浅议经济管理类创新型人才保障体系构建

2012-09-10天津财经大学彭飞

中国商论 2012年34期

天津财经大学彭飞

21世纪是经济知识化、经济全球化的世纪。随着我国社会主义市场经济体制的逐步确立，社会结构与分工不断细化，经济实体内部结构和功能发生了根本性的变化。社会的变化、产业结构的调整、新的经济增长方式必然对人才培养规格、培养方式，尤其是对人才的知识、能力与素质提出了更新、更高的要求。这无疑对以向社会输送经济管理类人才为主要任务的高等财经类院校提出了更高的要求。如何能使毕业生步入社会后创新能力和发展后劲都得到发展，满足社会对经济管理类人才的需求成为了高等财经类院校面对的现实问题。因此，高等财经类院校必须适应当前发展趋势，迎难而上，调整人才培养目标，建立培养高素质创新型经济管理类人才培养保障体系。

1 创新型经济管理类人才培养保障体系现状

随着经济发展、社会进步，我国高等教育已步入大众化阶段，高校毕业生数量大幅增长，但能够满足社会上各用人单位所需求的技术性、创新型人才却供不应求。造成招工单位求贤若渴，而当前毕业生待业数量仍连创新高的恶性循环。究其原因在于当前培养体制下培养出的学生普遍缺乏创新能力。一个民族进步的灵魂是创新，因此，建立健全创新型经济管理类人才培养保障体系培养创新型人才无疑成为当前各个高校的核心工作。

通过研究，我们发现创新型人才培养保障体系的基础性架构主要包括知识与能力体系、学生管理与评价体系、教师管理与评价体系和教学质量监控体系。接下来我们将从这四个方面对国内外高校模式进行探究，进而为财经类院校构建培养高素质创新型经济管理类人才培养保障体系寻找启示。

1.1 创新型人才培养的知识与能力体系现状

国外各高校注重培养学生在广博的基础上进行自我创新和谋求自我发展，在兼顾基础知识与职业能力的同时，重视能力培养。在课程设置方面大多采取侧重通识教育的梯形课程结构模式或是采取基础与专业并举，侧重专业教育的金字塔形课程结构模式。

国内各大院校在人才培养方面也已形成各具特色的体系。以财经类院校为例，主要分为：在坚持“宽口径、厚基础”原则下，注重通识教育的体系；侧重实践教学的实践教学体系；提高选修课比重，注重拓宽学生知识面的教育体系以及注重培养多样化人才的教育体系。在课程设置方面国内高校目前流行以基础课满足最基本需要为原则，通过选修课拓宽学生知识面，同时通过专业课强化学生专业能力的阶梯式课程结构模式。

1.2 创新型人才培养的学生管理与评价体系现状

国外对于学生管理与评价体系较为注重建立调动学生主观能动性，在评价过程中注重挖掘人的潜力并充分调动人的积极性、主观能动性与创造性。西方各国不约而同均建立起以能力为本位的学生管理评价体系，学校在兼顾对学生技能与理论培训的同时，也要求学生树立良好的事业心和责任感，注重培养学生的实际操作能力，强调学以致用。同时，对学生在企业培训的质量也有明确的要求。

国内对于学生的评价大多通过设置一套综合指标评价体系，对学生在德、智、体等各个方面的表现通过具体量化，得出具体数值，进而通过分值的计算与处理得出最终的综合分值。而学生的阶段评价就根据综合分值的排名来进行。

1.3 创新型人才培养的教师管理与评价体系现状

国外对于教师管理与评价体系大多采取定性与定量相结合的操作方法，以促进教师发展为根本目的，对教师工作的要素、过程和效果进行全面客观的价值评定，对于教师的评价贯穿于高校教师的整个职业生涯，时刻提醒着教师在享受学术自由权利的同时也必须要承担培养人才、创造知识和回报社会的学术责任，形成了系统化、规范化的教师管理与评价体系。

