从逻辑思维能力的视角谈如何指导本科生的毕业论文*

2012-09-13王衍宇福州大学阳光学院福建福州350015

湖北科技学院学报 2012年8期

王衍宇(福州大学阳光学院，福建福州350015)

王衍宇
(福州大学阳光学院，福建福州350015)

本文是为了更有效和更好地写毕业论文而提出用系统的方法。很多学生丛书，论文和实际调查中收集到大量的资料，但对资料不知如何分类使之系统化。这是因为他们知道如何收集资料，但不知道如何将这些资料再构成、系统化，最后写成一篇论文的方法。本文就是针对这个问题而提出的方法。

逻辑思维能力;毕业论文;高校教育

一、引言

关于如何指导本科生写作论文以及提高本科生论文质量的研究一直是高校教育、教改研究领域中备受关注的问题。毕业论文是学生在大学4年学习成果的展示，也是体现学校和教师的教育水平的一个标志。而中国本科生的毕业论文存在着选题、内容、写作等多方面的问题，因此，各高校、高校教师以及社会对如何提高本科生论文质量的研究非常重视。

由于中国高校的本科生毕业论文存在着诸多问题，有的专家学者甚至提出取消本科生毕业论文的建议。当然，大部分的高校和教师还是认为毕业论文是本科教育必不可少的重要环节，应该加强对本科生毕业论文的指导和管理工作，提高本科生的毕业论文质量。

二、问题提出

对如何指导学生进行毕业论文的写作以提高毕业论文的质量，从目前的研究来看，主要体现在三个方面。

第一方面是针对学校的管理工作，例如针对学期的安排，答辩环节安排的不当、检查制度的不完善等导致对学生在写作毕业论文时时间紧张，学校对疏于指导的教师以及论文环节过程中出现的问题不能采取有效的措施，导致学生的毕业论文存在很多问题。对于这样的问题，提出了合理进行学期安排、完善管理制度等对策(王湘平，王学斌，2005)。

第二方面是针对指导教师的指导工作，例如指导时间不够，指导的方法不得当，或者由于例如指导的时间、指导的方法等不当造成毕业论文质量不高。

第三方面是针对学生本身，例如如何收集资料，如何准确地写摘要等，如何快速进行一些文字处理等等。

除了以上三个方面，廖建新、高凤江(2010)从对英语专业学生的论文分析指出学生逻辑思维能力较差，并提出调整课程结构，加强课程内逻辑思维训练以及开展相关课外活动的措施来训练学生学习逻辑思维的能力，已达到素质教育的目的。

从以上的研究可以看出，研究者们对于如何指导毕业论文，一方面是从毕业论文环节出发，提出在该环节上，如何从学校管理、教师指导、学生本身来研究如何提高毕业论文的质量。而另一方面则是从论文中发现学生是逻辑思维能力的不足导致论文质量不高，提出在平时的教学以及课外中训练学生逻辑思维能力，使学生在写作论文时就会具备逻辑思维的能力。

其实，毕业论文的写作过程本身就是一次很好的逻辑思维能力的锻炼。本文是从逻辑思维能力的视角出发，在学生写作论文过程中如何指导进行了研究，使学生通过写作毕业论文来进行逻辑思维能力的训练。

由于笔者是管理类专业的教师，因此以下的对策和建议只能是针对管理类的本科学生的毕业论文而言。

三、从逻辑思维能力的视角看如何指导管理类本科生毕业论文

(一)让学生从逻辑思维能力的角度重新对待毕业论文

在学生对毕业论文是否重视的问题上，国内的研究者从各个方面进行了分析，认为学生对毕业论文不重视是由于时间安排，例如毕业论文的写作时间和毕业实习、找工作的时间冲突，毕业论文对今后的工作并无太大关系，只是走形式，有的学生则认为只要找到工作，学校就不会在论文上为难，都会让其通过等等。以上的原因导致很多学生不重视毕业论文。针对以上原因，各研究者们提出了很多有效的对策与建议。在上面文章中提到的，例如提出让学校合理安排论文时间等等。

笔者认为，是否也可以从毕业论文是逻辑思维能力的锻炼过程和结果这一点来对学生进行强调。很多文章都指出，毕业论文是本科4年学习的成果展示。但如果只是成果展示，很多学生就觉得毕业论文和以后的工作并没有直接或太大的关系。但是，毕业论文的写作不仅仅是成果展示，也是今后工作的一个良好开始的锻炼。在大学里，学生并不是要学习内容，尤其是现在科学技术的进步，很多知识内容不断地被更新，在大学学习的东西在工作后很可能已经被淘汰。所以，本科生在大学里要学习的应该是“学习的方法“，而且要锻炼自己的某些能力。而逻辑思维能力就是其中一个很重要的方法和能力。

学生毕业后在工作中最需要的一点就是要具有逻辑思维的能力。工作的内容是千变万化的，但面对不同的工作内容时，如何对之进行快速有效的分析并理出头绪，需要具备逻辑思维的能力。而毕业论文的写作正是逻辑思维能力锻炼的绝好机会。从这一点来说，毕业论文不仅是学习的结果，而且也是工作生涯的开始。担负着承上启下的重要作用。如果也能从这一点来对学生进行强调的话，可以改变学生轻视毕业论文环节的问题，避免因轻视而不认真写作导致论文质量低的问题。

(二)目录是逻辑思维能力锻炼的体现

既然毕业论文的写作过程是一种逻辑思维能力的训练过程，那么，是否也可以从这个角度来分析如何写目录呢?

