对机械制图与CAD和测绘课程整合教学的思考

许 萍

（苏州工业职业技术学院，江苏 苏州 215104）

对机械制图与CAD和测绘课程整合教学的思考

许 萍

（苏州工业职业技术学院，江苏 苏州 215104）

文章对高职机械制图与CAD和制图测绘课程进行了整合设计与思考，论述了改革方法及原则，介绍了课程整体设计的要点。

测绘；机械制图；计算机绘图；整合；探究

教育部提出：“要按照行业和企业的真实要求建设专业，要基于工作过程，以真实的工作任务或产品为载体来实施课程整体设计，实施产学结合、校企合作人才培养模式。”机械制图、制图测绘及计算机绘图这三门课程，是高职院校机电专业的公共基础课。为了让课程教学达到真正的实效，让学生真正的掌握技能，我们决定要打破传统的学科体系课程的授课方法，从企业的实际工作任务出发，以行动导向为原则，以职业能力培养为重点，整合工作任务，构建学习情境，并在进行大量的校企合作实践的基础上，基于工作过程开展教学，实行由企业实际工作岗位来确定典型的工作任务，并为实现任务目标而按完整工作程序进行教学活动。

目前，从我们机电系毕业的毕业生所从事工作的性质来划分，大致上可以将人分为从事设计型工作的专门人才、从事工程型工作的专门人才、从事具体操作工作的专门人才。所以我们的课程能力培养目标主要是培养绘图能力、看图能力和设计能力，这些主要通过一定强度的作业训练、结构设计表达和考试模式改革予以实施。同时注重手工草图、仪器绘图和计算机绘图三种能力的综合培养，鼓励学生根据功能进行自主构形创造和自主结构设计，引发学生学习兴趣，在充满乐趣的设计表达中促进学生形体构思和结构设计表达的能力。

1 课程整体教学设计要点

1.1 确定课程的能力目标

课程的能力目标应当包括：①对测绘零件的识别与测绘能力；②对测绘零件的绘图与识图能力；③对测绘零件的维护与保养、安装与调试能力；④对测绘部件的安装与调试能力；⑤按照制图国家标准规范制图的能力；⑥按照要求正确使用仪器、工具操作的能力；⑦专业软件的使用能力；⑧意外事故的处理能力；⑨在复杂环境中做事、与人竞争与协作的能力；⑩在完成任务过程中自我学习和持续发展的能力等等。

1.2 教学内容改革

职业教育课程的内容必须以职业活动为导向。课程的实例、实训和主要的课堂活动，都要紧紧围绕职业能力目标的实现，尽可能取材于职业岗位活动和实际工作流程，以此改造课程的内容和顺序，从“以知识的逻辑线索为依据”转变成“以职业活动的工作过程”为依据。由于机械制图及CAD基础课程既有较高的形体机件的表达和阅读机械图样的要求，与机械设计等课程有共同的特点，既有理论，又有较强的实践性，对知识的运用更强调设计的经验积累、知识的广泛联系、思维的创造性等。因此在教学中需要：（1）对内容涉及知识面广、实践性强、标准规定多、相对分散的内容加强归纳总结，理清思路。（2）在零部件设计表达和阅读中，加强基于零部件功能的分析和理解。（3）在典型零部件实例分析的基础上，进行大容量的表达阅读和实践训练。（4）三维建模和CAD设计需要大量上机训练，与测绘课、课外实践相结合，自主安排时间完成一定量的实验训练，提高训练和和学习效果。

在实践教学中，加大工程草图训练，渗透形体构思设计，通过综合性练习、机器零部件测绘和计算机绘图上机实践等环节，综合培养学生的图形设计、结构表达和初步的辅助设计能力。通过基于功能的零部件结构设计表达练习，促进发散思维，引发富有创造性的构思，学生充分体会到设计和创造的极大乐趣，以取得较好的教学效果。

计算机设计绘图上机和CAD三维建模训练，是学生感兴趣的实践活动，通过上机绘图、网络学习查询等环节将学生的兴趣与学习有机联系。

测绘课是培养学生动手能力的有效方式，学生可以理解结构与功能的关系，可以把握二维三维转换的本质，可以培养手工草图、仪器绘图和计算机绘图的综合能力，同时引入测量技术和机械设计内容、演示实验等与教学有机结合，也可以大大激发学生学习兴趣。

1.3 单项项目设计

课程教学设计过程：我们精心设计了贯穿全课程的项目，并将其分解为若干子任务。整个课程教学过程中，分别完成这些子任务，就最终完成了整个实验项目。各子任务及其知识与能力目标见表1。

表1 课程子任务及其知识与能力目标Tab.1 Knowledge and ability target for sub－projector of the course

