中新合作办学背景下的国际化教学管理探索

金 华

(吉林建筑工程学院国际交流学院，长春 130118)

我院与新加坡特许科技学院合作办学系经吉林省教育厅批准举办的国际合作办学项目.中新合作办学紧紧依托我院和新加坡特许科技学院，具有较好的办学条件和优势资源.中新办学旨在充分利用中新双方办学优势，探索在全球经济一体化背景下国内培养直接与国际接轨的人才培养模式，培养与国际接轨的中外急需的动漫设计与市场营销类人才.在相关职能部门领导和兄弟学院的支持帮助下，中新合作办学逐渐成熟，现有在读学生近130人，项目运行情况良好，中新合作办学就是我校国际化办学的重要成果之一.

1 中新合作的教学特色

1.1 国际化教学体系

由全国统招专科批次录取后，学生在报到注册时同时取得双方学籍，按照协议，学生毕业时修完双方规定课程，将同时获得双方学校的毕业文凭，在我院获得全国普通高等学校专科毕业证书.外教常驻，实现不出国门、就地留学之目的.学生能面对面的使用外语与外籍教师直接沟通，节省了语言学校培训和外国预科学习的时间与经费，并获得国外最新的专业知识;学生有效地节省出国留学时间，能更早地学成服务社会;留学费用大大降低，可使学生家庭支出负担减少.学生获得不同体制、不同文化背景下的双重教育，既不脱离本土文化与本国的优质高等教育，又能深切感受到外方互动、灵活的教育特色.

在中新合作办学就读的学生，经过近一年系统的英语教学，学生考试成绩大都能够达到在新加坡初步学习、生活的水平，具备了初步留学的条件，节省了一年的培训费用人民币20 000元左右.若在国外读预科，则为人民币200 000元左右，可以说是便捷又经济的留学途径.在学期间去新加坡留学的学生只交国内学费即可，无需再交国外大学学费，即使不出国留学，毕业时学生凭借流利的英语往往成为用人单位的重要选择对象.而留学方面，为了吸引更多的学生到新加坡学习，合作院校设立了中国(长春)办事处，协助符合要求的学生办理赴新签证，近几年的长春项目学生签证率达到100%.

1.2 国际接轨学分体制

中新办学学制三年，同时提供国内外继续深造机会和条件.它有灵活的学习链接，一是国内专升本，通过全省统考，成绩合格的学习优秀志愿者，可按有关规定办理专升本手续，进入相应本科专业学习;二是国外专生本，经雅思考试合格者，可在新加坡特许科技学院向英国格劳塞斯特郡大学(University of Gloucestershire)提出申请，进入相应本科专业学习，毕业时获英国文凭和学士学位，教学层次结构为专科阶段.专科阶段包括“2+1”和“3+0”模式，前者为两年国内学习+1年新加坡学习，后者三年全在国内学习，毕业获得双方学校的专科文凭，学生完成规定的课程和学分，经毕业答辩合格后，可获得双方的毕业证书.

1.3 独特的英语教学模式

在教学计划设置上严格按照双方签订的办学协议，中方承担授课三分之二的课时量，新方承担三分之一以上的课时量.第一学年，学生接受扎实的新式英语强化学习，大二以后的专业课程学生使用新方原版英文教材，由新籍教师上课，与新加坡特许科技学院本部学生在课程安排、授课进度、教学方法、教学考试等一致，新方教学模式能得以完全实施.

出国留学面对的首先要过的是语言关.通常，新托福成绩达到78分，雅思成绩5分即可申请美国大学本科;英国大学本科对雅思(IEL TS)的要求至少是6分，也有学校是6.5分;新加坡大学对雅思的要求也是5分.一般国内学生出国留学，需要准备半年到两年左右的语言学习，各国的学校一般对申请者都有一个最低的入学语言学习学时数的规定;语言程度的高低是学生出国学习或打工是否顺利的关键，也是所在国家对学生负责的一种表现.考试合格后申请留学，并由相应中介公司负责联系国外高校，办理签证［1］.

2 中新合作的教学模式

2.1 国际化背景下的教学培养模式

中新双方共同制定符合双方具体实际的联合教学培养计划.目的是要培养学生一流的外语能力/听说读写能力，一流的实践能力(技术技能)，新型的学习能力和创新能力.具体在中、新双方大学共同协商的基础上，统一教学体系，统一教材，统一授课方式(双语授课)，统一培养方案，形成双方互相承认的课程设置方案，具体办法由中新双方大学协商并通过协议确定.

2.2 国际化背景下的教学质量监控和保证体系

制定国际化背景下的教学质量监控和保证体系，包括学生能力认证体系;教学质量监控体系;教学保障体系［2］.为保证教学的正常运行，在几年的摸索中，中新合作办学建立了一整套的国际化教学运行管理办法，包括例会制度，办公设施使用制度、物品领用制度、教材制作与发放办法、事物处理程序办法、实验室使用管理制度、教学设施使用与维护制度等.

