让学生在“任务驱动”下自由飞翔

2012-08-24杨慧

镇江高专学报 2012年4期

杨慧

(常州市武进区鸣凰中学，江苏常州 213164)

现阶段高中数学课堂教学方法仍以讲授法为主。数学具有很强的逻辑性、抽象性，需要学习者具有足够的数学思维能力和想象能力。当学生初次接触新的知识点时，如果教师没有给予很好的讲解，特别是给予直观的演示，就会使一部分学生感觉理解上有点困难，进而感觉学习过程比较枯燥，以至于逐渐失去对数学学习的兴趣。为了激发学生的学习兴趣，充分调动学生的主观能动性，促进学生积极参与数学学习，笔者尝试改革课堂教学模式，采用任务驱动法进行课堂教学，取得了较好的成效。

1 传统教学法与任务驱动教学法的区别

传统的数学教学中，教师使用的工具大多是黑板加粉笔，偶尔增加一些教具，简单地、机械地将书本上的知识传授给学生，学生的学习只能是被动接受。由于对某些知识没有真正理解，学生有时会出现课堂上听懂了，在教师的引导下也能做对题目，但在课下做练习时不知所措的情况，更不知道学习这些知识有什么用处，又该如何正确运用它们去解决实际问题。

任务驱动教学法是以建构主义学习理论为基础的一种教学方法［1］。它主要是以项目为导向，以任务为驱动，转变教学理念，改变教学模式，变传授知识为主为完成任务为主。在实施课堂教学时，融入以解决问题、完成任务为主的多维互动式教学理念。对再现式教学方式进行必要的改革，更多地采用探究式，让数学学习活起来，使学生抛却数学枯燥无味的感觉，始终处于积极的学习状态［2］。充分调动学生学习数学的积极性与主动性，激发学生探究的热情，让学生参与其中，根据自己对问题的理解，运用已有知识和经验提出解决方案，进而解决问题。这样，学生学在其中，想在其中，乐在其中，可以有效提高学习效率，取得良好的学习效果［3］。

2 任务驱动法在高中数学中的应用

“任务”是学生学习的“催化剂”。将学生置于一项具体的任务之中，学生就会有参与感、紧迫感、责任感，就会积极探索，认真学习并出色地完成任务。

在实际教学中，一项项具体“任务”的设计直接影响教学效果，教师必须高度重视。设计的任务，首先，要围绕教学目标和教学内容，不能与之相背离;其次，要关注学生的实际情况，既能让学生完成，又能真正提高学生的学习能力［4］。教师在设计任务前，要全面分析学生现有的知识、能力，需要通过学习掌握的知识、技能等，进而对任务的设置进行统筹和规划［5］。

在高一下学期的《柱、锥及其组合体》教学中，笔者采取对比实验法进行教学。选取高一年级的2个班为被试，其中，一个班为实验班，采用任务驱动法进行教学;另一个班为对照班，采用传统的讲授法。

在对照班，主要根据书本上的图示，利用学生的空间想象能力，讲解直棱柱、正棱锥以及圆柱、圆锥的侧面积公式。学生对公式有了大体的理解，对于书上简单的练习大都能自如应对，但对于边数比较多、图形比较复杂的题目，有一部分学生就不得其法，无所适从了。教学效果总体上不是很理想。

在实验班，采用任务驱动法进行教学。让学生在完成一项项具体任务中发挥想象，自主地、创造性地寻找解决问题的办法。教学效果明显好于对照班。

2.1 创设情境，导入任务

在讲授《柱、锥及其组合体》之前，首先，告知学生学习任务:观察它们的特点，寻找侧面积、表面积的计算公式。接着，将学生分成几个小组，收集日常生活中见到的锥体和柱体。然后，同一小组的学生分工合作，用手工纸分别制作正棱锥、直棱柱、圆柱、圆锥模型。最后，将模型展开，观察它们的侧面，找出其特点，思考如何计算它们的侧面积、表面积。

2.2 共同讨论，分析任务

学生明确目标后，面对任务，积极分析或分解任务，认真寻找新旧知识的联系，主动激活原有知识和经验，共同探究解决方案［6］。最后，学生带着自己的解决方案进入课堂，大家一起讨论，寻求最优方案，并提炼出理论公式。

针对任务，教师可以引导学生从实际出发，观察直棱柱和正棱锥侧面展开图的特点:直棱柱由1个矩形组成，正棱锥由若干个全等三角形组成，侧面积问题迎刃而解。以同样的方法观察，可以发现，圆柱的侧面展开图是1个矩形，而圆锥的侧面展开图是1个扇形。对于扇形，学生以前学过，面积计算非常熟练。学生在教师的引导下自己解决了问题，印象十分深刻，对后面任务的完成就更有信心了［6］。

2.3 自主协作，完成任务

采用任务驱动法进行教学，应以学生为主，教师讲解时间可以相对较少，指导的时间可以相对较多一些。在探究时间的安排上，教师要进行必要的暗示，以保证学生在规定的时间内完成任务。对个别小组或个别学生出现的问题进行单独交流、指导，对于共性问题，应多鼓励学生相互协作，自主解决，在学生的阐述中补充、修正［4］。

在完成一项项具体任务的过程中，学生不仅学会了计算简单的柱体和锥体的侧面积、表面积，还学会了将知识延伸，总结出组合体表面积的解法。如求图1所示组合体的表面积。学生很容易发现，它是1个正六棱柱和1个正六棱锥的组合体，表面积的计算也变得容易起来。这道题目的解答正确率，实验班明显高于对照班。

图1 组合体图示

2.4 总结反思，评价任务

完成任务不是最终目的，教学的目的是让学生在完成任务中掌握新知识和新技能，培养自主学习、协作学习的能力。不仅要评价学习结果，即任务完成情况，还要评价学习过程，如自主学习与协作能力，交互氛围与效率，学习态度、动机、方法、手段，问题解决策略等［7］。评价方式也要多样化，如小组间、小组内的自评与互评，教师评价等。教师的评价要多肯定、多鼓励，多指出学生的优点，让学生体验成功［8］。