浅谈情感教学在跨栏项目中的作用

刘丽

（丽江师范高等专科学校，云南 丽江 674100）

浅谈情感教学在跨栏项目中的作用

刘丽

（丽江师范高等专科学校，云南 丽江 674100）

在跨栏教学中,学生往往受到不良心理的影响，从而影响运动训练和比赛成绩，而通过情感教学，可以使学生掌握调节自己心理状态的方法,以便在训练和比赛中取得更好的成绩。论文通过文献资料法、问卷调查法、对比分析法等对情感教学在跨栏教学与训练中的运用进行分析和阐述。

情感教学；跨栏项目；应用

一、研究对象与方法

1.研究对象

该文以云南省丽江市实验中学高一（6-8）班160名学生为研究对象。

2.研究方法

（1）文献资料法

该文的研究广泛地查阅了有关情感教学与跨栏运动方面的书籍及论文，为该研究的选题和理论分析等奠定了基础。

（2）问卷调查法

通过问卷的形式访问田径教师以及学生对情感教学的态度，来了解情感教学在跨栏项目中的应用，然后根据调查的结果统计数据，指出问题的所在，并提出相应的建设性意见和建议。

二、研究结果与分析

1.现代教学中学生对上体育课的认识情况

表1 对学生是否正规上体育课的调查统计表

由表1可以看出，在对学生是否正规地上好体育课调查结果是：有26.4%的学生正规地上体育课，偶尔上课或不上课的分别占6.1%和5.8%。由此可以看出，学生对体育课的态度还是比较积极的，高中生面临着学习和升学的压力，通过体育锻炼不仅可以增强他们的体质还可以有效地调节他们的心理压力，让他们更好地学习。

2.传统的教育教学方法对学生学习兴趣的影响

表2 学生对传统教学模式态度的调查统计表

表3 学生对情感教学模式态度的调查统计表

由表2可以看出，在传统的教学模式下学生对学习的态度表现最多的是：不喜欢占总数的34.5%，而表示非常喜欢的只占总数的15.5%，由表3可以看出，在情感教学的模式下，学生对学习的态度有了很大的转变，表示非常喜欢占38.1%，而表示不喜欢的只占18.3%。由此可以看出，传统的教育教学方法往往不大重视学生的心理和情绪体验,教学方法比较单一乏味,常常是学生身随而愿违,课堂缺乏欢快的气息,学生缺乏活泼的情趣。在教学实践中发现一旦教学触及学生的情绪和意志领域及精神需要和主观情感,学生的学习兴趣便会高涨，这种教学方法就能发挥高度有效的教学作用。

3.学生对跨栏项目的态度及易产生的不良心理

（1）学生对跨栏项目的喜好程度

表4 学生对跨栏项目态度的调查统计表

由表4可以看出，学生对跨栏项目的态度表现为不喜欢的最多，占总人数的42.7%，表现为厌烦恐惧的占居第二位，占总数的36.4%，而表示喜欢的只占总人数的13.5%。由此可以看出，学生对跨栏项目的态度比较冷淡，学习兴趣并不高，并且有很大一部分学生对跨栏项目存在心理上的恐惧和厌烦，这就需要体育教师改变传统的教学方法，通过有效的情感上的疏通解除学生心理的障碍，促进他们对跨栏项目的学习兴趣。

（2）胆怯心理

部分身体素质较差的男生和大部分女生容易产生胆怯的心理，由于其各方面素质差,身体条件也差(身材矮小),练习中步数不定、没有节奏、不敢跨越栏架,试做一次失败一次,越练越害怕,越怕越不敢练。在整个教学过程中，沉默寡言、躲避练习,心理始终处于胆怯状态。

（3）恐惧心理

还有一部分学生对跨栏存有恐惧心理，在学习和训练过程中始终处于高度恐惧状态,此时学生多表现为情绪压抑、行动迟缓、注意力不集中,有意躲避教师和练习,见到栏架望而生畏。

三、在跨栏项目中如何更好地应用情感教学

1.正确对待学生的表现欲

在学习的过程中，学生往往喜欢展现自己所学的成果，希望得到老师或者其他同学的赞许，这也是学生自信心的重要体现。因此,教师在指导跨栏教学过程中要对学生加强思想品德教育,培养他们勇敢顽强的拼搏精神,对勇于表现的学生加以鼓励和表扬，从而带动其他同学共同学习，树立起学生们学习的自信心,形成良好的学习动机。

2.充分发挥学生的主动性

在教学中能够让学生主动地学习，在主动学习的过程中体验到获得成功的快乐，也是进行情感教学的一种主要方式。正确的学习动机能引起直接的兴趣，激发强烈的求知性，使学生在求知的过程中产生愉快的情感、积极的态度。所以，在跨栏项目的学习中，教师要启发学生积极主动地思考，发挥他们学习的主动性，体验到自己独立完成动作的成功和喜悦的情感体验。

3.创设“启发式”情景教学

如果在跨栏教学中学生完全机械地模仿教师的动作，被动地接受教育，就不能举一反三、学以致用。因此，要使学生掌握学习的方法，采用启发式教学，教会学生怎样思考问题、怎样观察动作，培养学生的思维能力，调动其学习的积极性，如此将会收到好的教学效果，也能使学生在设置的情境中体验到学习的快乐，更好更快地掌握技术动作。

4.利用教师的情绪感染来带动学生的学习兴趣

在体育教学中,教师是主导,学生是主体,教师的一言一行、一举手、一投足,教师的精神面貌、工作作风,乃至教师的着装,无一不直接影响着学生。所以,教师上课一定要神态庄重、精神饱满、仪态得体,表情恰到好处,声音洪亮清晰并富有鼓动性，这样才能带动学生有更加饱满的热情去学习跨栏技术，掌握跨栏技术的要点和难点，完成跨栏技术的学习。

四、结论与建议

在跨栏教学中设置情感,可以引发学生的学习兴趣，而如果在教学过程中不考虑学生的情感因素,固然也能使学生学到知识和技能,但不能引起学生的兴趣,也不可能使学生始终保持积极的学习态度。所以,在教学中就要想方设法使学生的学习态度染上积极的情感色彩，这样才能让学生在学习跨栏的过程中体验到学习的快乐，从而有利于技术的掌握和运动成绩的提高。

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1673-0046（2012）6-0148-02