影响安徽省高校田径选项课开展的因素分析

郑星

（安徽理工大学 体育部，安徽 淮南 232001）

影响安徽省高校田径选项课开展的因素分析

郑星

（安徽理工大学 体育部，安徽 淮南 232001）

运用文献资料法、访谈法、问卷调查法等，对安徽省部分高校田径选项课教学开展的现状进行调查分析，提出相关对策，为促进更多的高校开展田径选项课教学，传承田径文化，提供一定的参考.

高校；田径选项课；对策

1 前言

随着高校体育的不断改革，“三自主”选课制的实施，充分显示了学生的自主性，体现了“以人为本”的原则，然而休闲体育项目的不断加入，使得选择传统体育田径课程学习的学生少之又少，给田径选项课教学带来了很大的冲击，田径选项课变的门庭冷落，导致许多高校已经取消了田径选项课教学.本文对安徽省14所普通本科院校的田径选项课开展的情况进行了调查，发现问题，提出对策，旨在为促进田径课程教学改革和使更多的高校开展田径选项课，提供一定的参考.

2 研究对象与方法

2.1 研究对象

安徽省部分高校田径选项课的开展现状.

2.2 研究方法

2.2.1 文献资料法

研究过程中利用上海体育学院图书馆，中国期刊网，百度，谷歌等多个搜索引擎等手段检索，搜集、查阅相关文献，阅读教育学，学校体育学和体育科研方法等相关专著，掌握本题的最新的研究，以“田径”为关键词进行检索（文献以1994年到2010年为主）.共60余篇.

2.2.2 访谈法

在预调查的基础上制定了访谈提纲，对安徽省十四所高校体育部门的相关领导进行访问，了解了田径选项课开展状况，并作了记录.

2.2.3 问卷调查法

根据本课题所研究的内容采取封闭式的方法，分别设计了《学生问卷》、《教师问卷》、《领导问卷》.共发放领导问卷20份，回收20份，有效问卷18份，有效回收率为90%；共发放教师问卷130份，回收130份，回收率100%，有效问卷118份，有效回收率为90.8%；共发放学生问卷980份，回收934份，回收率为95.3%，有效问卷825份，有效回收率为88.3%.

2.2.4 数理统计法

主要通过S P S S 11.0统计软件，对所回收的有效问卷的数据进行统计处理，并用E x c e l进行图表制作.

3 结果与分析

3.1 安徽省部分高校田径选项课开展的数量及实施情况

通过对安徽省十四所本科高校的田径选项课开展的情况进行了调查，在十四所被调查的高校中有十所开设了田径选项课，有四所高校没有开设田径选项课.在118名教师中有88位教师在开设田径选项课高校中任职，其中有65名教师有过田径选项课教学经历，在825名学生中有556名学生在开设田径选项课的高校中学习，其中有482名学生参与了田径选项课学练.

3.2 目前教师采用的田径教材

通过对安徽省十所开设田径选项课的高校进行调查，发现采用普通高等学校通用教材（2006年版）进行教学的学校有四所，有三所学校用的是学校自已编写的田径教材，有两所学校用的是安徽省通用教材，合肥师范学院采用的是合肥地区五所高校合编的田径教材见表1：

表1 目前安徽省高校采用的田径教材 n=10

由上表可以看出，安徽省部分高校在进行田径选项课教学时都有可供使用的田径教材，这为田径选项课教学提供了理论体系和知识保障.

3.3 目前教师教授的田径选项课教学内容

教学内容：是反映为了达到教学目标而选用的知识和技能的体系[1].通过对开设田径选项课教学的高校教师教授的内容进行调查，发现田径选项课教学的教学内容有100 m、200 m、400 m、800 m、1500 m、3000 m、5000 m、跳远、三级跳远、跳高、铁饼、铅球、标枪、跨栏、接力、竞走、越野跑17个项目.经调查，教师在田径选项课中选择教学内容的侧重点统计见表2：

表2 教师在田径选项课中选择教学内容侧重点的调查统计表（多选题）n=65

教师在田径选项课教学中主要传授教学大纲规定的内容（运动项目的基本技术、技能和考试内容）以及体质健康测试内容，只有27.7%的教师在教学过程中介绍田径运动的健身方法.

