基于WEB环境下多媒体在高校健美操教学中的应用

2012-09-18施芹

长春教育学院学报 2012年12期

施芹

施芹

摘要：运用文献资料法、教学实验法、问卷调查法、数理统计等方法，结合学生特点，基于WEB环境把Internet的三维虚拟技术引入到网络教育当中，对多媒体在健美操教学中的应用进行研究，可以实现教学资源共享和构建个性化教学环境，为更好地拓展健美操教学提供广阔空间，也为进一步提高教学效果提供参考。

关键词：WEB应用；多媒体技术；健美操教学；在线学习

施芹/徐州工程学院体育学院副教授（江苏徐州 221008）。

1 前言

21 世纪的教育是“人脑+电脑+网络”的教育，是网络化普及应用的教育，在高校健美操教学中将科技发展的新成果与教育紧密结合，将赋予教育课程新内涵和时代特征。《高等教育面向21世纪教学内容和课程改革计划》中明确指出，教学改革要走“现代化”道路，教学方法和手段的改革也被提到了一个新的高度。目前很多课程建立了网络课程，此项技术的引进不仅增加了学生信息的输出量，缩短了教学时间，而且提高了教学的效率，突破了教学难点。然而，目前我国健美操教学中，无论是多媒体在教学中的应用，还是多媒体课件的开发等方面都相对比较滞后，健美操的教学面临着严峻的挑战。在当今WEB环境下，健美操教学在教学的内容、体系、方法和手段等方面都需要进行改革。本文试图基于WEB环境对多媒体在健美操教学中的应用进行研究，从而实现教学资源共享和提高教学效果。

2 研究对象与方法

2.1 文献资料法

通过期刊、网络搜集相关资料。

2.2 问卷调查法

为了充分了解实验前学生对健美操课程的认识和技术掌握的情况，以及对多媒体技术认识水平，特此制定了详实的调查表100份，回收率100%。此项调查为实验前后的教学效果对比提供了有力的证据，并以此来证明WEB环境下多媒体在健美操教学中的积极作用。

2.3 教学实验方法

在同等条件下，实验前对两组队员进行相关身体素质测验，发现两组的学生无显著性差异。实验中两组学生的课程由同一名教师任教，上课总学时一致，课程均为实践课。对照组采用传统教学模式，以课堂教学为主、课后练习为辅的教学形式进行；实验组除了常规的教法以外，学生课前按照要求通过多媒体预习将要学习内容，课堂中贯穿多媒体教学，课后根据要求复习所学内容。最后在进行健美操技术考核时由专家小组进行考核，把所有学生打乱按顺序进行抽签考试，实现考核的公平公正。

2.4 归纳演绎法

将结果进行数理统计，分析总结。

3 健美操课程教学目前的现状及其解决途径

健美操凭其独特的魅力吸引着广大健身爱好者，在校的大学生也不例外。因为健美操运动动作变化多样，音乐刚劲有力，大多数学生都想通过跳健美操来增强体质，塑造优雅的气质。但是由于我国目前大部分高校受到多方面因素的影响，依然主要采用传统教学，忽视了学生能力的培养和个性发展的需要。目前高校健美操教学的教学方法和手段还比较落后，跟不上时代的步伐。多媒体的优势没有充分的在教学中发挥作用，从而造成现阶段此项目教学落后的现象，主要体现在以下几个方面。

3.1 教学的手段方法单一，指导思想不明确，没有切实的把学生放在中心、主体地位

健美操教学的自身特点是实际操作性强，教师单靠语言是难以描述的，学生也难以领会捕捉到动作。WEB环境下的多媒体教学为此提供了好的交流平台，能改变传统的教师单纯的说教或者简单的示范动作的方式。可视听的多媒体将信息综合，配以优美的音乐，再把健美操的动作转化为视频的信息，加强了健美操教学的直观性。同时，在WEB环境下多媒体的教学还可以拓展到课外，教师可以把教学内容制作成视频，让学生拷贝，拓展了学生练习的时间和空间，学生可以在课外、在宿舍、在家里进行锻炼。这样既强化了学生对健美操课程的学习，又锻炼了学生的身体素质，以学生为中心，注重学生的主体地位，充分利用了学生的业余时间。学生的学习积极性和主动性提高了，教师的教学效果也就提高了。

