湖北省农村中小学体育资教教师从业状况研究

郭 萍，周红萍，唐宏贵

（1.襄樊学院 教育学院，湖北 襄阳 441053；2.武汉体育学院 体育理论教研室，湖北 武汉 430079）

湖北省农村中小学体育资教教师从业状况研究

郭 萍1,2，周红萍1，唐宏贵2

（1.襄樊学院 教育学院，湖北 襄阳 441053；2.武汉体育学院 体育理论教研室，湖北 武汉 430079）

文章以湖北省农村中小学2009、2010届体育资教教师作为研究对象，从社会、学校和个人三个方面对湖北省农村中小学体育资教教师从业状况中存在的问题进行调查研究，并提出倡导社会新观念、完善资教生遴选机制、优化师资结构、完善激励机制、加强继续教育质量、解决好再就业等建议，试图为改善农村体育资教教师的生活工作环境，促进“农村教师资助行动计划”保质保量的顺利开展，以及改进农村体育教学质量提供理论依据.

农村体育教育；湖北省；资教教师；从业状况

湖北省教育厅于2004年6月14日启动了“农村教师资助行动计划”，【《省教育厅关于印发〈湖北省“农村教师资助行动计划”实施方案〉的通知》(鄂教人[2004]2号)】，每年选拔一批大学优秀应届毕业生到农村乡镇的薄弱学校重点支持薄弱学科，任期3年或5年[1]. 截止2011年已有20 462名资教教师奔赴各个贫困乡镇进行资教工作，其中中小学体育资教教师有数千名[2]. 他们为农村体育教育注入了新鲜的血液，使全省70个县市的780个乡镇学校受益[3]. 但是由于我国农村经济条件的制约，学校教育理念相对滞后，学校体育师资和场地器材条件都比较匮乏，致使农村学校体育的发展现状不容乐观，前往农村中小学资教的体育教师前景堪忧.

当前，我国体育理论界针对农村中小学体育教师从业状况和资教群体的研究虽有涉及，但仅从宏观层面进行概括描述，尚缺乏全面深入的研究，而针对农村中小学体育资教教师所展开的研究没有搜索到相关资料. 体育资教教师作为一个特殊的群体，工作在相对贫困地区的农村中小学，面临体育教学不受重视、体育场地器材匮乏的尴尬处境，同时还面对着学校、家庭等方面的压力. 如何改变困境，如何正确看待体育课的性质和体育教师的价值？如何适应压力重重的当今教育和社会环境？如何排除这些不利因素，以积极的心态面对自己将赖以生存的体育教育事业，是农村中小学体育资教教师从业状况的重要方面，也是本文研究的重点.

1 调查对象与方法

1.1 调查对象

湖北省农村中小学2009届、2010届的体育资教教师.

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法

搜集并整理有关体育资教的相关政策、文件、资料和学术论文，为本课题研究提供详实的理论基础.

1.2.2 专家访谈法

专访体育学、教育学和社会学方面的专家，搜集专访信息，为制定切实可行的研究方案提供必要的支持和帮助.

1.2.3 问卷调查法

根据研究课题的需要，主要从社会、学校和个人三个方面设计了体育资教教师从业状况的调查研究问卷，共发放调查问卷165份，回收问卷156份，有效问卷150份，有效回收率90.9%.

1.2.4 数理统计法

将调查、访问取得的数据进行统计，为定量分析提供依据.

1.2.5 逻辑分析法

根据统计提供的数据进行分析，找出存在问题并提出建议.

2 调查结果与分析

2.1 影响资教教师从业状况的社会层面分析

调查结果显示，当问到“你认为社会中是否存在歧视体育教学现象”时，其中72%的体育资教教师认为存在歧视体育的现象，18%的认为很严重，仅有10%的体育资教教师认为不存在歧视体育现象. 在针对“贵校的领导对体育教学重视程度”这一项调查中，29%的表示为重视或较重视，53%的表示为一般，18%的表示为不重视，问到“你认为你的学生重视体育课吗”？46%的认为不重视，42%的认为喜欢但不重视，12%的认为一般. 以上数据都表明了湖北省农村体育教师的社会地位不高，社会上对体育教师认识有偏差，学校领导对学校体育教育重视度不够，学生对体育的认知受社会影响相对浅薄，学习力不足. 另外对部分湖北省农村中小学师生的访谈中也证实了这一点.