一般来讲，田径选项课是由理论知识教学和实践教学两部分组成.经了解，教师在进行教学时普遍存在重视运动项目的技术、技能教学，轻视理论知识教学的现象较严重.田径理论知识教学可以帮助学生正确认识田径选项课教学目的和作用，掌握田径运动的健身方法，了解田径运动对增进健康，提高身体素质和提高运动成绩的作用.经调查，在田径选项课教学中有16.7%的教师安排专门的田径理论课和讲座；有29.5%的教师因天气原因不能在室外上实践课而临时改为在室内上理论课的；有46.2%的教师没有系统的进行理论知识教学，只是在实践课教学时做简单的介绍；有7.7%的教师从来没上过理论课.如图1:

图1 教师在田径选项课教学过程中理论课教学情况统计图n=65

可见，有部分教师没有认识到田径理论知识教学的重要性，没有把理论知识教学和实践教学有机的联系起来，即所谓没有理论的实践是盲目的实践，没有实践的理论是空洞的理论，只有把理论和实践结合起来，让理论指导实践，让实践检验理论才能达到更好的效果.

3.4 目前教师采用的教学方法和手段

教学方法和手段是指在实施教学过程中，教师为了达到一定的教学目的而采用的方法和措施[2].目前，教师在田径选项课教学中采用的教学方法和手段有：讲解示范法、直观法、完整法、分解法、矫正法、情景教学法、启发教学法、学练法、比赛法、游戏法、保护与帮助，循环练习和辅助练习13种，其中分解法、直观法、讲解示范法、比赛法、完整法、游戏法在教学中运用的相对较多，见表3：

表3 教师采用的教学方法和手段（多选题） n=65

由上表可以看出，目前教师采用的13种教学方法和手段中排在前三位的分别是分解法、直观法和讲解示范法.而比较新颖的教学方法如：启发式教学法和情景教学法则分别排在第9和第13.说明了目前教师采用的教学方法和手段形式变化较少，新颖的教学方法和手段运用的不够，学生的学练积极性没有被调动起来.在教学方法与手段中的保护与帮助排在了第11，说明了教师在教学中忽略了学生学练时的安全保护，是教学过程中出现运动伤害事故的原因之一.在教师采用的教学方法和手段中，对学生喜欢的教学方法和手段进行了调查，比较受学生欢迎的教学方法和手段分别是游戏法、情景教学法和直观法.游戏法是学生首选的教学方法，说明了在教学过程中，学生比较喜欢轻松、愉快的课堂气氛.游戏法可以直接、生动、迅速的让学生接受新鲜事物，是激发学生学习兴趣的一种有效的方法.情景教学法是教师通过语言描述并创设出形象、鲜明的画面，让学生体会到教师描述的情景表象，使学生有一种身临其境的感觉，是培养学生情感，开发思维，发展想象的有效手段.直观法就是从感官上直接了解事物的特征.比如：动作示范，可以让学生直接了解运动项目的动作结构，及时接收有效的、正确的信息，掌握技术动作的要领.而在教学方法和手段中的可以有效预防运动伤害事故发生的保护与帮助的方法则排在了最后，说明了学生的安全防范意识不高.

3.5 目前教师采用的考核方法

考核方法：是把各考核内容的平时成绩和定期考核的成绩，按一定比例计算出各考核内容的成绩，再把考核内容与成绩按一定比例综合计算[3].考核方法包括考核内容和考评方式.经调查发现，目前田径选项课教师采用的考核内容见表4：

表4 教师采用的考核内容 n=65

由上表可知，有69.2%的教师采用的考核内容主要是学期结束时，按照学校制定的统一标准对学生进行考核，包括体育课的出勤率和课堂表现，理论知识和技术评定四个方面，然后按照一定的比例计算出各考核内容的成绩，最后相加得出学生的体育成绩，尽管有课堂表现等考核内容，但有64.7%的学生不赞成这种考核方法，见图2：

图2 学生对目前大部分教师采用的考核方法认可态度调查统计显示 n=482

学生不赞成的原因是因为这种考核内容中技术考评占的比重过大（通过访谈发现最高的达到70%，最低的达到40%），分值较高，考试难度较大，学生难以达到标准.这种考核内容增加了学生的学习压力，忽略了学生的个体差异，没有发挥出学生的主体性.见表4虽然有近1/3的教师改进了考核内容，注意到了学生主体性的发挥，但是经过调查，在考评方式上仍然都是教师考评，没有体现学生的主体性.因此，教师采用的考核方法直接影响着学生的学练态度和学练积极性.