国内的教师评价在早期受苏联的影响有了初步的发展，但在文革时期停滞不前，文革后才进行了恢复。此后，教师管理与评价逐渐得到制度化。目前分为以下三个方面：

(1)在知识经济背景下对创新教育进行评价，认为创新教育必不可少，没有创新教育的评价就没有真正的创新教育。

(2)从评价的内容维度对教师进行评价。主要是从教师的教学维度、科研业绩评价维度，且各维度之间要具有一定的因果关系。

(3)应用评价系统数学模型、数据库的设计等方法对教师进行评价。

1.4 创新型人才培养的教学质量监控现状

国外对于教育教学质量的监控与保障体系的建立极为重视。以英、美两国为例：英国依靠社会、教育部门、校际和教师之间以及教师对学生四级监督形成了一整套的教学质量监督调控体系。而这一体系也使得英国高等教育在国际享有极高的声誉。美国高校内部质量保障体系则是由内部评价体系和内部激励体系结合而成。教师必须依靠平时的努力和积累才能在这一体系中得到认可，这无疑为教学质量的保证加上了重重的砝码。由此可见，在各发达国家中均已建立起了较为有效的教学质量监控与保障体系。

国内对教学质量监控的关注始于20世纪80年代，目前各高校均对教学质量监控方面进行了实践探索。较为成功的模式有：由校内教学工作水平评估、专业质量认证和教学督导三者相结合的教学质量监控体系；以二级学院为基础的教学质量监控体系等。

2 建立创新型经济管理类人才培养保障体系的建议

针对国内外在创新型人才培养保障体系各方面现状的比较可以给我们带来许多的启示，同时也证明我国在创新型人才培养保障体系方面的研究与实践仍具有较大的拓展空间。

具体到我们财经类院校的经管类创新型人才保障体系的完善建议本文认为有以下几个方面：

2.1 完善经济管理类专业知识体系与学生能力培养体系的建议

2.1.1 合理分配各类课程比例，形成科学、系统的课程结构

在建设经管类教学课程体系时，应将社会经济环境需求发展变化趋势考虑进来，并体现在课程建设中，在设立公共基础课夯实学生理论知识的基础上，根据现实要求合理分配专业基础课、专业课和选修课所占比例，注重课程与市场经济发展的关联性，避免理论课程与经济现实脱节。

2.1.2 开设有利于实践创新的课程

经管类学生是未来推动国家经济发展的中坚力量。因此，学校不仅要授之以鱼，更要授之以渔，应加大开设科学方法论课程的力度，使学生掌握自主学习的工具，提高学生创造性学习的能力。

2.1.3 为培养学生创新能力搭建发展平台

经管类学科之间并非互相独立，而是相互融会贯通。因此，经管类学生不应仅仅局限于本专业之内。学校可以通过实行辅修、学科竞赛、学术研讨以及社会调查等活动，鼓励学生拓展自身知识面，突破专业限制，培养其创新精神和能力。

2.2 完善经济管理类教师管理与评价的建议

2.2.1 加强教师师德教育

经管类毕业生未来所从事行业无不要求诚信为先，作为财经类院校的高校教师不仅是要传授专业知识，更应该为人师表，以德为先。任何先进的手段都不可能代替教师高尚人格对学生的熏陶。

2.2.2 加强教师创新能力养成的培训

经管类学科知识及数据更新速度快，想要紧跟市场经济发展的步伐，就需要教师及时了解经济形势，这需要教师付出更多的精力和努力。学校可以采取观摩、集中研讨、对话交流等多种理论与实践相结合的方法开拓教师的思维视野。同时鼓励教师参加国内外学术会议、交流讲座等活动，使他们及时了解前沿动态、更新教学内容、改进教学科研方法。

2.2.3 建立创新型教师的评价体系

通过建立教师创新型评价体系引导教师向创新型教师方向发展，积极开展创新型教学，提升教学效果。