高职会计专业实施创新创业教育的有效途径

□文/赵艳丽

（武汉商业服务学院 湖北·武汉）

创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。当今国际间综合国力的竞争越来越多地变现为创新型人才的竞争。高职会计专业教育应顺应时代的变化和高等教育改革的趋势实施创新创业教育。

一、创新与创业的涵义

创新概念的起源可追溯到1912年美籍经济学家熊彼得的《经济发展概论》。熊彼得在其著作中提出，创新是指把一种新的生产要素和生产条件的“新结合”引入生产体系。随着社会进步以及对创新理论的深入研究，学术界对创新的内涵有了深刻的认识，外延有了很大的扩展。把创新看成是一种追求创意的意识和一种勇于探索、积极探求的心理取向。创新涵盖了社会的各个领域，如思想创新、技术创新、服务创新、教育创新、制度创新、体制创新等。综合起来可以归纳为三方面，即知识创新、技术创新、智力创新。知识创新是技术变革的基础，技术创新可以拓展知识创新，并为加速知识创新提供手段，智力创新是知识创新和技术创新的保证。

早在二三百年前，“创业”就已见诸于经济学文献。随着各国范围内兴起的创业热潮及其在促进经济活力、提供就业方面的作用，创业研究引起了广泛的关注。通过研究，笔者认为创业是创业者个人或团队主动地寻求发展机遇，通过创新和特立独行来满足自身愿望为他人和社会提供满足市场需求的产品与服务，创造价值和财富，获取收入的一种活动过程。

创新与创业虽是互不相同的概念，但两者之间有着密切的联系。创新是创业的源泉，创新的价值在于创业，创业必然蕴含着创新，创业推动并深化创新。创新和创业相辅相成，要充分发挥创新在创业中的作用，推动社会经济可持续发展。

二、创新创业教育的涵义

创新创业教育整合了创新教育、创业教育、素质教育、职业教育等多种教育理念，是以培养学生创新精神和创业能力为基本价值取向，以提升学生的社会责任感、创新精神、创业意识和创业能力为核心，以培养创新型人才为主要目标的教育。对高校来说，开展创新创业教育并非让所有的学生毕业后都去创业，而是在于培养学生的创新精神、创业意识，优化学生的知识结构，提升其综合素质，传授学生适应社会生存、自主择业、自谋职业的方法和途径，使其具备创业能力。

三、高职会计专业实施创新创业教育的必然性与必要性

21世纪的竞争是知识的竞争、人才的竞争，而人才的成长靠教育。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出高等教育要“推进创业教育”。《教育部关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》中指出“在高等学校开展创新创业教育，积极鼓励高校学生自主创业，是教育系统深入学习实践科学发展观，服务于创新型国家建设的重大战略举措；是深化高等教育教学改革，培养学生创新精神和实践能力的重要途径；是落实以创业带动就业，促进高校毕业生充分就业的重要措施。”大力推进创新创业教育，对于促进高等教育科学发展，深化教育教学改革，提高人才培养质量具有重大的现实意义和长远的战略意义。

作为传统专业，中专、大专、本科等不同层次的学校几乎都开设有会计专业。据统计，目前在校大学生中，每10个人中就有1个是学会计的。会计人才市场总体供大于求，学生就业压力很大。开展创新创业教育，引导和鼓励更多的学生加入到创业队伍中来，培养学生自主创业、自谋职业的能力，拓宽就业渠道，在一定程度上可以缓解就业压力。

四、高职会计专业实施创新创业教育的有效途径

（一）创新创业教育必须与专业教育相融合。《教育部关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》指出“创新创业教育要面向全体学生，融入人才培养全过程。要在专业教育基础上大力推进高等学校创新创业教育工作，不断提高人才培养质量。”大量创业成功的事例表明，创业活动通常都是和所学专业密切相连的。可见，专业教育是创新创业的基础，创新创业教育应在专业教育的基础上开展，应与专业教育相融合。会计与市场经济活动的关系非常密切，作为一名创业者也必须懂得基本的财会知识，例如，如何进行资金的筹集和资本的积累？如何核算成本？如何核算利润等。因此，会计专业实施创新创业教育具有专业优势，可以使创业活动少走弯路，同时也使学生在掌握会计专业知识的同时形成良好的创新意识和创业能力，更好地满足社会对高素质创新型会计人才的需求。

（二）创新会计专业人才培养模式。传统的会计专业人才培养模式过分强调专业教育，而忽视了素质教育，造就了一批又一批高分低能的学生，难以适应现代化经济建设的要求和时代发展的要求。以创新创业思想为指导，积极改革和优化人才培养方案，变革传统的以理论教学为主的培养体系，实行理论教学、实践教学和综合素质养成三者相互渗透与融合的人才培养体系，将创新创业教育理念融入教学计划制定、教学内容更新、教学方法改革、教材选用、课程设置等各个环节，培养具有明确的创新意识、创新精神和较强的创业能力的创造性人才。

（三）重构会计专业课程体系

首先，进一步拓宽专业口径。加强基础教育，注重不同学科间的相互渗透，将自然科学、艺术修养、经济管理、人文社科等不同学科的知识进行融合，形成结构合理、内容丰富、涉及面广的基础课课程体系，拓宽学生的知识面。

