福建省高中体育教师教育方式调查研究

陈少华

福建省高中体育教师教育方式调查研究

陈少华

一、前言

随着教育改革的不断深入和素质教育的全面实施，育人问题显得尤为重要。不管是教材的改革还是教法的更新，其实施主体都是教师，这就对教师素质提出了更高的要求[1]。要使学生喜欢上体育课，热衷于体育锻炼，教师必须改进原有的教育方式。而不同的教师受环境、学校管理体制、个人对待工作态度等不同因素影响，也呈现了不同的教育方式类型。教师的教育方式指教师在教育教学过程中表现出来的一种稳定的行为模式，主要有专制型、民主型、放任型及溺爱型等四种[2]。大量的研究证实，教师的教育方式直接作用于师生互动过程，对学生在认知、情绪、自我评价等多方面的发展具有重要的影响[3]。通过对福建省高中体育教师教育方式的调查，来了解教师教育方式，加深对高中体育教师教育方式的特点研究，进一步完善体育教师的教育方式、提高体育教师教学水平、提高教学成果有重要的意义。

二、研究对象与方法

（一）研究对象

以福建省高中体育教师为研究对象。

（二）研究方法

1.文献资料法。依托高校馆藏资料、中国知网、万方数据库等电子检索手段查阅大量与有关教育方式的文献资料。并对所收集的文献资料进行归纳整理。

2.问卷调查法。采用郎贺的《中学体育教师教育方式调查问卷》，共18个条目，分为四个维度，维度一（专制型）包括第6、7、8、10、14、16题；维度二（民主型）包括第1、4、11、13、17题；维度三（放任型）包括第5、15、18题；维度四（溺爱型）包括第2、3、9、12题。每道题有5个备选答案，即完全不符合、有一点不符合、基本符合、符合、非常符合，得分分别为1—5分。将每个维度的问题总得分除以条目，各个维度的得分越高，说明教育方式的倾向性越高。该问卷的一致性信度为0.887，民主型、放任型、专制型、溺爱型，4个维度的一致性信度为0.863、0.839、0.756、0.690。说明了所编制的问卷具有良好的信度[4]。

在暑假期间利用福建省和各地市高中体育教师培训的机会进行问卷调查，共发放问卷240份，回收218份问卷（样本见表1），回收率90.8%，有效问卷191份，有效率87.6%。

3.数理统计法。采用SPSS13.0统计软件进行数据统计，主要采用独立样本T检验和单因素方差分析等数理统计分析法，对得出的数据进行分析整理。

4.逻辑分析法。对统计的结果进行归纳和类比，综合分析福建省高中体育教师教育方式。

表1 被试样本人口统计学特征一览表（N=191）

三、研究结果与分析

（一）福建省高中体育教师教育方式的总体情况分析

表2 福建省高中体育教师教育方式的总体情况

体育教师在教学活动中所采取的教育方式分为专制型、民主型、放任型、溺爱型。专制型是指教师制定教学目标，强制安排学生按照自己指定的目标、计划完成任务，但教师从不参加活动。民主型是指在课堂上学生和教师互相交流，共同学习，对学生的表现给予一定的表扬与建议，完成教学任务，注重学生个体发展。放任型是对学生的行为不加以约束，任其学生在课堂上自由的进行活动，不提供任何意见。溺爱型是指教师对学生过分的宽容和疼爱，教师一般都会满足学生提出的要求。

调查结果表明（见表2）福建省高中体育教师在教育方式上得分从高到低的顺序为：民主型（3.37）、放任型（2.69）、专制型（2.52）、溺爱型（1.94）。说明当前的福建省高中体育教师教育方式倾向于民主型，这是由于新课程改革对高中体育教师的教学方式有了新的要求。福建省高中体育教师通过各种不同的教师培训，教育观念发生了改变，在教学过程中更加注重学生的主体地位，对学生提出观点和见解的提出乐于接受。福建省高中体育教师在溺爱型教育方式上得分最低，这是由于体育课多在户外组织开展，场地大，学生多，组织教学较难，学生在上课提出过分要求时，教师能严肃对待，因此在溺爱型教育方式维度上倾向性较低。

（二）不同性别的福建省高中体育教师教育方式比较

调查结果表明（见表3）：不同性别的福建省高中体育教师在专制型和放任型教育方式维度中存在显著性差异，男性教师得分显著高于女性教师。这说明男性教师相对于女性教师来说更多倾向于专制型和放任型教育方式上。由于男女教师面临压力的应对能力和承担的社会角色不同，使得男性教师在教育方式上走向两个极端。面对种种压力，男教师比女教师更倾向于采用积极认识与直接行动等适应性应对方式。福建省高中男教师在教学过程中，往往采用强制学生服从于所制定的教学目标进行活动，以达到预期教学效果，因而在专制型教育方式维度上倾向性比女教师高；另一方面，当男性教师在教学、工作付出劳动而得不到相应的尊重和认可时，更容易采取放弃的方式，对学生采取放任型教育方式。

表3 不同性别的福建省高中体育教师教育方式比较

（三）不同年龄的福建省高中体育教师教育方式比较

研究结果表明，不同年龄的福建省高中体育教师在专制型和溺爱型的教育方式维度上存在显著性差异。通过事后比较分析，在专制型教育方式维度上年龄为26-30岁的教师显著高于36-40岁、41-45岁年龄的教师。在溺爱型教育方式维度上年龄为26-30岁的教师显著高于41-45岁教师，31-35岁的教师显著于41-45岁教师。46岁以上的老教师已经形成自己的教育观，教育方式比较固定，不容易受外界的影响而改变。

四、结论

1.福建省高中体育教师教育方式的得分由高到低依次为：民主型、放任型、专制型、溺爱型。

2.由于男女教师面临压力的应对能力和承担的社会角色不同，导致不同性别的福建省高中体育教师在专制型和放任型教育方式维度上存在显著性差异，男性教师显著高于女性教师。

3.由于不同年龄的教师面临社会的压力、家庭压力不同，导致不同年龄的福建省高中体育教师在专制型和溺爱型教育方式维度上存在显著性差异。在专制型教育方式维度上年龄为26-30岁教师显著高于与36-40岁和41-45岁的教师。在溺爱型教育方式维度中年龄为26-30岁组教师显著高于41-45岁，31-35岁组的教师显著高于41-45岁的教师。

[1]林志旭.高校体育教师教学动机与教育方式[J].体育科学研究, 2008,12，（03）:95-97.

[2]程巍,申继亮等.中学教师教育方式倾向性的研究[J].教育科学研究,2001，(04):25-28.

[3]W hite&Kistner,1992:M inuchin&Shapiro,1983:Lew in&LIPPtt,

1968,1939.

[4]郎贺.中学体育教师教学动机与教育方式的特点及其相关研究—以吉林省中学体育教师为例[D].福建师范大学,2009.

责任编辑：郭一鹤

陈少华／福建省莆田第五中学高级教师（福建莆田351100）。

周丽华/苏州市第十六中学教师（江苏苏州215002）。