3.6 目前安徽省部分高校田径场地设施情况

体育场地设施的配置是学校体育教学与课外体育活动的重要物资保障，是开展学校体育教学和阳光体育运动的基本条件，学校体育场地设施的配备情况直接影响体育教学和阳光体育运动的开展和实施.

根据《普通高等学校体育场馆设施、器材配备目录》（以下简称《国家配备目录》）中的在校学生数（含研究生）为10000~20000人规模的普通高校场馆设施要求，即：400米标准田径场（内含足球场）2个.对十所开设田径选项课高校的体育部门相关领导关于田径场地设施情况的访谈得知，安徽省部分高校中10000~20000人规模的五所高校中有四所高校符合《国家配备目录》田径场的要求，占80%，有一所高校田径场地设施达不到要求，占20%.而在《国家配备目录》20000人以上规模的普通高校场馆设施要求400米田径场（内含足球场）4个.在五所20000人以上规模高校中，只有一所符合《国家配备目录》的标准，即合肥工业大学.其他四所高校均没有达到国家要求.总的来说，在十所开设田径选项课的高校中，在田径场地设施方面只有50%的高校符合《国家配备目录》要求，有一半的高校田径场地设施达不到国家配备要求.由此可见，越是规模大的高校，场地设施越是缺乏，影响了田径选项课教学的开展和实施.

3.7 安徽省部分高校田径选项课的教学结果及影响因素

我们调查了安徽省部分高校田径选项课教学的情况发现，安徽省开展田径选项课的高校数量越来越少，由2008年安徽省二十八所本科高校中的二十七所开设田径选项课，到2011年只有十三所.本次调查的十四所高校中，在2008由十三所下降到目前的十所，而且学生选择田径选项课的人数越来越少.对安徽理工大学的调查发现，2008年参加选项的一年级5000名学生中选择田径选项课的学生有962人；2009年，参加选项的一年级5000名学生中选择田径选项课的学生只有216人，由于选择田径选项课的学生越来越少，该校到了2010年在选项课教学中只能取消田径.

通过对安徽省十所高校开展田径选项课教学的482名学生和65名教师进行了影响田径选项课开设因素的调查，有38.0%的学生认为考核方法不合理影响田径选项课的开设，有35.5%的学生对田径选项课教学内容不感兴趣，有34.4%的学生认为教学方法和手段不能调动学生的积极性，有32.6%学生不明确田径选项课教学的目的和任务.有20%左右的学生认为运动竞赛开展少没有展示的机会，场地器材不足和害怕出现伤害事故也是影响田径选项课开设的因素之一.对田径选项课教师的调查发现，教师认为影响田径选项课开设的首要因素是学生喜欢的程度，其次是领导的重视程度，第三是经费投入.有1/3左右的教师认为学生运动基础、教师的教学能力和管理科学化程度影响了田径选项课的开展.

为了使安徽省部分高校田径选项课得到发展，我们探讨的对策如下：

4 完善安徽省部分高校田径选项课开展的对策

4.1 注重学习，提高认知

所谓认知：是人脑反映客观事物的特性与联系，并揭露事物对人的意义与作用的心理活动[4].提高领导的认知，认真学习《纲要》的核心内容，“为了每一个学生的终身发展”，加强对田径选项课教学的意义和作用的认识，提高相关领导对该教学活动的关注，积极扶持田径选项课开设.在提高师生认知方面，要正确认识田径选项课教学，不要把体育教学与竞技体育混为一谈.首先，对象不同.竞技体育的对象是高水平运动员，而田径选项课教学的对象是广大青少年学生.其次，其次，目标不同.前者是为了追求更高、更快、更远的运动成绩，后者是为了让学生通过学习掌握田径运动项目的基本知识和运动技能，掌握科学锻炼身体的方法和养成锻炼身体的习惯.促进学生锻炼，提高学生身体素质，培养良好的学习生活习惯，以育人为主.我们应该通过开设田径选项课教学来培养学生的走、跑、跳、投的能力，以田径选项课为载体，加强速度、耐力、力量的发展，增强学生体质，提高学生的学练态度，吸引更多的学生走进田径场，让更多的学生投入到田径选项课学练中.

