初中语文阅读教学中教师的角色定位与策略

黄春凤

【摘要】初中语文新一轮课程改革，强调以“人本”精神贯穿语文教学的始终。传统教师应该重新定位自己的角色，认识到应该由传统的解析者、传声筒、训导师转化为引导者、参与者、指导者、组织者的角色。针对教师的角色定位，应该采取一些教学行为策略，如激发学生阅读兴趣，培养学生良好的阅读习惯，组织学生拓展阅读深入研究等。

【关键词】语文；阅读教学；教师角色；策略

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A

初中语文新一轮课程改革，强调以“人本”精神贯穿语文教学的始终。传统教师应该重新定位自己的角色，认识到应该由传统的解析者、传声筒、训导师转化为引导者、参与者、指导者、组织者的角色。针对教师的角色定位，应该采取一些教学行为策略，如激发学生阅读兴趣，培养学生良好的阅读习惯，组织学生拓展阅读深入研究等。

一、初中语文阅读教学中教师的角色定位

《义务教育语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏、评价的能力。”即教师应科学合理地组织安排阅读教学，正确引导学生参与到语文阅读教学中来，学生的阅读实践不应由教师的分析取而代之，而是应该由教师对学生的阅读进行适时指导、点拨，从而培养学生的语文阅读能力，提高学生的语文的综合素质。

1.教师是语文阅读教学中的组织者

在一切教学中，教师都是以组织者的角色出现的。教师作为组织者，应依据阅读教学内容对教授过程和学习过程进行有计划地组织，帮助学生明确学习目标，并依据学生实际情况研究出达到目标的最佳途径，创设和谐课堂氛围，激发学生学习兴趣，指导学生形成良好的阅读习惯、掌握阅读学习方法进而提高阅读能力，培养学生在阅读教学过程中的自我组织能力。如在讲《心声》这篇文章时，帮助学生明确目标、确立主旨，即通过刻画李京京的典型形象，借主人公之口表达了众多受教育者的心声——呼唤教师对学生的尊重和爱护，对学生美好情感和独特体验的珍视，同时也表达了对美好生活的执著追求。 在教授过程中，让学生们结合自身的情感体验，喊出你的心声。这样一节活跃的阅读课，不仅锻炼学生的发散思维，同时提高了学生的语言表达能力，更是从侧面倾听了学生们发自心底的声音。

2.教师是语文阅读教学中的引导者

教师主导作用的发挥，一定程度上体现在教学中的正确引导，从而把教学过程导向预定目标。如在讲《心声》一文时，个别学生对老师的严厉看成是“折磨”、“虐待”，本人通过多角度分析，因势利导，从而引导学生对老师严中有爱、恨铁不成钢的心理的正确认识，进而引导学生准确把握文章主旨。

3.教师是语文阅读教学中的参与者

在阅读教学中，教师通过观察、倾听、交流有意无意地参与到学生的学习活动中来。如在讲《背影》一文时，在文中找到一处运用比喻修辞然后进行简要评析以起到抛砖引玉之效，接着让学生四人一组，在文中找到一处“你认为写得精彩的语句”，并从语言表达角度进行评析，然后小组讨论，最后再组与组之间进行交流分享。交流中，本人细心观察学生的状态，照顾差异，通过表情、举动来点拨提示学生，这样一来，让学生积极动脑思考问题，充分调动了学生学习的积极性，可谓是一堂别开生面的阅读课。

二、初中语文阅读教学中的几点策略

1.教师应善于激发学生阅读兴趣，鼓励学生大胆创新

伟大的科学家爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”也就是说一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索和实践中产生愉快的情绪和体验，所以古今中外的教育家无不重视兴趣在智力开发中的作用。语文阅读教学时，不能一味地立足于答案，更不能满足于知识的传授，要根据教学内容创设丰富情境，激发学生学习热忱，从而调动学生预读的积极性，鼓励学生尝试创新。例如：在讲《背影》一文时，课前布置学生用优美语言描述记忆深刻的“背影”，并简要谈谈感受；课上播放歌曲《父亲》，“谈谈你与父亲的二三事”……从而创设氛围，调动学生积极性，为挖掘文章主旨埋下伏笔。临近下课时，展示学生的创新成果，学生们纷纷举手甚至有的学生站起来就说出自己记忆深处的“背影”，如李鑫“那佝偻的身影是我前进的动力”，如王爽“擦肩而过，你的背影时刻荡漾心头”……

2.教师应充分利用先进教育技术辅助阅读教学，创设高效课堂

教师应不断更新观念，紧跟时代步伐，把现代先进的信息技术作为学生学习和解决问题的有力工具，在语文阅读教学中，教师要根据教学内容恰当地运用计算机进行辅助教学，为学生提供更为广阔的自由活动的时间和空间,向学生提供丰富的学习资源。例如：在讲《背影》一文时，本人利用课余时间搜罗网上信息，制作课件，截取图片并配有舒缓的音乐让学生在声情并茂的情境下轻而易举地挖掘主旨。一节课下来，对学生的德育发展进行浅显渗透，学生学习得很轻松，教师讲授得很自如，可谓是一堂高效课。

总之，教师应该认识到从传统的解析者、传声筒、训导师向组织者、引导者、参与者的角色转变势在必行，同时针对教师角色的定位，适时采取一些行之有效的策略，以《语文课程标准》为准绳，以学生为基础，以提高学生的语文综合素养为宗旨，演好主导者的角色，课堂这个展示风采的平台定能锦上添花。

参考文献

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[2]李明云.初中语文阅读教学自主学习能力培养的研究[J].中华少年（教学版）;2011.

[3]陈建军.新课标语文阅读教学问题探究[J].快乐阅读（上旬刊） 2012;1.

[4]盖桂花.谈初中语文阅读教学[J].中华少年(研究青少年教育) 2012;4.

（责任编辑：李敏）