首先强化学生的外语沟通能力，第一年主要进行英语教学，第二年和第三年30%以上的专业课程由新方教师用英语授课，采用原版新加坡教材.给学生创造最佳的英语环境，以实现快速提高学生的英语水平.教学过程中注意理论教学与实践教学相结合，注重培养和提高学生的实践操作技能、国际化意识，以及外语应用能力.

具体措施主要包括:每学期学期末，召开本学期总结和新学期教学布置和准备会;每学期开学前，进行教学准备检查活动，核查学生报到、教材、课表、教师到位等准备情况;各年级学生教学地点、课程、教材、教师、课表等都基本落实情况;各年级实践教学(课间实习、认识实习、毕业实习)地点、企业以及准备情况;落实到人，安排了相关老师对新学期相关课程进行跟踪调查;定期(1次/1～2月)进行教研活动:讨论、座谈、交流与互动等;制定相应的中新学院内部的定期(1次/2月)教学检查计划;教学培养计划的实施情况与更新;新学年教学相关事项的准备与规划.

2.3 国际化背景下的教学管理体系

进行教学体制改革，促进教学组织的国际化.具体包括:关注教学体系改革，采用现代教学方法，对教师进行多媒体教学手段培训，定期开展教学研究活动.组织教师根据市场营销、动漫设计学科发展动态修订课程教学大纲，结合中新实际，引进、合编、改编国外先进教材，使教学突出前沿性和国际性的特点.通过教学案例编排的国际化、与国际著名院校的合作与交流、邀请国外大学教授来校讲学、支持课程组教师的国外考察活动等措施，拓展课程组教师的国际化学术研究视野，促进教学组织国际化.推行“三语授课”，采用中文、英语、计算机语言进行专业课程教授，综合运用多媒体教学法、案例教学法及互动教学法，促进教师全面改进教学方法和手段，提高教学效果.从市场营销和动漫设计的授课中摸索教学经验、教育研究和教学特色.

3 中新合作的模式创新

3.1 教学与学生管理工作一体化

包括教学管理国际化——国际化培养模式下的学籍管理模式;学生工作管理的国际化(教学-学生管理工作一体化);教学成本化、运作市场化管理模式;服务型、人性化教学运行模式.在管理中，学生工作与教学工作一体化，教学方面以中方为主，中新双方实施监控.学生管理服务于教学工作，一切围绕提高教学质量这个中心［3］.学生管理工作以中方为主，外方协助，充分考虑中外联合办学特殊性的基础上，纳入我院学生管理体系，并按《吉林建筑工程学院学籍管理条例》执行，具体办法由外方与我院国际交流学院协商确定.教学管理由中外双方共同承担，聘请中、新双方大学具有授课资质的教师上课，教师的聘任办法由中、新双方大学协商并通过协议确定.中方教师占三分之二的课时量，新方教师占三分之一的课时量.

3.2 产、学、研一体化

利用一切社会资源，增加学生实习机会.针对市场营销专业，先后与国内知名地产公司、药厂及酒店等与营销类相关企业合作建立实践教学基地，使学生能够了解国内企业如何运作，积极探索营销类产业发展的问题，从而实现教学与实践的有效结合.通过案例分析、野外实地考察、市场资源与客源调查、参与社会活动和企业诊断、与政府和相关营销类企业建立多方面合作等措施，强化学生对理论知识的理解和运用［4］.针对动漫专业，则鼓励学生参与科技创新，组织并指导学生参与全国大学生“挑战杯”LOGO设计竞赛，在竞争中提高自己的设计水平，互相交流学习经验.组织学生积极参与三下乡等社会调研和实践活动，组织学生开展旅游资源/市场调查活动.灵活多样的教学方式突破了传统的课堂教学模式，使学生能有效地参与社会实践，培养创新精神，提高创新能力和实践能力.通过专题实验，并进行按例讨论，真正做到理论与实践应用、科学研究三结合.这样使所学内容系统化，加强理论知识的掌握和灵活运用，进而培养学生科学思维和科研能力.

4 结语

中外合作办学是与国际接轨的缩影之一，是教育改革发展的新趋势.一方面，面临着包括经济在内的各种资源全球化的时代背景;另一方面，国内原有的教育体制与西方国家的教育模式之间存在的巨大反差.因此，中外合作办学作为教育开放的一种重要形式，必然会遇到多种问题和挑战.只有深入调研、认真分析、统一认识、确定目标，中外合作办学才能得以顺利、成功地发展.

［1］中华人民共和国中外合作办学条例［Z］.中国法制出版社，2003:352-353.

［2］杨海蓝.论中外合作办学的可持续性发展［J］.中国成人教育，2007(19):24.

［3］占小华.成人高等教育开展中外合作办学探讨［J］.继续教育研究，2009(2):12-13.

［4］李继林.对中外合作办学的几点思考［J］.唐山师范学院学报，2010(3):67.