高职学前教育专业体育课程建设探索与实践①——以泸州职业技术学院为例

杨俊

（泸州职业技术学体育教研室 四川泸州 646005）

高职学前教育专业体育课程建设探索与实践①
——以泸州职业技术学院为例

杨俊

（泸州职业技术学体育教研室 四川泸州 646005）

对泸州职业技术学院学前教育专业开设体育课程的现状及学生对开设体育选修课的需求进行调查，并在教学内容、教学方法、教材建设、课程评价进行探索性实践。实践结果表明，高职院校学前教育专业开设体育选修课是可行的。教学过程采取“导入欣赏、初步领略、分析研究、深入体验、欣赏小结”五个环节，能够激发学生的学习兴趣、求知欲望，促进学生创造性能力的发展，提高学生的体育鉴赏能力和审美能力，提高教学质量。

高职院校 学前教育 体育课程 建构

高职院校将培养满足职业技术需要的综合性人才列为教学的主要目标，这一目标决定了高职课程设置必须以“就业为导向”。当前，各幼儿园按《纲要》要求，把幼儿健康放在重要位置，把体育活动作为保障幼儿健康和提高幼儿身体素质的有效途径之一。但是，目前高职院校体育与健康教育课程设计与其它专业体育课程教学相同，没有为专业建设服务，缺乏针对性，而承担幼儿园体育与健康活动的几乎都是来自学前教育专业的教师，他们大多未参加体育教育与健康专业培训，对开展体育课和组织体育活动专业性不强，基于此，高职学前教育专业体育与健康课程建设必须结合专业特点构建，把具有学前教育专业职业特点的体育教学内容合理地安排到教学中，使学生在提高身体素质的同时，进一步掌握符合专业特点需求的幼儿园体育教学基本能力。

1 课程建设指导思想

本课程建设以“健康第一，就业为辅”的体育教学指导思想，关注学生所学专业及今后毕业所从事的职业特点，激发学生课内与课外运动兴趣，培养学生终身体育锻炼的意识。

1.1 健康理念目标

此目标为：掌握几项健身运动的基本方法和技能，能科学锻练和处理常见的运动创伤，能测试和评价体质健康状况，养成良好的健康运动习惯，自觉通过体育活动改善心理状况，克服心理障碍、养成积极乐观的心态，并能主动参加各种体育活动，基本形成终身体育的意识。

1.2 职业培养目标

能熟习掌握适合幼儿体育活动各项运动技能，能基本驾驭幼儿园体育课，能合理组织适合幼儿园特色体育活动，能自编自创幼儿游戏和幼儿广播操。

2 体育课程结构

表1

为了实现课程目标，本课程结构体现课内外、校内外有机结合，形成以学生为主体、教师为主导的实践和理论相结合的课程结构。实践课主要以专项技术实践、实践教学、课外俱乐部为主，理论以专项技术实践理论和体育保健理论为主。

3 体育课程设置

本课程设置充分考虑有利于增强学生体质，调动学生参加体育锻炼的兴趣，培养学生终身健身的意识，根据学校体育的根本目标和现代社会对高素质人才的培养要求，结合课程为职业服务理念，考虑广大学生迫切需要，将《体育》课程设为公共必修基础课程（共108学时），开设时长为1～3学期。各学校可根据本校情况，并充分照顾学生的兴趣和爱好，在4～6学期开设公选课。

4 课程教学内容的选择及安排

本课程将有针对性地选择教学内容，根据学生专业和职业特点对身体的要求，在课程内容的选择上体现“三贴近三服务”，即贴近学生、为学生全面发展服务，贴近专业、为专业建设服务，贴近社会、为社会培养合格人才服务。

4.1 教学内容选择的原则

体育项目众多，各项目运动特点不同，科学合理确定教学内容及课时安排关系到课程目标能否达成。超越现实或不切实际地选取教学内容，不仅无法实现课程目标，甚至可能有安全的隐患。教学内容的安排要遵循以下原则：健身性与文化性相结合的原则、选择性与时效性相结合的原则、科学性和可接受性相结合的原则、民族性和世界性相结合的原则、充分反映和体现《国家学生体质健康标准》的内容和要求的原则、专业性与职业性相融合的原则等等。

