师者

佚名

算起来，从跨出师范学校的校门成为一名教师，到今天已经过去了整整二十年。二十年的风风雨雨中，我体会到了为人师的辛苦，体会到了这份工作的平凡，却也体会到了这份辛苦和平凡中别人无法体会的快乐和幸福。

记得刚出校门的时候，对这份不引人注目的工作我颇不以为然，因为教师的辛苦和困窘我早有耳闻。然而短短的几年农村从教生活却改变了我。在这里，我遇到了很多堪称人师的教师。在那个物欲横流的年代，他们认真而固执地坚守在三尺讲台上。他们生活清贫，但是却有着一种知识分子才有的傲骨；他们没有权势，但是却有尊敬和爱戴他们的学生。从他们的身上，我感到了一种人格的魅力，感到了一种教师所特有的富有，也感到了一份教师所特有的责任。如果说当初我是抱着沮丧的情绪走出师范学校的校门，那么经过几年的教学生活，在耳闻目睹了许许多多优秀教师的言行，并亲身体会到了学生对他们的尊重，尤其是和那些天真可爱的孩子相处之后，我开始喜欢上了这份纯洁的工作，我开始向往做一名好教师，做一名受学生爱戴的好教师。

早在中学课文里就学过韩愈“师者，所以传道、授业、解惑也”的名句。及至自己也做了教师，才知道这句话读起来容易，做起来却极难。首先是“传道”。要传“道”，先得自己有“道”。但当时，以我的人生经历和思想水平，对“道”的认识和体会还非常朦胧，以己之昏昏，岂能启人之昭昭呢？这就迫使我要自觉地改造自己的思想和行为。一方面当然是学习和思考，用比做学生时努力得多的态度去学习和研究；一方面还要反省自己做人的不足，检点自己的立身行事与一个教师的身份符合不符合，时时处处都注意加强自己的修养。我开始如饥似渴地学习，学习先进的教育思想，学习老教师行之有效的管理方法，从而逐渐形成了自己独特的班级管理模式——“严”“爱”“活”。“严”就是严格学习校规校纪、班规班纪，领会深刻透彻，并贯彻落实到行动上。当然这严是建立在“爱”的基础上，为了一切学生的成长、成人、成才。在这世上，有一种最能体现意蕴的情感，叫做爱心。她能清除悲伤的瓦砾，拆除绝望的断墙，也能点燃希望的火把，敲响进击的鼓点。因此，当“严”以爱为出发点的时候，它的感召力、约束力就是无比的。再加上灵“活”多变的管理方法，使学生永远不感到厌倦，永远新鲜，永远处在积极向上的状态中。去年，我在实验小学做了六年级的班主任，学生报到的时候，我一个一个地询问他们的情况，了解到一些孩子父母不在身边，有的是跟爷爷奶奶生活在一起的，有的是在亲戚家住的，还有一些孩子是单亲家庭。了解了情况后，我经常利用课间和他们拉家常，询问他们的生活和学习情况，每周都要去一两个学生家去家访，还组织过几次集体生日。有了这些工作，孩子们也和我建立了很亲密的关系。学生们有了经济上的困难敢于向我开口，有了思想上的困惑也敢于向我倾诉，甚至下课的时候有学生挎着我的肩膀跟我撒娇，他们的天真无暇也给了我莫大的快乐。古语说：“亲其师，信其道。”只有学生在心里信服了你，你所传的“道”才会深入他们的心中。

做教师是要上课堂的，课讲得好不好是评价一个教师的重要标准。教学是一门艺术，光凭热情，只有爱是不够的。它需要教师有精湛的教学本领，有扎实过硬的基本功。常言说：“要给学生一滴水，自己要有一碗水、一桶水、常流水。”学无止境，教也同样没有止境。为了让自己的“授业”能更受欢迎，我每天都要花很多的时间和精力去备课，并虚心地向其他老师求教。除了精心备课和研究具体的教学方法外，我认为老师讲课的精神风貌也非常重要。老师精神昂扬情绪饱满，学生也会被感染，课堂气氛就会生动活泼；老师精神萎靡情绪低落，学生的积极性就调动不起来，这样的课堂无论如何都不会有好的教学效果。所以，只要站上讲台，我就是一个意气风发的人。二十年中，我一刻也没有停止过教学上的探索和创新，我所带班级学生的成绩无论原来的基础怎样，都会在我的帮助下取得飞速的进步。我所带的毕业班数学在历年的小升初毕业考试中，均取得了可喜的成绩。我经常利用放学后、双休日的时间为学习有困难的学生义务补课。不少家长都以为是学校的安排，同事们也都替我打抱不平：“你连一声谢谢也没听到，图什么呀！”我说：“这是我自己的学生，我有义务教他们。只要孩子们的成绩得到提高，就是对我最好的回报。”为了这份对学生的爱，我放弃了许多享受，但是当看到学生成才时，我感到所有的付出都有了价值。

做老师，尤其是做班主任，总是有许多思想工作要做。这大概就是所谓“解惑”了。我的体会是教师千万不可摆着一副真理在手或道貌岸然的样子讲大话、空话、套话。身教重于言教。教师应该做的，是做学生的朋友，站在学生的立场上，设身处地为他着想，从他的角度来考虑问题，这样才能晓之以理，动之以情，导之以行。对于六年级的班主任来说，有一个非常棘手的问题——“早恋”，这也是一个敏感的问题。当班中出现“情书”事件时，我暗暗恼火，更感着急，但我更深深地明白花季年华中的孩子对爱充满了似懂非懂的好奇，他们的情感世界还处于朦胧之中，因此，我没有选择简单的批评教育。在一个周末，我将那名女同学请到了家中，看自己的相册，谈年少时的偶像，聊喜欢的课外书籍。促膝长谈使得这位同学将心中所想毫无顾忌地讲出，并最终接受了我的建议——保持一份珍贵的友谊。面对我的这份理解，她深情地说：“老师，谢谢你能这样理解我，你是一个可敬的朋友。请相信我，我一定会从幼稚走向成熟。”

人生有许多追求，然而，人生的追求无非两种，一种是物质的，一种是精神的。古希腊哲学家曾说过：对物质的追求，是追求平凡；对精神的追求，是追求神圣。我追求的是学生，是教育，我追求的是神圣!在有的人看来，教书是一种谋生的手段，是一种成就名利的载体。拿多少工资，干多少活。于是就有了厚此薄彼的不愤，有了名与利的多少之争……可对我来说，教书不仅是一种谋生的手段，更是一种生活方式、生活态度。也许没有太多回肠荡气的业绩，也没有鲜花与掌声，也许会早早地斑白了双鬓，但我仍将在三尺讲台上，传道、授业、解惑，播撒着爱与希望。在这份平凡的工作中追求那份特有的高貴，在风风雨雨的教学生涯中体会那份特有的喜悦！