关于加强初中语文阅读教学的几点方法

雍秀丽

【摘要】初中语文教学中阅读教学属于基础课程，它所体现的作用与地位在语文教学中都是不可替代的。阅读是学生个性化行为的体现，应该由学生自己去体验、去感悟，不应该由教师代为分析。本文笔者结合自身多年语文教学经验，提出了几点可行性建议，从而提升学生的阅读理解能力与分析能力。

【关键词】初中语文；阅读教学；自主阅读

【中图分类号】G633.3【文献标识码】A

语文是一门综合性比较强的学科，而阅读则是学生学习语文的重要内容之一，甚至是学习其他学科的基本能力。因此，广大语文教育者，在语文教学中必须要重视阅读教学，以不断提升学生阅读分析能力与理解能力为教学目标，并一直坚持下去，这才是语文教学本质意义的体现。

一、倡导自主阅读，坚持以“书”为本

初中语文教学中，培养学生阅读理解能力与语言文字基本功底的主要对象是“书”，在教学中就是语文课文，没有课文就谈不上阅读训练。因此，无论多么优秀的阅读方法，在语文教学中一定要坚持以课文为出发点，并以此作为一个有机整体来进行全面地把握，并加深理解。部分初中语文教师在实际教学中甚至让学生抛弃课文，以传统的教学模式使学生围绕教师抽出的几个重要问题来进行阅读，当然这样的方式也能让学生读懂课文，但是却属于蜻蜓点水的方式，没有深入，纯属走马观花，只是完成教学任务但却导致学生无法整体感知与综合理解。这样的教学方式是不能将学生的综合阅读能力提升起来的。所以，为什么要强调自主阅读，就是要坚持以“书”为本，杜绝以“题”为本。

二、阅读应该坚持以“生”为本，尊重学生的独特性

阅读是学生个性化行为的体现，要尊重学生的个人感受、理解以及体验。例如：学习《桃花源记”》相关知识时，在进行阅读这个环节时，教师完全可以将课堂交给学生，让学生由他们的不同方式去读，认真阅读几篇以后，鼓励学生进行全班或者小组阅读交流。一位同学这样说：“我非常希望能住在桃花源这个地方，这里有良田、美池、桑竹之属，真是诱人。”另外一个学生说：“在这里社会环境非常安宁，阡陌交通、鸡犬相闻，黄发垂鬓，并怡然自乐，真是一个完美的地方！”等等。此时，教师应该从鼓励的角度去赞扬这些敢于表达自己情感的学生，“同学们都说得很好，这篇课文描述了一个近似于理想的社会，在这里没有剥削也没有压迫，人人热爱劳动，生活环境安宁。《桃花源记》表达了作者对这个现实社会的批判，更是对美好生活的向往，利用文字将广大人民的意愿充分表达了出来。”此时，有一位学生说：“虽然这里很好，但是消息不流通，住在这里的人与世隔绝，必然会孤陋寡闻。”笔者认为这是一个超出单纯思维的阅读体验，此时不能喝斥学生有这样的感觉，应该鼓励地问道：“你是怎么会有这样的感觉呢？”这位同学根据课文“问今何世，乃不知有汉，无论魏晋”这段文字认为这是自我封闭的典型特征，因此他们孤陋寡闻是必然的。然后，教师与学生一起讨论，得出桃花源虽然好，但是由于自我封锁严重也必然面临被淘汰的结果。通过以上各自阅读以后，学生有了不同的感受与体验，教师应该以心来鼓励、呵护和尊重学生的感受，此时学生的学习情绪高昂，这个个性得到充分发展的体现，让课堂成为了他们训练阅读能力、体验成功的乐园。

三、阅读应该鼓励学生对文章空白进行大胆想象

任何文化作品都具有未定性，作品本质意义的实现需要读者通过阅读将之形象化、具体化，应该以读者的感受与知觉经验将作品的空白处填补起来，从而使其作品的定向得以明确，最终将作品的价值充分体现出来。“空白”即是作品已书写描绘的部分向读者所提示或者暗示的东西，直观来说就是作者留给读者想象的地方，也就是再创造的空间。读者可以透过感觉的部分去思考、去分析。我们目前阅读的文章，其实都包含了这些未定之处，即是空白。无论有多少细节的讲述，也无法将其中的未定点消除，这些就需要读者大胆想象将之填补。

四、阅读应该坚持实现学生、教师、文本之间的平等对话

随着新课改的不断深入，新课程标准提出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。“对话”是初中语文阅读教学一道新的风景线。虚拟问题的设计，能有效地将学生的兴趣激发出来，让学生能尽快进入学习状态。例如：学习“从百草园到三味书屋”相关知识时，教师可以这样来设计开场白：童年的生活是丰富多彩的，纯真、自由、欢快是童年的象征。现在让我们一起去分享一下鲁迅先生的童年，感受从百草园到三味书屋的神奇之旅。你们想一起进入这段神奇之旅吗？这样的课前导入，对于提升学生的学习欲望来讲是非常有效的。启发性问题的设计，有助于培养学生的创新精神。启发性提问可以将学生的学习积极性与主动性充分调动起来，引导学生通过思考、观察，从而发现问题、解决问题，逐步培养学生的创新精神。在新课改的推动下，阅读教学中让学生自己去研究课文，提出问题，实现师生、生生之间相互交流解答的目标。教师应该把握好学生提问的这个“度”，从课文的主旨出发，不能为了一味地追求教学任务，而干扰了学生的思维，一定要进行适当地引导。这样，有助于形成课堂的和谐氛围，将学生的探究热情激发出来，培养学生的阅读创新思维。

总之，阅读就是要让教师利用各种时机来为学生营造良好的学习氛围，学生可以在这个环境中相互竞争、相互交流。让学生能亲身体会到阅读所带来的幸福，良好的阅读习惯使他们终生受益。通过阅读塑造学生美好的人格，这才是教育的本质。

参考文献

[1]金福雷. 试论新形势下的初中语文阅读教学方法[J]. 黑龙江科技信息, 2011,(23).

[2]马志莲. 初中语文阅读教学的有效方法[J]. 课程教材教学研究(中教研究), 2010,(Z1).

(责任编辑:刘宝瑞)