其次，借鉴国外经验开设有关创新创业课程。1948年，麻省理工学院首先开设了“创造力开发”课程，哈佛大学、加利福尼亚大学等相继开设了有关“创造学”的课程。在2005年时，美国大约有1，600所大学开设了2，200多门有关创业的课程。英国至少45%的大学都开设有一门或多门创业教育课程。结合我国实际情况，在高职会计专业中可以开设大学生就业指导、职业生涯规划、创新创业指导等公共基础课；开设创造学、创业风险管理、企业管理、市场营销、人力资源管理、电子商务、ERP沙盘实训等选修课。创新创业课程的开设有助于开发学生的创新潜能，培养学生的创新意识和创新思维，激发学生的创业欲望，提高创业能力。

最后，优化现行会计专业课程设置。（1）减少必修课，增加选修课。对于选修课要真正的体现出其“选修”的特性，以学生自学为主，教师集中辅导为辅，不要变“选修”为“必修”；（2）调整理论课与实训课的比例，强化实践教学环节；（3）增加会计职业判断能力教育，开设诸如“会计法规与会计职业道德”、“会计政策职业判断与选择”、“企业会计制度设计”、“纳税筹划”、“会计职业判断案例分析”等能够培养学生职业判断能力的系列课程；（4）积极进行课程改革，结合会计工作过程的实际，开发基于工作过程的会计专业课程体系。

（四）改革教学方法与考核评价体系。改革传统的以教师讲授为主的教学模式，将教师“教”转变为教师“导”，将学生“被动的听”转变为“主动的学”。积极采取案例教学、小组讨论、角色扮演、情景模拟等启发式教学方法，引导学生勤思考、多动手，鼓励学生大胆提出各种新异见解，培养学生的创新思维，提高学生分析和解决问题的能力。充分利用多媒体教学、远程教学等现代化的教学手段，提高网络课程资源的利用率，使课堂教学主要以重难点讲解、能力实训为主，课外辅导、问题讨论和作业练习则主要以网络的形式进行，增强教师与学生间的课下互动，提高学生学习的自主性。

在考核方式上，根据不同的教学内容和课程特点，选择灵活多样的考核方式，如实务操作、研究报告与汇报、课程论文、同学评价等。注重形成性考核，实施过程控制，将评价环节融入到整个教学过程中，包括课堂提问、课后作业、小组讨论、校内实训、校外实践、科研创新等多个环节。考核内容涉及专业知识、实践能力和个人职业综合素质等方面，对学生进行更全面的考评。

（五）强化创新创业实践，积极开展创业计划大赛。创新创业实践是提高创新创业教育实效的重要途径。会计是一门实践性较强的学科，鼓励学生依托专业优势开展创新创业实践，开展创业计划大赛。美国的创业计划竞赛相当发达，仅就MIT来说，其“五万美金创业计划竞赛”已有多年历史。从MIT创业竞赛中诞生的公司几乎每年都在增加，发展十分迅速。剑桥的一家咨询公司统计结果表明，表现最优秀的50家公司中，竟有46%出自MIT的创业竞赛。通过举办创业计划大赛，丰富学生的创业知识和实战体验，提高创业实践能力，为学生日后的创业积累丰富的实践经验。

加强校企合作，拓宽创新创业实践渠道。积极建设校内外实训基地，充分利用现有条件，投入专项资金建立大学生创新创业实践中心、专业创新创业工作室，为学生创新创业活动提供必要的物质条件。倡导学生定期深入社区、企业、农村等开展社会调查、科技服务、志愿服务等实践活动，使学生在这些活动中了解社会、增进阅历、学会社交，提高个人综合素质，为日后创业奠定基础。

（六）积极鼓励和引导学生进行科学研究尝试。很多人认为高职学生不需要进行科研，但笔者认为，积极鼓励和引导高职学生进行科研尝试是非常必要的。从笔者近几年指导会计学专业毕业生论文的情况来看，学生的科研能力、写作能力极差，很多学生完全是敷衍了事，这与创新型会计专业人才培养目标极不符合。引导学生进行科研尝试可以使学生从单纯的知识接受者变为探索者，激发学生的学习热情和求知欲、想象力，有助于培养学生创造性的思维、积极学习的态度以及团结协作的精神。高校应采取相关措施，积极鼓励和引导学生参与科研活动。可以设立导师制，让学生参与导师的科研活动，从基本的社会调研和资料搜集做起，逐步掌握科研的基本规律和基本方法。也可以成立大学生科研基金，资助学生开展科研活动，对科研成果突出的学生进行奖励。

（七）加强师资队伍建设，培养创新型教师。开展创新创业教育需要有较高创造性思维和创新精神的教师队伍。高校应加大创新创业教育专职教师的选拔和培养，创造条件鼓励专业教师走出去，参与企业咨询、企业上市、创办经营企业以及各种研究活动，丰富实践经验，以进一步充实教学内容。高校也可以聘请企业、工商、税务、投资等各界专家以及成功的创业者担任创新创业教育兼职教师和创业导师，让他们把最前沿的知识、最先进的成果以及成功的经验传授给学生，增加学生在创新创业道路上的知识储备。

[1]王福英等.创新创业教育与会计学专业教育融合探讨.会计之友，2010.3（上）.

[2]陈强.高职创新创业教育与会计专业教育融合的研究.教育与职业，2012.4（下）.

[3]刘薇，刘进球.高职院校创新创业教育途径探索.职业，2011.10.