在许多指导论文写作的著作、教科书中，都明确地指出论文构成的几大部分。有的高校为了让学生更加明确地写作论文，甚至将论文的目录结构全部明确规定出来，甚至详细规定到二级目录。那么学生写作的时候，只要按照给好的目录将内容套进去就行了。这样就会出现一种情况，即学生们虽然文章内容不同，但仅从目录上看却是毫无区别。或者说从目录上根本看不出该文章的内容。

出现这样的情况，是由于很多高校以及教师认为论文的结构是固定好的，另外，文章是否优秀，要看其具体内容。在这一点上，笔者想在这里介绍一下日本高校的教师是如何指导学生论文的，他们和我们看论文的重点的区别在哪里。

如果说国内高校偏重于文章具体内容的话，那么日本的高校偏重于论文的目录和参考文献。当然这并不是说他们不重视文章内容，而是他们在看文章内容之前要先看目录和参考文献。目录做的不好，参考文献乱七八糟的话，根本就不再往下看内容了。为什么他们这么重视这两个部分呢?原因是日本高校对论文的指导思想与国内不同。如果把论文比作一个人的话，目录就是骨架，而内容是其血肉。骨架搭不好的话，那么就不可能有好的内容。而注重参考文献是因为要看该作者是否引用了相关以及有力的文献，而且参考文献也可以看出作者是否是用认真严谨的态度对待论文。如果是在随便从网络上下载一些书名或文章名，而且参考文献的写法不规范，就可以看出作者的态度。对于这样的目录和参考文献不合格的文章，很多教师认为该文章没有再看下去的必要。在这样的指导思想下，在教授学生了解论文基本要求包括哪些基本的结构框架之外，学校或者教师根本不会给学生规定具体的目录。他们认为目录正是学生们要去认真考虑的。考虑一篇文章的目录正是学生逻辑思维的锻炼过程。

若一篇论文已经列出一个逻辑严谨的目录，则说明该篇论文已经完成了大半的工作。因为完成资料收集和分析，并且有了具体的写作思路之后才有可能列出一个目录的。剩下的工作就是将具体的内容写上去。由于参考文献等资料的收集工作在前面已经完成，所以在最后的时候整理以及规范参考文献时候就显得相对轻松。

其实，这种指导学生写论文的方法，与国内高校指导学生的方法只是在论文写作过程的顺序不同(见下表)。

写作论文的一般过程国内定下题目→目录(通常都有现成的)→收集资料→资料整理分析→写作论文→整理并检查参考文献日本定下题目→收集资料→资料整理分析以及参考文献的整理→罗列目录→写作论文→参考文献的最终检查出处:笔者自制。

(三)用“卡片法”整理资料和写作论文是逻辑思维能力的锻炼过程

在收集资料和整理资料的时候，通常是将需要的资料摘录到笔记本。笔记本的前后顺序是固定的，所以摘录的资料，先收集的资料一般是放在前面，而后收集到的资料一般是放在后面。可以说这是一种最常见的方法，对于第一次写毕业论文的本科生来说，益处很多。在摘录的过程中，无论是已经学过专业知识，还是未接触过的知识，都可以通过摘录进行学习。

由于每个人的写作习惯不一样，并不能说该种方法有什么缺点。笔者只是想在这里介绍一种“卡片法”，这种方法可以很好地解决收集资料，分析资料，列目录以及进行参考文献整理等一系列的工作。

出处:笔者根据在日本高校中接受的论文写作方法自制。

对于写作论文来说，卡片法有以下几点好处:第一点是通过卡片可以迅速了解到收集到的资料有哪些内容。如果写作过程中，觉得还有收集资料的必要的话也可以很快地知道需要哪些方面的资料。第二点是可以锻炼逻辑思维的能力。因为在思考论文的框架、层次时，可以随时调整卡片的顺序，直到内容的安排符合作者的思路为止。第三点，该种方法对后面的参考文献的整理非常有利。因为在此方法中，参考文献的有关工作贯穿在论文写作的全部过程，无论是在收集资料阶段、分析资料阶段、论文写作阶段还是在最后的检查修改阶段，要求作者在每一阶段都必须认真对待参考文献。虽然好像非常麻烦，但其实对作者很有益处。因为不仅使作者养成严谨的治学态度，而且参考文献的工作也变得很轻松。第四点，论文的写作可以“见缝插针”地进行。一般来说，由于写作思路的形成需要一个相对较长的时间段，所以很多学生要在有一个相对完整并且较长的时间段内进行论文的思考和写作。而“卡片法”由于写的内容都已经安排好，并且体现在卡片上。所以即使只有很短的时间，也不影响作者的写作工作。即作者可以利用“见缝插针”地进行工作，而不会打破论文的整体性。这对于工作或学习繁忙而抽不出长时间的人来说，非常地有效。