3.2 教学内容缺乏时代性，不能满足当代大学生需求，在学生的个性发展方面具有局限性

健美操是一项动态的教学，动作变化多、节奏比较快、难度也相对较大。传统的健美操教学是生硬的说教，而且在教学内容上也较为陈旧，不能激发学生学习的热情。时代的发展，尤其是网络的发展给健美操教学带来了便利。在WEB环境下进行多媒体教学能够更加凸显使健美操的教学效果。学生可以随时利用网络多媒体来进行健美操的学习和练习，这样学生就可以选择自己喜欢的舞曲进行练习，打破了传统的束缚学生个性发展的格局。

3.3 在学生成绩的考核方面没有形成切实可行的标准，操作起来不具有科学性

目前对高校体育课上学生的健美操考核还没有形成可行的标准，由于健美操的自身的特点，在网络环境下多媒体的教学，学生的可选择性强，这样考核起来统一标准就有了一定难度，对于学生的积极性与兴趣方面具有一定的负面影响。我们可以有多种的考核标准，如组织专门的考核小组，让学生抽签进行考核等，这一问题还有待进一步研究，以便寻求更合理高效的解决办法。

3.4 在校教师的自身水平与学校的重视程度也在一定程度上影响学生的学习效果与水平

亲其师，信其道。高校健美操教学的教师水平是学生学习健美操的重要因素，教师课堂上的教学语言、动作、方法等直接影响到学生的学习兴趣。此外，高校对健美操教学的重视程度也是影响教学效果的直接因素，我们呼吁高校要重视对学生健美操教学，塑造学生美好体型，提高学生身体素质，为学生将来的终身体育锻炼奠定坚实的基础。

4 多媒体技术在实验组的教学实施

4.1 利用多媒体教学激发学生对健美操的学习兴趣

健美操运动本身是一种动态的学习过程，动作千变万化，节奏跌宕起伏，对于基础相对薄弱的学生来说是难上加难，而多媒体技术的立体空间的展示、虚拟空间和场景构造的特性，恰好为学习者提供广阔的技术支撑。在课前试验组学生按照老师的要求搜寻并欣赏相关的所学内容，在学习之前通过视觉和听觉的体验来感知动作，使其在大脑中形成初级表象，为课堂的学习奠定基础。同时视频的优美舞姿和激情也会激发起学生学习的兴趣，从而提高课堂教学效果。

4.2 形象直观的动作示范让学生学习起来更形象

WEB环境下多媒体技术能融文字、声音、动画为一体，在教学过程中教师可以根据教学内容的重点和难点动作以二维、三维动画的形式模拟动作的结构和路线，在关键的部位配上适当的音乐。这样一来能把学生难把握的、教师示范不了和无法正确讲解的动作以直观形象的形式展现在学生的面前，使学生能更好地把握技术动作，因而它也是课堂教学强有力的辅助手段。

4.3 便利的教学环境让学生随时可以练习

多媒体技术方便快捷，课后学生可以利用多媒体资源把课堂中没有掌握的技术再反复的对照练习，强化动作的规范程度，以此来更好地完成所学内容。网络化之后，学生可以随时进行网络搜集信息，课余学生可以根据兴趣和爱好进行自学，来更好地提高自己在此项目的运动能力。

5 结论与建议

5.1 结论

5.1.1 提高学生自学能力，激发学习兴趣

表1 试验组学生分组教学前后对健美操多媒体教学喜欢程度对照

实验组的学生在试验前对健美操的认识与兴趣以及多媒体了解和运用程度方面的调查结果显示：大部分学生对此课程持有平常心态，没有过多的要求。经过定期的分组教学以后，他们的认识比试验前大有改观，喜欢的程度也大大增强，另外很多学生由不会运用到能熟练运用多媒体技术，在业余时间中还能自觉运用此技术进行自学。学生对健美操的兴趣提高了，对多媒体的利用率也明显上升。

5.1.2 革新教学手段，提高教学质量

表2 对照组与试验组考核成绩对照

多媒体技术的运用改变了以往陈旧的教学模式，解决了教学中难度动作教师无法示范的技术难题，同时通过此技术可以不断重复内容的重点和难点部分，不受时间和空间的限制。特别是对于那些接受能力较差的学生来说，此技术的运用对于他们的学校具有划时代的意义。试验的结果也充分证明了这一点，试验前两组在身体各项素质方面无太大差异，但是经过分组教学以后的考试成绩却出现了很大差别，实验组优秀的比例远远高于常规教学组。此技术在教学中运用的效果也有所凸显。

5.1.3 解决教学中的难题，克服教师在教学中的缺陷与不足

教学是一个相长的过程，教师的教决定学生的学，学生的学也促进了教师的教。在WEB环境下，高校健美操教师需要提升自身的素质，根据学生学习的需要，利用现代化的教学手段，使师生都在愉快的教学环境中学习。