教育当不以成败论英雄

◎/鲍 军

人们常说“不以成败论英雄”，然而这话在很多时候从未真正做到过。就目前教育而言，“成”的标志，应该是学生德智体美的全面发展；但事实上，“成”的唯一标志，只是学生的升学分数以及学校的升学率。

这是一种很不正常的教育评价。假如某位班主任的工作富有特色，班级管理尽可能交给学生做，平时尽量开展各种有益于学生全面发展的活动等，尽管这些做法符合教育规律，但周围舆论仍然会质疑他：“工作倒是蛮有新意的，但是班级升学率下滑怎么办？”相反，假若学生升学率不错，人们会齐声喝彩：“你看，人家的班级管理敢于放手，搞了那么多的班级活动，升学率仍然这么高，他确实有两手！”

在当代中国，几乎任何一位“优秀教师”的辉煌形象，都必须以其班级远远高于所在年级平均水平的升学率作为支撑，否则，他的一切教育思考、探索与创新都等于零。不能简单地说这种评价完全不合理，因为在中国这个人口压力极大的国度，升学是学生今后就业乃至提高生存竞争力的最重要途径；而且，使学生具有较高的科学文化素质，也是教育的重要目标之一。

在学习陶行知先生的著作时，有一段话特别震撼我的心灵：“要想完成乡村教育的使命，属于什么计划方法都是次要的，那超过一切的条件是同志们肯不肯把整个的心献给乡村人民和儿童。真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打动心灵的深处。”

由此，我很自然地想起了今天的素质教育。不少教育工作者往往把更多的眼光投向教学内容、教学方法、教学设备、考试制度等方面的改革，这些当然是有必要的，但是素质教育绝不仅仅是技术层面的事，它首先是一种充满情感的教育，是充分体现教育工作者爱心与童心的教育，是“心心相印的活动”。

在“升学教育”压倒一切，以“成败”来评价教师的教学、学生的学习时，这种没有个性的教育必然培养出没有个性的学生。教育，应该“不以成败论英雄”。