反思能力是幼儿教师专业发展的关键

于涛

(哈尔滨市教育研究院，哈尔滨150020)

反思能力是幼儿教师专业发展的关键

于涛

(哈尔滨市教育研究院，哈尔滨150020)

反思能力对幼儿教师的专业发展具有重要的推动作用。幼儿教师要想获得专业发展，必须深刻认识反思的意义，了解反思能力及幼儿教师专业发展，理解反思能力对幼儿教师专业发展的意义。

反思能力;幼儿教师;专业发展

一、引言

在我国师范教育转型、迈入教师教育的专业化发展时期，幼儿教师的专业成长也面临巨大挑战。依据笔者对在岗幼儿教师调查的反馈信息，在幼儿园最受欢迎的是有敬业精神、专业能力娴熟的、有发展潜力的专家型人才。这种理想需求就是在呼唤“反思型实践家”。由此可见，幼儿教师的反思能力与幼儿教师专业发展也更加紧密地联系在一起。

二、反思能力与幼儿教师专业发展

(一)什么是反思能力

教师反思能力是指教师在职业活动中，把自我作为意识的对象，以及“在教学过程中，将教学活动本身作为意识的对象，不断地对自我及教学进行积极、主动的计划、检查、评价、反馈控制和调节的能力”。这种能力主要分为两大部分:一是自我监控能力，就是对专业自我的观察、判断、评价、设计的能力。具体包括专业自我的意象，就是对作为教师的专业自我观察产生的自我满足感、自我信赖感、自我价值感，也即教师的个人教学效能感。二是教学监控能力，就是对教学活动的内容、对象和过程进行计划、安排、评价、反馈、调节的能力，主要包括以下几个方面:教学设计，预测教学中可能出现的问题与可能的教学效果;课堂的组织与管理;学习活动的促进;言语和非言语的沟通;教学后反省。

(二)什么是幼儿教师专业发展

1.教师专业发展的概念。对于教师专业发展，国内外学者主要有三种理解，第一种是指教师的专业成长过程;第二种是指促进教师专业成长的过程;第三种兼含以上两种理解，认为“教师专业发展是一个过程，是教师内在专业结构不断更新、演进和丰富的过程。教师专业发展是教师个体专业不断发展的历程，是教师不断接受新知识、增长专业能力的过程。它包含教师在生涯过程中提升其工作的所有活动”［1］。

2.幼儿教师专业发展是幼儿教师个体专业结构不断更新、演进和丰富的过程，是幼儿教师不断接受新知识、增长专业能力的过程［2］。幼儿园以及教育系统要为幼儿教师提供物质方面、制度方面和文化方面的支持，这样幼儿教师的专业发展才能和谐有效地进行。

三、反思能力对幼儿教师专业发展的意义

(一)有助于幼儿教师更新观念，把自己的经验升华为理论

不管是有经验的幼儿教师还是经验不足的幼儿教师，每一位幼儿教师在其职业生涯中都积累了一定的经验，这些经验成为许多幼儿教师教育教学赖以实施的理论基础，但他们对这些教育教学经验蕴涵的原理作分析的却很少。反思则较好地帮助幼儿教师更新观念，挖掘或梳理出经验中蕴涵的原理，使经验升华为理论，这样幼儿教师就可以做到不仅知其然而且知其所以然。同时，对教育教学的反思可以帮助教师构建一套属于自己的理论体系，形成独具个性的专业理念，而这些又是指导教师今后从事教育教学的理论基础。

(二)有助于幼儿教师提升教育教学实践的合理性

幼儿教师的教育教学实践是否合乎教育理论，合乎幼儿教育规律，是否科学有效，既需要别人的评价，也需要不断的自我反思。幼儿教师通过对各种教育现象进行反思，通过实践与理论的契合，通过与教育目标的对比，努力追求其实践的合理性，可以使幼儿教师从冲动的或例行的行为中解放出来，以审慎的方式行动，不断解决教育教学问题，更好地完成幼儿园的教育教学任务。因此，反思可以看做是幼儿教师在其职权范围内，改进自己的教育教学实践，从而使自己的工作变得更好、更有效率、更富有创新的工具。

(三)有助于幼儿教师参与行动研究，拓宽反思途径

教师职业的特征决定了教师本身应是一个研究者、反思者。幼儿教师也不例外，反思型幼儿教师也应是研究者。行动研究即针对教学实践中某个问题，运用观察、谈话、测验、调查问卷、查阅文献等多种手段，分析问题产生的原因，并设计一个研究方案，以求得问题解决［3］。行动研究一方面为一线幼儿教师提供了接触理论、拓展视野的机会，另一方面，也为易脱离教育实践的研究者提供有意义的研究场所，因而较好地解决了教育理论与教育实践相脱节的问题，是促进反思型幼儿教师成长和发展行之有效的方法。另外，由于群体反思易形成持续反思，因而提升幼儿教师的反思能力、促进幼儿教师成长，除了教师自身的努力外，幼儿园应当营造有利于反思的文化氛围，充分重视幼儿教师时间资源的挖掘和利用，大力支持幼儿教师将研究成果能够付诸实践，让教师在反思中行动，在行动中反思，使幼儿园的外力支持和教师内力相互配合，相互激励，形成合力，将幼儿教师的反思能力真正内化并外显为幼儿教师的教育能力素质。

［1］朱玉东.反思与教师的专业发展［J］.教学研究，2003，(11).

［2］吴卫东，骆伯巍.教师的反思能力结构及其培养研究［J］.教育评论，2001，(1):33－35.

［3］张建伟.反思——改进教师教学行为的新思路［J］.北京师范大学学报:社会科学版，2007，(8).

Reflection Ability is the Key to Teacher's Professional Development

YU Tao
(Harbin Institute of Education，Harbin 150020，China)

The reflection ability of preschool teachers has an important role in prpmoting their professional development.To realize the teacher's professional development，we must fully understand the significance of reflection，reflection ability and teacher's professional development，and its significance to teacher's professional development.

reflection ability;preschool teachers;professional development

G615

A

1001－7836(2012)06－0058－02

10.3969/j.issn.1001－7836.2012.06.022

2012－04－10

于涛(1973－)，女，黑龙江哈尔滨人，助理研究员，硕士研究生，从事学前教育研究。