双师制在免疫学检验实验教学中的初步应用

卞勇华，崔蕾蕾，崔玉宝

（1.盐城卫生职业技术学院，江苏 盐城 224006；2.盐城市第一人民医院，江苏 盐城 224006）

双师制在免疫学检验实验教学中的初步应用

卞勇华1，崔蕾蕾2，崔玉宝1

（1.盐城卫生职业技术学院，江苏 盐城 224006；2.盐城市第一人民医院，江苏 盐城 224006）

目的 探索双师制在免疫学检验实验教学中的初步应用。方法 将我院2010级医学检验技术专业76名学生中学号为奇数者作为双师制组，学号为偶数者作为对照组。双师制组实行双师制教学，对照组实行传统教学。结果 双师制组学生的免疫学检验技能考核成绩明显高于对照组（t=5.972，P<0.01），且双师制组学生对实验带教满意度明显高于对照组（χ2=6.571，P<0.05）。结论 双师制教学有助于提高学生的实验操作能力。

双师制；免疫学检验；实验教学

免疫学检验是高职检验技术专业的核心课程之一。学习免疫学检验的最终目的是应用于临床，学会选择合适的检测项目为临床各种疾病的诊断提供可靠依据，故实验教学是本学科不可缺少的一部分。随着免疫学检验新方法、新技术、新仪器的不断问世，免疫学检验实验教学与临床脱节现象日趋明显[1]。实验教学的滞后性限制了高职检验技术专业学生对临床工作的适应性，难以凸显高职人才的应用型优势。为改变这一现状，提高免疫学检验实验教学质量，我院免疫学检验实验教学实行双师制，即由两名教师同时带教，一名为校内专任教师，一名为医院兼职教师，取得了良好的效果。现报告如下。

1 对象与方法

1.1 对象

将我院2010级医学检验技术专业76名学生分为两组，学号是奇数的38名学生为双师制组，男8人，女30人，年龄19～23岁；学号是偶数的38名学生为对照组，男9人，女29人，年龄19～23岁。

1.2 方法

1.2.1 带教方法（1）双师制组：带教教师两名。一名校内专任教师，一名医院兼职教师，即双师制。按照授课计划，医院兼职教师与校内专任教师课前对实验内容如操作方法、操作流程、注意事项等进行沟通，形成统一的标准。在实验课教学过程中，校内专任教师讲授实验内容后，医院兼职教师进行操作示范，根据学生操作中存在的问题，两名教师对学生进行现场指导。（2）对照组:由校内两名专任教师按照授课计划带教，即一师制。

1.2.2 考核与评价方法 在学习结束后，对学生免疫学检验技能进行考核和评价。其内容包括基本技能操作（玻片凝集试验、酶联免疫吸附试验等），免疫学实验方法辨认（大吞噬实验、小吞噬实验、E花环实验、淋巴细胞转化实验等），免疫学实验结果判读（肥达反应、血清总补体活性的测定、酶联免疫吸附试验等）。另外，对两组学生发放调查问卷，调查其对教学效果的满意度。

1.3 统计学处理

采用SPSS 13.0统计软件进行数据处理，计量资料比较采用t检验，计数资料比较采用χ2检验。

2 结果

对照组学生的免疫学检验技能考核成绩为（81.58±5.60）分，双师制组为（92.17±2.52）分，两组比较差异有显著性（t=5.972，P＜0.01）。双师制组学生对教学效果的满意度明显高于对照组（χ2=6.571，P＜0.05），见表 1。

表1 两组学生对教学效果的满意度比较[n（%）]

3 讨论

表1 显示，双师制组学生对双师制教学效果的总体满意度为97.4%，双师制教学方法优于一师制教学方法。原因如下。

3.1 双师制教学方法规范了免疫学检验技能操作规程

校内专任教师由于长期从事理论教学工作，往往缺乏最新的临床知识和操作技能，而医院兼职教师有丰富的临床经验且操作规范，弥补了专业教师在临床知识方面的不足。在双师制实验教学中，校内专任教师讲授实验内容，医院兼职教师对学生操作进行统一规范与指导。通过医院兼职教师的示范和指导，规范了学生的免疫学检验技能操作，使学生的实验学习与岗位规范要求相一致，为尽早形成临床工作思路、适应上岗要求打下基础。

3.2 双师制增强了教师的责任感，提高了教师的教学积极性和教学水平

教师的教学意识、教学水平不仅影响学生免疫学检验实验技能的培养，还影响其职业观、价值观、医学伦理和沟通技巧的培养[2]。通过双师制教学，加强了校内专任教师与医院兼职教师的交流。通过专业技能培训、集体备课、观摩教学等方式，使校内专任教师与医院兼职教师的教学水平和教学能力得到提高，保证了教学工作的规范和有序，有助于不断提高教师教学水平。

3.3 双师制使免疫学检验实验教学与临床结合更紧密

医院兼职教师将临床工作中的实际病例及遇到的问题带到课堂，让学生积极思考解决问题的方法，既培养了学生分析问题和解决问题的能力，又增强了他们的自学能力，为将来临床实习打下坚实的基础。此外，医院兼职教师还将免疫学检验新方法、新技术、新仪器介绍给学生，避免免疫学检验实验教学与临床脱节。

3.4 双师制教学注重医德医风的培养，培养了学生的心理素质

医院兼职教师通过言传身教，对学生进行医德医风教育，帮助学生形成爱岗敬业、全心全意为人民服务的思想，并列举临床实例，如因检验工作者粗心，或理论知识不足，对一些不合理的检验结果未能及时发现而产生的漏检、误检等引起的医患纠纷。在讲解常规操作后，特别强调一些实验注意事项，通常这些直接影响到试验结果的准确性。通过双师制教学，学生获得了作为检验工作者的内心体验，既培养了学生的职业道德，又为学生临床实习打下了坚实的基础，增强了自信心。

3.5 双师制加深了学生对技能培训的理解和认识

医院兼职教师规范的操作和校内专任教师深入的讲解，在实验教学中配合提问、启发学生，矫正操作中的错误，使学生更清楚地感知和理解实验的原理及操作过程，强化了对规范实验操作的认识。在免疫学检验实验教学前后，通过讲解实验目的、原理、操作注意事项及临床意义，使学生将所学的理论知识贯穿到免疫学检验实验中，从而加深其对知识的理解和记忆。

4 结语

提高免疫学检验实验教学效果，走与医院联合教学之路，以适合社会对高职检验人才的需求，已成为高职检验技术专业教学改革热点[3]。双师制就是与医院联合教学的一种方式。通过这一方式，增强了免疫学检验实验教学与临床结合的紧密度，激发了学生学习的积极性和主动性，学生反馈情况良好。当然，这种方式还有待进一步完善，与医院检验科联合开展免疫学检验实验教学，将其变成真正的实训基地是我们的目标。这样既能解决教学资源不足的问题，又能解决与临床相脱节的问题，使学生的理论学习与岗位能力要求相匹配，尽早形成临床工作思路，满足上岗要求。

[1]江绍伟，樊念.关于免疫学实验课教学改革的几点设想[J].湖北中医学院学报，2006，8（3）：69.

[2]李云芳，王维英，姚珊珊，等.双师制在临床护理技能教学中的作用[J].青岛大学医学院学报，2010，46（3）：277～278.

[3]冯文莉，涂植光，尹一兵，等.医学检验专业人才培养的探索与实践[J].检验医学教育，2005，12（4）：3～6.

G424.1

B

1671-1246（2012）17-0105-02