4.2 领导的重视程度要提高

领导的认知提高，将提升他们的重视程度.因为，领导的重视程度影响田径选项课教学的开展.而领导不重视又直接影响了场地器材的完善，由于场地器材的缺乏不能给田径选项课提供良好的教学保障，因此，给田径选项课的开设带来了困难，针对安徽省经济状况及部分高校的有关现状，只有学校领导从思想上重视了田径选项课，才能在资金分配方面倾斜于田径选项课，如：加大体育经费投入，改善田径场地器材设施.组织学生根据自己的情况参加相应组别的田径运动竞赛，尽量给每一个学生展示自己的机会，能够调动每一个学生参与田径选项课的学练积极性.对在竞赛中涌现出的一些具有竞技运动能力的学生，鼓励和辅导他们积极参加高一级别的比赛，让他们在更高级别的比赛中获得展示，取得成绩.他们在竞赛中取得的成绩将激励他们学校的学生更好地参与田径选项课学练.领导的重视可以促进田径选项课的开展，而田径选项课的开展又为运动竞赛打下了良好的基础；参与运动竞赛，在运动竞赛中获得的成绩为发扬该校校园文化，提高该校知名度奠定了基础，该校知名度提高了，反过来又引起了领导的重视，提高了领导的重视度.这种良性循环提高了学生参与田径选项课学练的积极性，学生参与学练的人数不断提高，促进更多的高校开设田径选项课.

4.3 教师的教学能力要提高

教师应不断学习，相互交流，主动吸取、学习最新的田径运动知识信息，不断提高自身综合素质，不断更新教育理念，提高教学技巧，充分挖掘自己的教学潜力，引导学生积极参与教学双边活动，才能在与学生的互动中起到了较好的主导作用.在田径选项课教学中，教师对田径理论知识教学的重视程度不够，安排专门田径理论课和讲座的教师较少.安排专门田径理论课和讲座的教师不到1/5，因此，在田径选项课教学中要增加一定比例的田径理论课知识教学.在教学过程中，教师要有意识的灌输田径运动文化的传承和田径运动健身方法等.并在教学过程中完善教学方法和教学手段，充实教学内容.如：黄山学院和巢湖学院等，可以利用自身的地理条件，根据学生的身体情况、性别情况增设慢跑、爬山、环湖跑和远足等教学内容.还可以在教学中适当加入一些与教学内容有关比赛，即活跃课堂气氛，又激发了学生参与田径选项课学练的积极性.教师在教学中要充分发挥保护与帮助的作用，加强对学生的安全保护，增强学生的安全防范意识，提高学生自我保护能力.例如：在长跑练习中可以根据学生的性别情况、体质状况、运动成绩进行分组教学；也可以根据大学生的生理和心理特点，传授自我心率测试，自我监督的方法.长跑是一项有氧运动，既需要达到一定的运动强度又需要持续一定的时间（一般持续在20分钟以上），才能达到长跑锻炼的效果.因此，教师在长跑练习时向学生传授自我监督的方法——靶心率测试法是非常重要的.靶心率是在确保安全运动的心率条件下，获得最佳的锻炼效果.其方法是：靶心率测试公式=（220—年龄）×（40% ~50%）.以18岁的学生为例，靶心率=（220—18）×（40% ~50%）=81~101，也就是说，18岁的学生长跑的最佳心率应控制在81到101之间.当学生在完成长跑练习后，立刻进行自我脉搏测试，测量10秒钟的脉搏量，然后再乘以6，得出1分钟的心率数，再把得出的心率数与计算出的靶心率值进行比较、对比，看是否在标准范围内.如果低于靶心率的范围值说明长跑的运动强度不够，如果高于靶心率的范围值说明运动过量，在下次练习时可以适当降低强度，达到最佳运动效果.学生的自我测试，自我监督可以帮助学生在长跑练习中很好的掌握练习的强度和密度，帮助学生自我检测，让学生掌握科学锻炼身体的方法和科学评价的方法；让学生正确、快速地掌握田径运动项目的健身方法，确保学生在学练过程中的安全，减少运动伤害事故的出现.在理论知识教学时，教师可以利用多媒体教学，将技术关键环节和重点要点，采用动画模拟形式传递给学生，让学生从直观上迅速，准确的了解技术动作，采用图、声、像并用的方法进行教学.完善考核方法，制定合理的考核内容.