4.2 教学内容的具体选择

依据高职院校学前教育专业课程建设指导思想、教学目标以及幼儿园对幼儿老师体育教学职业技能的要求，本课程教学内容大致选择身体素质、职业技能、教学实践三大模块。

（1）身体素质：增强学生的身体素质是体育课的最终目标，其教学内容有内容主要包括跑、跳、投三个方面。跑可以促进学生心肺发展，增强学生耐力 和爆发力，项目有100m、800m（女）、1500m（男）等；跳可以增强学生下肢、腰腹力量和爆发力，项目有跳远、跳高等；投可以增强学生上肢力量和手的灵巧度，项目有实心球、沙包等。 通过各项体育项目的练习力求全面提升学生的身体素质和健康水平，提高外界环境的适应能力和抵抗各种疾病的能力。

（2）职业技能：高职学前教育专业培养的是面向幼儿园的初级教育人才，承担着促进幼儿身体全面发展的重任，幼儿教师必须参与体育活动的组织与教学。根据幼儿园对幼儿教师体育教学能力的要求，适应岗位能力的体育课程内容包含以下几个方面：一是幼儿体操、球类活动、民间体育、传统体育；二是口令、队列编排、幼儿体操编排、体育游戏的组织与创编、体育器材改进创造；三是幼儿运动保健学、学校体育学、常用比赛规则、比赛编排。

（3）教学实践：任何知识技能的学习都必须运用到实践中去。高职学前教育专业体育课程实践有三个方面，一是幼儿体育课教学实践；二是组织幼儿体育活动实践；三是创新教学和自制运动器材的适用性。

4.3 教学内容及课时安排

合理安排教学课时是提高教学质量、完成教学目标的关键环节。本课程教学内容课时安排是根据各项运动特点、课程设置需要、学生身心发展规律进行合理配置（如表1）。

5 教学方法与手段

本课程教学在体育课堂教学中强调突出高职教育的特点，采用多种教育技术和先进、科学的教学理念，改革传统的教学观念、教学方法和教学手段，反对单向传授知识的“注入式”、“被动式”，大力开展互动式教学，提高主动性和积极性，将现代教育思想与课程具体内容相结合，创造性地开展教学。

5.1 导入欣赏

这是将“教、学、练”融为一体的教学模式，即教师在讲清基本技术、基本理论与方法之后学生按照老师指导练习。

5.2 初步领略

教师充分利用不断积累教学信息，对学生讲解时，将以往学生练习中经常会出的错误展示给学生，并作出提示。

5.3 分析研究

教师在课堂上提出几个讨论题，学生分组准备并派出代表在班上发言，不同观点之间可以开展争论，最后由教师进行归纳总结。

5.4 深入体验

教师带领学生到幼儿园去观摩，学习幼儿体育活动组织形式，通过学习观摩学习组织教学的方法。

6 教材建设与评价

高校体育课程教材很多，涉及范围广泛，内容较丰富。但目前尚无针对学前教育专业的现行体育专用教材。各高职院校可依据体育课程建设目标要求、课程建设为专业服务及课程体系和教学内容改革的需要，确定本课程教学标准，编写或选用适合本课程需要的教材。在课教材的选择上须以够用为度，以掌握基本概念、基本原理为基础，强化运动技能和教学实践为重点，不刻意追求知识的深度和理论的系统性。

体育教学过程中的考试与成绩评价，不仅是对学生体育课学习成绩的评价，也是对教师教学质量与工作态度的检查与评价，它是体育教学过程中不可缺少的一个重要环节，也是体育教学管理工作的主要组成部分。

7 结语

从08级起对我院学前教育专业学生体育课程教学按照设计内容进行组织实施，经过三个年级教学实践，我们惊喜的发现学生课程教学内容欢迎程度很高，主动参与体育锻炼积极性以得到提升。在对08级毕业学生进行跟踪调查时还发现同学们到幼儿园后能很快适应幼儿的教学管理，能够比较熟练的组织开展体育活动，能够创编和创新体育游戏、幼儿操并自制适合幼儿的体育器材。随着课程建设的不断尝试，研究的不断深入，我们会根据幼儿发展方向调整课程建设方案，开发出更适合学前教育专业的体育课程，充分做到便课程建设为专业服务，为学生的发展服务。

[1]林淑水.培养体育教学能力有效策略的探讨——实施高职学前专业学生职前教育的探索[J].福建体育科技,2006(12).

[2]邢希强.高职院校素质拓展训练课程体系的构建[J].中国成人教育,2010(16).

G80

A

2095-2813(2012)11(a)-0059-02

杨俊(1976—),男,四川西充人,泸州职业技术学院安办主任,基础部讲师,主要研究方向:体育教学。