“岗位导向、能力递进”人才培养模式下审计课程教学设计与评价

张宝娟

近年来，高职会计专业审计课程一直以注册会计师审计为主线，进行业务循环审计教学，多理论而少实践，不符合高职学生的特点，不利于学生动手能力的培养。本文是在“岗位导向、能力递进”的人才培养模式下，重新设计了高职会计专业审计课程教学内容和考核评价办法。

目前高职院校的会计专业审计课程的教学是以注册会计师审计为主线，分为审计理论和审计实务两部分，审计实务部分以业务循环审计为教学的主要内容，通常包括销售与收款循环审计、购货与付款循环审计、生产与存货循环审计、投资与筹资审计和货币资金审计，课程内容多理论而少实践，这对高职学生学习有很大难度。另一方面，近年来，我系从高职教育和会计专业的特点出发，积极探索会计专业人才培养模式，不断试验和创新，创建了“岗位导向、能力递进”的人才培养模式：围绕毕业生就业岗位，开发“岗位导向”学习领域课程，进行分阶段、分层次的“能力递进”的课程教学安排，依靠专兼结合的师资队伍，实施“教学做一体”的教学模式，依次培养学生的岗位单项能力、岗位综合能力和职业发展能力，满足用人单位对会计人才的需求。因此本文根据“岗位导向、能力递进”的人才培养模式，结合多年审计教学实践，进行审计教学内容的设计与考核评价改革。

一、会计职业岗位设置与高职会计专业岗位化课程开发

（一）企业会计职业岗位设置

笔者通过到斗山工程机械（中国）有限公司和斗山机床有限公司等企业的调研，了解到中小型企业会计岗位设置情况：①小型企业会计职业岗位通常分为出纳岗位、总分类账会计岗位、明细分类账会计岗位、会计主管岗位。②中型企业会计职业岗位通常包括出纳岗位、存货核算岗位、固定资产核算岗位、成本核算岗位、财务成果核算岗位、资金核算岗位、纳税申报岗位、会计主管岗位、会计电算化岗位。③大型企业会计职业岗位通常包括出纳岗位、材料存货核算岗位、职工薪酬核算岗位、固定资产核算岗位、成本核算岗位、往来核算岗位、利税管理岗位、资金管理岗位、会计电算化岗位、稽核岗位、总账报表岗位、档案管理岗位、会计部经理岗位、财务部经理岗位、总会计师岗位。

（二）高职会计专业岗位化课程

高职会计专业人才培养的目标定位于“高技能会计人才”的培养。根据企业会计核算岗位设置情况，我系依据高职培养目标，结合高职学生的特点，参照中型企业会计岗位设置情况，与企业共同开发《出纳岗位操作实务》、《企业会计核算实务》、《企业成本会计实务》、《企业纳税实务》、《企业财务报表编制与分析》、《财务软件应用》、《企业资金筹措与运用》、《会计综合实训》、《企业内部审计》9门“岗位导向”学习领域课程，实现教学内容与职业岗位高度融合。

二、企业内部审计教学内容设计及教学方法

根据以上岗位化课程设置情况，结合高职学生的特点，设计了岗位化课程——企业内部审计教学内容，即实行会计岗位审计，具体包括：出纳岗位审计、存货核算岗位审计、固定资产核算岗位审计、职工薪酬核算岗位审计、成本费用核算岗位审计、资金管理岗位审计、销售核算岗位审计、财务成果核算岗位审计、会计主管总账报表岗位审计、纳税申报岗位审计10个内容。为了进一步提高学生综合分析问题的能力，可增设能力拓展模块2个：经济效益审计和经济责任审计。结合目前高职高专学生的特点，融“教、学、做”为一体，灵活运用任务驱动、分组讨论、启发引导、案例教学等多种教学方法，采用的案例以通俗、简明和感性为主，每一个案例显示出真实的原始单证，如同真正的深入到审计的现场。将审计的基本理论融入到每一岗位审计中，不但会计知识加以巩固，并使得教学内容加以延续，充分体现了职业教育的职业性、实践性和开放性。实训时首先给学生布置任务，然后结合实际进行审计分组，每组5或6人为宜，选出组长一人，并担任审计复核工作，让学生充分了解审计工作任务处理流程。在每个具体会计核算岗位审计实践教学中，教师在课堂上扮演相关岗位财务人员，提供会计模拟资料，学生扮演审计人员，分组进行实际操练，教师（会计人员）接受学生（审计人员）询问，同时观察每个小组成员参与问题讨论的积极性并进行跟踪指导并讲评。每个具体审计任务完成后，每组需选派一名同学进行审计结果现场展示，阐述本组审计思路和审计结论。单元教学完成后，每组需提交审计工作底稿及所附的审计证据；涉计内部控制的子项目要提交内部控制调查表；会计主管总账报表岗位审计完成需提交内部审计报告。

三、考核与评价改革

改变传统的考核模式，由原来单一的期末考试改为平时的过程控制，将学生互评与教师评价相结合、专职教师与兼职教师评价相结合。评价内容包括基本知识技能水平评价、任务完成情况评价、团队合作能力评价、工作态度评价和项目完成情况演示评价等。过程考核由学习过程、实践环节和平时作业考核三部分组成，其中：学习过程考核成绩占课程总成绩的5%，其内容包括课上表现情况考核和出勤情况；实践环节考核成绩占课程总成绩的30%，其内容分为任务完成情况评价、团队合作能力评价、工作态度评价和项目完成情况演示评价；平时作业考核成绩占课程总成绩的5%，其内容随课堂教学内容统一布置。结果性评价以期末测试为主，成绩占60%。每个单元教学结束后，教师和小组成员共同完成单元考核表的成绩评定。学期末所有教学单元完成后，每位同学都有12份单元考核表，教师将单元考核表的成绩列入《企业内部审计》课程考核评教表，同时教师将结果性评价的成绩阅出，填入该表，汇总该生的总成绩。《企业内部审计》课程考核评教表如表所示。

通过采用重新设计的审计教学内容和先进教学方法，可以提升高职学生分析研究问题的能力和对企业内部管理水平的意识，还可以培养学生交流沟通能力和团队合作精神。