物理教学之课堂管理
2012-09-21王巧艳
王巧艳
陕西省武功县绿野高中,陕西咸阳 712203
课堂教学不光要教,更要进行管理,也就是通常所说的“三分教,七分管”。教师要从容自如地组织教学,应具备驾驭课堂的素质,即驾驭学生、驾驭整个课堂活动[1]。驾驭课堂的素质其实质也是进行课堂管理的能力。
“不以规矩,无以成方圆”,从这句话也可以折射出管理之重要;管理良好的课堂,才会具有浓厚的学习氛围,学生才会爱学,才能好学。
1 要很好的进行课堂管理,应做到有爱心,很细心,极耐心
1.1 对学生有持之以恒的爱心
爱是心与心的交流,发自内心的爱学生,即有爱心。对学生有爱心,真正的关心学生,学生一定会感受的到,他们也会同样的爱你,尊敬你,喜欢听你讲课,你的课堂就会秩序井然,学生就会学得自如。这是一种无形的管理方式,就像明星上台的“气场”一样,人气指数飙升。
1.2 对学生还要细心,细心观察学生的状态变化,细心批阅作业
有些学生会持之以恒的学习;有些学生自制力不强,坚持一段时间就会学习松懈或因其它原因而产生学习上的情绪波动,这就需要我们细心观察,发现苗头,查明原因,及时补救。
对学生细心还体现在对于学生的作业仔细批阅,评语中肯,比如同一道物理题,学生在解题时会表现出不同的思维方式或解题思路,老师对思维独特新颖的同学给予表扬与鼓励,不仅会激励这个学生的学习劲头,还会带动其他同学的学习热情。这样,作业既是学习情况的反馈,更是激励学生进步的“平台”。
1.3 耐心是管理学生的另一个要点,对我们的孩子多一点耐心
我们教育的对象是未成年人——孩子,管理他们需要耐心,需要我们不厌其烦,诲人不倦;学生学习的过程也是其成长的过程,难免会犯错误,甚至不止一次的犯错,这就需要我们教师耐心教导,用一颗慈母般的仁爱之心去教导学生。
常有学生犯错,要求其叫来家长,当着家长的面受批评,孩子脆弱的自尊心在家校双重压力之下慢慢发生改变,“不再犯错”,孩子“丢不起人呀!”。这样会让学生的心远去,家长的期望淡化。
我们应该多一点耐心,不能动辄就叫家长,在学校教育的同时向家长反映情况,家校配合管理学生,给学生一个改过的时间和空间。
2 严师出高徒,对教学来说,就是要有严格的管理,尤其是要有严格的课堂管理
在课堂管理中,对学生要求越严格,学生的注意力就会越集中,听课自然认真,学校效果就会越好。常有学生怕哪个老师,就会认真学哪个教师的课,所谓怕老师,就是因为老师对其要求严格;对于上课说话、不认真的学生,老师一定要指正。可以通过让其回答问题的方式来提醒,而不是让他当众难堪,这种严格是在尊重学生基础上的严格。
3 在课堂管理中,师生之间建立融洽的“合作关系”;教师自己“精彩”起来;也要讲究管理的艺术性
3.1 教师参与到物理课堂探究活动中,打破被动的管理关系,和学生建立融洽的“合作关系”
探究是物理教学的核心环节,学生是物理教学的主体[2]。在探究活动中,可以将学生分成小组,教师参与到小组活动中,和学生进行互动,在解答学生问题的同时又针对性提出新的问题,这种互动式教学法体现的是“以人为本”的创新教育教学理念[3], 强调教学过程是师生平等、双向交流[4],学生会感觉到集体智慧的力量;不能让探究活动成为个别学生的活动,让所有的学生都参与其中,共同探究,能够及时发现问题,及时指导。
师生共同探究,有助于建立良好的师生关系;教师追求真理的探索精神也会感染身边的每一位学生。学生服你、挺你、赞你,师生之间就会打破被动的管理关系,建立融洽的“合作关系”。
3.2 教师的“精彩”是无形的“指挥棒”,是最好的课堂管理形式
我曾听过一节政治课,这节课让我终生受益,受益的不是课堂涉及的知识内容,而是老师讲解时步步设问,步步引导的精彩艺术,教师的“精彩”成为无形的“指挥棒”,所有学生的积极性都被调动起来,学生被“hold”住了,这节课简直是“great!”。
那么,如何让自己精彩起来呢?
首先,应具有渊博的专业知识,在学生中树立良好的自我形象,所谓学高为师,身正为范。
其次,课前做好充足准备,练就“精彩”的讲课艺术,激起学生的学习兴趣。
再者,要涉猎广泛,有见闻,讲究语言艺术,教学实质上是用语言来传递信息。教学中,教师机智、俏皮的语言和富有哲理的幽默,能赢得学生的喜爱、信赖和敬佩[5]。
3.3 课堂管理也要讲究艺术性
在教学中教师设法用多种方式创造让学生体验成功的机会[6]。比如,做一道题,可以让做的好的同学在黑板上板书他的解题过程,大家共同分析点评,指出解题方法好在什么地方,给予肯定与表扬;同时,指出还有什么地方可以改进。这样一来,学习好的同学在体验成功的同时知道自己的不足,学习差的学生意识到自己的差距,可以促进全班同学积极思考,努力学习,形成你追我赶之势。课堂教学秩序也会变得井然有序,也就不用费心去进行管理。
4 重视学生的亲身感受
课堂教学中的组织管理离不开学生的亲自参与。物理学是一门以实验为基础的科学,在实验中重视学生的亲身感受,这样学生就会觉得学习内容好理解,感受到学习的快乐。
比如在学习力的分解一节内容时,根据力的作用效果对力进行分解,教材中给出模拟钢索牵拉作用的实验如图1所示。实际教学中,我鼓励学生用手边的器材,模拟情景进行实验,亲身感受一下。如图2所示:用铅笔、细线把一个勾码用图示方式悬挂,体验手指和手掌的受力,手掌受到笔尖的压力,手指受到橡皮绳的拉力。课堂气氛很是活跃,课堂练习效果也很好,整节课中我只需进行好课堂的组织管理就行。
图1 模拟钢索牵拉作用的实验
图2 模拟图1进行实验
现将所用实验器材进行比较:
表1
5 结语
看来,“三分教,七分管”是说管理渗透在教学中。交给学生知识技能占三分,给学生创造一个良好的学习氛围,交给学生学习的方法、培养学生学习信心与能力占七分;交给学生学习的方法,让他们去自主学习,真正成为学习的主体。这就是课堂管理“艺术性”的体现。
真正的课堂管理应该是将管理渗透于教学之中,是一种无形的管理;师生之间融洽的“合作过程”即教学组织管理过程。
[1]李瑞献.“三段式”物理教学法[J].教育时空
[2]李广福.高中物理教学低效现象分析与对策[J].学术研究,2012(11)
[3]王红勇.临床实习中互动教学模式与传统教学模式的对比研究[J].现代医药卫生,2007,23(23):3626-3627
[4]张卫茹,刘琼,周巧玲,彭勃.物理诊断学互动式教学法的探讨与实践[J].中国高等医学教育,2012(5)
[5]李勇华.消除物理障碍,激发学习兴趣[J].现代阅读,2012(5)
[6]夏元生. 利用物理教学培养学生非智力因素[J].现代阅读,2012(5)