮教合同。互相听课教研。

(3)明确各年龄段教师发展指标。

目标教龄培养方向 完成任务0—5年 教师熟悉专业教学流程及学科特点。练就一项扎实教学基本功，进行一次教学展示，建立一份个人成长档案，参与完成一个课题研究，汇报一次成长经历。6—10年 教师进一步明确专业化发展方向。发表一篇文章(市级及以上)，进行一次校级以上展示或交流，参与完成一个课题研究，个人或指导学生在市级及以上范围内获奖。10—20年教师努力追求个人教学特色。发表一篇文章(省级及以上)，进行一次展示或交流，参与完成一个课题研究，个人或指导学生在省级及以上范围内获奖，带教一名或多名教师。20年以上教师力求形成教学风格。发表一篇有影响的文章(省级及以上)，参与完成一个课题研究，总结一份教学经验交流，完成“名师课堂”授课。

(五)实施“以研促教，教研互长”的策略

1.教师根据各专业的实际需要积极开展本专业的课程建设，从先进的教育理念出发，制定本专业的教学目标、精选教学内容、研究有效的教学方法。同时探索本专业教研的有效形式，建立以专业为本的教研管理制度，通过教学观摩、实录分析，案例交流评选、专家讲座等教学实践活动来实现“个人反思、同伴互助、专业引领”的成长道路。

2.进一步增强课题研究意识。围绕课题《提升办学品质的策略及实践研究》，教师结合自身教育教学需要，以解决教学问题为目标，确立自己需要研究的子课题;完善课题研究工作例会制度、教师学习制度和科研论文评比制度，推动课题研究的深入。强化教科研的群体合作，使教师在研究中学习，在研究中提高，在研究中发展。重点做好如下教科研工作:(1)各部门教师确定自己的子课题研究工作;(2)开展好教师学习共同体活动;(3)尝试开展每学期一次及以上的“名师课堂”活动;(4)做好教师优质论文评选活动，对获奖的优质论文积极向教育教学报刊编辑部或教育教学主管部门推荐。

(六)以校本课程开发促进教师专业发展

1.校本课程的开发，促进教师教育理念的更新与完善

教学思想随着社会的变化而不断发生变化，要做一个称职的教师就必须与社会发展保持同步，不断吸收新的教学思想，采用现代教学模式。校本课程是一种新的课程形态，其实施方式与国家课程大不相同，其中蕴涵的教学思想也与国家课程大有异趣，因而必然引起教学思想的变化。

校本课程开发从本质上讲是以学生发展为本。学校是为学生存在的，课程是为学生开设的，教师所做的一切归根结底是为了促进学生的最大限度的发展。所以参与校本课程开发应进一步树立教师以学生发展为本的理念。

2.校本课程的开发，完善了教师的知识结构

教师的知识素养主要有政治理论知识、专业知识、教育科学知识、广博的相关学科知识等。在参与校本课程开发的过程中，教师不断学习、理解、消化、吸收知识，不断反思教育教学实践，使自己的专业知识结构不断完善。

3.校本课程的开发，提升教师的教学能力

教师教学能力的高低受到多方面因素的影响，其中最基本的两个因素就是对学生的了解和对课程的把握。校本课程开发所蕴涵的根本理念是“以学生发展为本”，因而必须以充分了解学生为前提，而且由于教师自己参与了课程开发，掌握了课程开发的一般原理和技巧，因此必然会对所教学科的知识性质、知识结构、呈现方式等有一个新的认识和理解，并能从整个课程结构的角度，对所教学科有一个全面的、整体的认识，提高自己把握课程的能力，从而对所教学科作出符合学生实际的处理。而且校本课程更多地关注学生，强调学生学习的自主性，强调学生多元智力的发展，鼓励学生进行批判性思维。这样，教师就不再仅仅是知识的传递者，而成为了学生学习的指导者和促进者。这就相应地要求教师掌握新的教学理论，应用新的教学组织形式，尝试新的教学方式和课堂管理艺术等，这样教师的教学能力就自然得到了提高。

4.校本课程的开发，使教师的教育教学科研能力得到提高

促进教师课程意识和课程开发能力的提高。校本课程开发是一个有组织、有目的、有计划的行动过程，在这个行动过程中，学校和教师通过不断地发现问题、反思问题和解决问题来实现自我的不断完善和课程的不断改进。校本课程开发要求教师自己确定课程目标、课程内容，负责课程实施、课程评估，而不仅仅是实施课程，因而必然有助于教师课程能力(包括制定课程目标的能力、确定课程内容的能力、实施课程的能力、评估课程的能力四个方面)的全面提高。

(七)健全评估激励机制，保证学习持续发展

健全评估激励机制，建立健全各项学习制度，包括中心组学习制度、全员培训制度、学习日制度等，并根据建设学习型团队的要求和实践中出现的新情况、新问题，不断完善。通过对教师学习的评价，激发教师学习的热情，使评价过程成为教师自我认识、自我分析、自我完善的过程。结合团队工作特点，制定激励机制，采取考核、评比、表彰等措施，鼓励先进，鞭策后进，增强团队人员学习的内动力，提高学习自觉性、主动性、创造性。创造条件逐步建立述学、考学、评学的制度，完善各项考核指标体系和考核细则。同时，加强对学习的检查督促，将团队人员学习情况作为年度考核、评先评优、职级晋升提拔使用的重要依据，以进一步激发大家的学习热情和内在动力。

(八)完善后勤保障机制，积极创造条件，加大学习教育培训的经费投入，抓好学习、培训、文化和文体活动的硬件和软件建设，为团队人员学习提供便利的条件。逐步加快局域网和办公自动化更新和实现进程，充分挖掘和整合各类团队资源，充分利用现代信息网络技术，重点搞好在线教育、局域网学习，为建设学习型团队夯实保障基础。

当全球化、知识经济时代和信息技术已成为时代的主旋律，人类进入了一个以知识为主宰的全新经济时代，社会开始进入了教育终身化、全民化、个性化的学习型社会。社会的发展要求教师的职业功能也要实现全面转型，即从“教书匠”转变为学习者、研究者，促进教师从“要我学”到“我要学”的转变，形成全员的学习氛围，强化终身学习的意识，提升主动学习的品质，使教师成为真正的学习者、研究者。因此，建设学习型团队是学习型社会的需要。总之，要实现教师专业水平的提高，不断适应校外教育改革的需要，就必须在深入认识教师专业发展规律的前提下，形成学习型教师团队。打造学习型教师团队必须提升教研水平，教研抓得好，教师的专业水平才能快速提高。只有教师队伍整体水平提高了，学校才能获得更持续有效的发展。

The Strategies of Improving Educational Level and Forming Learning Teachers Team

ZHANG Yu-rui

(Heilongjiang Education Center for International Exchance，Harbin 150001，China)

With the fast speed of the renewal of knowledge and the promotion of the course of informatization society，the traditional role of teachers can't fit the requirement of the development of education.It is universally acknowledged that teachers'learning and development should be paid much attention to by all the governments in each country and all circles of educational theory.The best way for each school to remain invincible in cut-throat competitions is to bring teachers into“Learning Teams”.All the teachers can surmount themselves and adopt a brand new，prospective and open way of thinking to realize their common aspirations with all their strength.

learning team;strategies;teachers;theory;the abilities of teaching

G451

A

1001－7836(2012)06－0055－03

10.3969/j.issn.1001－7836.2012.06.021

2012－03－21

张欲锐(1972－)，男，黑龙江哈尔滨人，培训部副部长，副研究员，硕士，从事教师发展(培训)研究。