4.4 激发学生参与田径选项课的学练积极性

在教学中，激发学生的学练积极性，能带动更多的学生参与田径选项课学练.对学生在田径选项课学练中的积极性调查，结果显示见表5：

表5 田径选项课学生的学练积极性调查统计表n=482

根据调查发现有63.1%的学生学练积极性还是比较高的，但是与《纲要》的核心内容“为了每一个学生的终身发展”还有一定的距离.那么对学生学练态度是“一般，不太积极和不积极”的原因进行调查，结果见表6：

表6 影响学生田径选项课学练积极性的因素调查统计表（多选题）n=178

从表6可知，学生不能正确认识田径选项课的作用和意义是影响学生学练积极性的首要因素，其次是学生的运动技能比较低.因此，要改变现状，提高学生的认识是首要任务，不要让学生把田径运动的竞技性与田径选项课教学的健身性混为一谈，突出田径选项课的健身性教学，让学生正确认识到田径选项课教学不仅是学习基本理论知识，基本技能，还要掌握体育卫生保健知识，以及科学锻炼身体的方法；教会学生在田径选项课学练中自我监督、自我检测的方法，让学生通过自我检测有效地达到锻炼身体的目的，促进学生更好地参与学练.教师的考核方法、教学内容、教学方法与手段分别排在3、4、5位.完善考核方法，丰富教学内容，改善教学方法和手段显得非常重要.在田径选项课教学中，教师不断的对教学内容、教学方法和教学手段、考核方法的改革、创新，培养学生参与田径选项课学练的兴趣，使更多的学生愿意选择田径选项课进行学练.在田径选项课学练中，掌握相应的锻炼方法、学会自我监督的方法，在每次锻炼中体会愉悦的心情，不断提高运动能力，养成良好的体育锻炼习惯.由此，在领导和师生的共同努力下，通力配合、协调一致，安徽省部分高校田径选项课教学，得到可持续的发展.

5 结论与建议

5.1 结论

5.1.1 在安徽省被调查的十四所高校中有十所高校开展了田径选项课，大部分田径教师受过专业教育，田径教师配备较为合理，但是有近半数的高校运动场地等较匮乏且各高校场地器材配备方面还存在一定的差距.

5.1.2 虽然大部分领导和师生都能认识到田径选项课教学的重要性，有部分学生表现出对田径运动锻炼的热爱，但是还有一部分领导重视程度不够，有部分教师和学生在思想认识上存在偏差，田径选项课在部分高校中受到了冷遇.

5.1.3 在开设田径选项课的大部分高校中，教学内容较枯燥，竞技性的内容较多，重视运动项目的技术、技能教学，轻视理论知识教学是教师在进行教学时普遍存在的现象；教学方法和手段较单一，形式变化较少，新颖的教学方法和手段运用的不够，没有把学生的学练积极性调动起来.考核方法不合理，考核内容中技术考评占的比重过大，考试难度较大，学生难以完成.以教师评价的考核方式为主，学生很少参与教学评价，学生的主体性没有得到充分的发挥.

5.2 建议

5.2.1 注重学习，提高领导和师生对田径选项课的认知.

5.2.2 提高领导的重视程度，完善相应的田径运动场地和器材，安排教师培训，组织小型、多样、灵活的运动竞赛，营造田径运动文化氛围.为了每一个学生的终身发展，重视田径选项课教学，使更多的高校能开设田径选项课.

5.2.3 提高田径选项课教师的教学能力.根据实际情况对田径选项课教学的内容，教学方法和手段，考核方法进行改革和创新，充分发挥教师的主导作用.

5.2.4 在领导的重视下，教师不断的对田径选项课进行改革和创新，激发学生的学练积极性.使安徽省部分高校的田径选项课获得可持续发展.

〔1〕李祥.学校体育学[M].高等教育出版社，2001（6）：56.

〔2〕李祥.学校体育学[M].高等教育出版社，2001（6）：68.

〔3〕郝刚领.“阳光体育运动”背景下高校公共体育成绩评价探析[J].赤峰学院学报，2009（5）：129-131.

〔4〕百度.

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