谈谈语文教学中的小组讨论

柯明川

【摘要】新课程标准要求改变学生的学习方式，使学生由单一的被动接受式学习向自主探究合作的学习方式转变，而作为三大学习方式之一的小组讨论学习，最明显的特征就在于形式上是有别于传统教学的。

【关键词】小组讨论功能；优化策略

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

课堂上的小组讨论是指教师在课堂上组织学生以分成若干小组的形式，就某一个或几个能够引发不同意见的问题，进行自由交流讨论以求获得正确共识的教学法或叫教学组织形式。这种形式在国内外早已受到特别重视和研究。在这里，我想从小学语文课堂教学的角度谈谈我对小组讨论教学法的一些思考。

一、小组讨论的功能

1.深化学生的认识。古人云：“水尝无华，相荡涟漪；石本无火，相击生灵光。”在小组讨论过程中，能激发出小组成员之间思想的碰撞，拓宽思路，加深对文本的理解，为顺利解决问题打下基础。

2.强化学生的能力。在小组讨论过程中，言语的交际功能得到进一步的加强。为了相互交流感知与见解，学生要充分理解别人所说的话，同时又要寻找确切的语言表达自己的意思，因而可以使学生的言语理解能力和表达能力得到强化，并进而更新思维方式。

3.极大地调动学生的主动性和参与性。传统的以教师讲析为主的语文教学，是“填鸭式”的满堂灌，忽视了学生在学习中的主体地位，学生的的学习主动性与参与性。而现在以小组单位来解决问题，形式较新颖，可以激发学生的学习兴趣。

4.培养学生的合作精神。小组讨论不是孤立的，可以既分工又合作，但最终要靠合作来解决问题，这就养成了他们求同存异的团结合作精神。

二、小组讨论的优化策略

1.讨论的问题要针对文本

小组讨论之前要布置预习，只有熟悉文本，才能有的放矢。因此教师应鼓励学生在课前课堂课后认真阅读课文，积极思考，提出自己不能独立解决的问题，还可以做好纪录。课堂时间是分秒必争的，因此教师要灵活处理这些问题。那么该如何处理呢？我想至少必须遵循以下两条原则：一是有助于突破课文重难点或疑点。二是可以引发不同意见的争鸣。比如学习新课标三年级下册《桥》时，学生便提出了“课文内容写了一位老支书的故事，可为什么却用桥为题？”这样的问题便很有价值，它不但直扣课文重点，而且能引导学生细读课文。

2.讨论的问题必须是难度适中的

在优化课堂教学的过程中，还可以根据实际的需要，由教师提出适宜小组合作学习讨论的问题。这些问题的设计，我想必须把学生的需要放在第一位，注重学生的个性差异，选择一些难度适中的问题。因此教师提出的问题直接影响着学生的思维和热情，适宜的问题，可以使学生产生解决问题的愿望，同时可以在解决问题中树立信心，激发学习的兴趣。

3.敢于放手让学生进行讨论

以学生为主体就是要让学生做学习的主人，因此教师要敢于放手，不要做固定小树的夹板，而要让小树去搏击风雨，接受洗礼。教师可以巡回指导、启发。例如，在学习《詹天佑》一文时，当学到两种开凿隧道方法时，老师不做过多的讲解，却抛出这样的问题：“ 同学们，我们能不能把这两种方法合二为一，或是把它们互相调换运用一下呢? ”问题一提出，各小组便开始议论纷纷了。经过再三斟酌，同学们从中发现居庸关和八达岭的山势完全不同，方法如果改变的话，下文的提前竣工也就不成立了，詹天佑的杰出也会变得徒有虚名了。瞧，教师只要做适当的引导，学生便会正确对待在实践中的一些问题，从中收获可真不小。

4.采取措施保障讨论的顺利进行

在课堂上，教师是组织者，应该保证教学的有序进行，营造良好的教学氛围。小组讨论，可能会出现争辩、质问，甚至吵闹的现象，因此教师应该做以下几点：

（1）养成讨论的良好习惯。小组讨论的形式也可以多样化，两人组、四人组、多人组、男女组和自由组合等，讨论要有礼貌地，大方地，合作地交流，要坚持说普通话，勿吵嚷喧闹，要学会借助语文工具，既要有口头的表达，也要有书面的表述文字。

（2）合理使用，注重实效。现在教师大都采用小组讨论这种形式，让学生合作、讨论，应用次数频繁。从表面上看，课堂气氛比较活跃，但实际的教学效果并不理想，讨论时间不够，刚刚分好组，没说几句，教师就匆忙叫停，安排下一项内容了，这样的合作学习显得匆忙、零乱。因此要给学生提供足够的时间，包括准备时间和讨论时间。

（3）教师指导必不可少。问题的思路往往隐藏在文章的字里行间，所以思维必须发散开去，因此教师的指导必不可少。在合作学习的过程中，教师要培养学生“三会”：一是学会倾听，不随便打断别人的发言，努力掌握别人发言的要点，对别人的发言作出评价；二是学会质疑，听不懂时，请求对方作进一步的解释；三是学会组织、主持小组学习，能根据他人的观点，做总结性发言。使学生在交流中不断完善自己的认识，不断产生新的想法，同时也在交流和碰撞中，共享他人的思维方法和思维成果。

当然，教师还要正确评价讨论结果。所谓“仁者见仁，智者见智”，学生解决问题难免有不尽人意或者新颖之处，教师应多赞扬多鼓励。

总之，课堂上的小组讨论需要师生间的互动，情境也会丰富多彩，在教学实践中，我会继续探索，促进语文教学质量的提高，达到双赢，使合作学习不再是课堂教学的点缀，而是一种具有实际意义的、扎实、有效的学习方式。

(责任编辑:刘宝瑞)