在整个任务完成过程中，充分体现了教、学、做紧密结合，使课本知识为项目任务服务。学生在任务（项目）完成后，最后还要提交知识和技能的系统总结报告。

1.4 课程考核设计

考核以能力考核为主，兼顾知识考核。考核是相对目标而言的。全面考核、综合评价是课程考核设计的总要求。课程要突出能力目标，在考核问题上，不要研究如何突破“知识考核”，怎样体现“能力考核”的要求。不是仅用概念问题考核，而主要用“任务”对学生进行考核，就可以实现这个目的。用综合项目进行考核，在职业现场考核，都是可以采用的方式。能力考核不是不要笔试。笔试考核中要突出能力考核：画图能力、计算能力、分析能力等。平时的作业考核，课堂上的答问考核，出勤管理考核等，也是过程核的一种方式。通过统一考试和考试的多样化相结合的考试模式培养学生的综合能力，包括图形表达（包括口头表达和书面表达）能力和对机械图样的理解能力。具体做法是：在期中统一测验和结构表达设计的基础上，要求学生写出一份包含心得体会的读书报告，同时要求学生自行命题一份，在此过程中，教师可以给出学生列出所学关键知识点，并要求学生针对各知识点来设计题目。题目的形式可以不拘。并让学生完成标准答案并给出评分标准。还可以针对机械图样中的典型结构和设计表达中的常见问题进行面试和答辩，对成绩较好者可以获得免期末考试的资格。通过这些手段促进学生综合能力的培养和提高。

1.5 第一堂课设计

一般情况下，第一堂课总是讲绪论部分，主要是介绍课程的教学目的、教学内容、课程特点、教学重点和教学课时安排等。这种安排，一般来说整体过程是比较枯燥的。学生的听课兴趣不大。其实第一堂课的主要目的，关键是能够引发学生对这门课的兴趣。整个课程的第一堂课，要开门见山，让学生对课程的整体有个鲜明的第一印象，对课程的进行充满期待。我们可以这样来设计第一堂课。首先是引入，在简单交代课程内容、特点之后，提出来课程最终目的，也就是说要解决的问题的是什么。接着介绍课程的项目任务，介绍课程如何考核，进入内容正题，用鲜明的案例、实例、问题和操作来引起学生的强烈兴趣。或者也可以直接设计一个具体的项目任务，直接进入项目化教学，先介绍一些基本概念之后，让学生直接体验能力训练的过程。在学生做完之后，对学生的学习成果直接给予评价与总结。这样做的效果是，学生会很自然地接受了项目化教学的教学方式，进而也了解了课程的学习内容与方法。

2 课程设计的特点

首先，可以全面更新教学体系，达到深入拓宽与整体优化相结合、经典内容与高新技术相结合。实现从形体分析到结构设计的延伸；其次是从计算机绘图到计算机辅助设计（CAD）的跨越，使测绘课、机械制图、机械设计、计算机绘图有机结合、融会贯通；并可以形成与课程体系相适应的教材体系。再次推进创新的教学方法改革和实施。最后让学生可以真正参与课堂教学，展开课堂讨论和最佳构形结构设计方案评议等；第五是通过考试方法改革，将统一考试与多样化考核模式相结合、自我测试与期末考核方法改革有机结合，并将考核延伸到整个教学过程。

3 结 论

通过课程设计，深化了课程体系的改革。我们在充分学习和借鉴其他院校的成功的改革经验的同时，不断探索以三维、以设计为主线的新课程体系；不断强化本门课程在培养学生多种思维能力、多种动手能力、多种表达能力的特色。在此过程中，也大大丰富了我们的网络课件和网络教学资源。最后，课程设计过程对师资队伍的建设和优化也是一个很大的促进作用。师资队伍建设是一个永恒的主题。它需要优化教师考核机制，还要不断优化学历、学位、职称、年龄等结构，不断提高教师的教学水平，提高教师的科研水平，还要不断提高教师设计实践能力，从而推动教学改革不断深化。比如说，上课的教师自己必须首先亲自完成所有要求学生完成的项目和任务。只有自己有了实践经验和成败体会，才有资格上讲台教学生，才能在在整个教学改革过程中游刃有余。而这样做的结果，对教师自身的专业能力与专业素质的提高是有很大的作用。“教无定法。”不论老师采用何种教学方法与模式，只要是教学效果好，我们就要允许老师做出大胆的改革与创新，唯有如此，我们的教学才会不断进步。

［1］ 缪向辉.基于工作过程的高职计算机基础课改革实践［J］.中国校外教育，2010（8）：124－125.

［2］ 姜大源.职业教育学研究新论［M］.北京：教育科学出版社，2007.

［3］ 胡选子，李淑飞.计算机应用基础［M］.北京：机械工业出版社，2010.

［4］ 姜大源.当代德国职业教育主流教学思想研究：理论、实现与创新［M］.北京：清华大学出版社，2007.

［5］ 瞿凡.高职院校基于工作过程导向课程体系建设研究［J］.柳州职业技术学院学报，2009（9）：129－131.

Thinking about Teaching Mode of Mechanical Drawing and CAD and Measure Drawing Curriculum Integration

XU Ping
（Suzhou Institute of Industrial Technology，Suzhou 215104，China）

The paper talks about the integration of design and thinking about the course of mechanical drawing and CAD and measure drawing for higher vocational education，discussing the reform methods and principles and the key point of course design.

measure drawing；Mechanical Drawing；CAD；integration；exploration

G 642.3

A

1671－7880（2012）04－0040－03

2012－04－18

许萍（1965— ），女，江苏苏州人，讲师，工程师，主要从事机电方面的科研和教学工作。