2.2 影响资教教师从业状况的学校层面分析

2.2.1 教学设施情况

在“贵校的体育设施是否满足学校体育教学的要求”的调查中，仅有4%表示满足，23%表示基本满足，42%表示不满足，31%表示相当匮乏. 在“你对学校的体育教学能正常开展”的调查中，14%表示正常，58%表示基本正常，28%表示不正常. 在与部分资教教师访谈中，我们了解到大部分学校没有标准的田径场，更别提塑胶或煤渣跑道，体育资教教师上课的地方也就是一片不是很平整的空地. 体育教学设施的严重匮乏影响体育资教教师教学内容的选择、教学方法与组织形式的运用，影响了体育资教教师对教学工作的积极态度. 在“你从事体育教学面临的最主要的压力是什么”这一问题中，其中排在第一位的是“学校基础设施差，很难正常开展体育教学工作”，居然占到了75%. 这些调查表明湖北省农村中小学在体育设施上投入相对匮乏. 体育设施的不足给体育资教教师的工作带来了不少的困难.

2.2.2 教学任务情况

体育教师是学校体育开展的关键，体育教师的数量和质量决定了体育课和课外体育活动的正常高质量的开展[4]. 在对“贵校的体育教师配备数量”这一调查中，24%的体育资教教师认为体育教师数量配备较缺乏，49%的认为缺乏，仅有25%的认为配备合理. 在“你有没有兼职担任其他的课程？”的这一项调查中，44%的表示没有，35%的表示兼职1门，16%的表示兼职了2门，5%的表示兼职了3门以上. 以上调查表明，湖北省农村中小学既不重视体育教学，也不重视其它课程教学.

2.3 影响资教教师从业状况的个人层面分析

2.3.1 背景动机

从对家庭背景的调查看， 资教生主要来自农村地区、经济条件较差的家庭. 从来源地看，调查结果显示，38%的资教生来自市、县地区，62%的资教生来自乡镇(18%)或农村(44%). 从中可以看出，体育资教教师主要来自农村地区. 据调查结果显示，他们选择到农村贫困地区资教的重要原因为：34%的表示热爱体育教育事业，42%的表示是作为一种工作的选择，8%的表示是因为资教政策相对优惠，16%的表示是暂时的就业，以后再做择业调整. 在对职业满意度的调查中，34%的热爱教育事业的人群对现有职业较满意匹配度为93%，其他人群对现有职业不满意匹配度为84%. 上述调查结果表明，湖北省农村中小学体育资教教师的从业动机相对复杂，是否热爱教育事业与职业满意度成正比关系.

2.3.2 个人教学能力

根据调查结果，从毕业学校类型看，89%的学生来自普通院校，其中来自一般师范院校为58%，一般综合院校为31%，来自211或985国家重点院校的7%，来自普通专科学校的4%，这些数据表明体育资教生主要来自全国各地高校一般为师范院校和综合院校，96%是本科学历. 在越来越追求高学历的今天，本科及以上学历的人才有着新颖的教学理念、全新的知识结构和熟练地使用技能，所以湖北省体育资教教师的专业能力是值得肯定的.

在“你的专业知识能力与新课程结果要求相适应吗”这一项调查中 5%的表示完全适应，60%的表示基本适应，33%的表示有点不适应，2%的表示完全不适应.

在“你从事体育教学有压力吗?”22%认为较有压力，61%的认为有压力，仅有7%的认为没有压力. 体育资教教师踏出大学校门，奔向工作岗位，他们对从事体育教师这一职业抱有美好的就业前景. 可现实是无情的，到达资教学校后，由于地方学校环境复杂，他们较难施展才华，美好的就业憧憬多被现实浇灭，从而容易出现情绪低落现象.

2.3.3 去向问题

对以后去向的调查显示，农村教师资教行动结束后，35.4%的资教生打算继续留在本地任教，16.8%的资教生打算到大中城市任教，18.6%的资教生打算考公务员或考研，还有29.2%的选择其他. 通过对64.6%不愿继续任教的资教生调查，主要原因是：农村教师待遇低占66.3%，为以后的发展前途占40.6%，个人的婚姻问题及学校基础条件占44.2%. 对于想继续任教的资教生，他们着重考虑的因素有财政编制和职称评定问题、个人发展问题以及工资待遇问题.

3 结论和建议

3.1 结论

1)湖北省农村小学体育资教教师所从事的工作在社会中的认可度不高，社会地位不高，心理上存在一定的压力.

2)湖北省农村中小学体育资教教师大部分来自农村，学历结构以本科为主，专科及研究生以上学历较少，来源动机多元化，总体从业状况自我满意度不高，热爱教育的程度不够浓厚.

3)湖北省农村中小学体育资教教师总体的专业教学技能是值得肯定的，但是也有一部分教师不能结合当地学校的实际情况制定合适的教学计划，体育教学效果不佳.

4)湖北省农村中小学体育资教教师，体育教学任务繁重，兼职现象较为普遍，工作中承受着巨大的压力.

5)湖北省农村中小学体育资教教师，60%以上对当前工作环境不满意，个人的职业期望与现实不符，这些都严重影响着其从业状况.

6)湖北省农村中小学资教教师继续留任的压力主要有以下几个方面：工资待遇低，财政编制和职称评定问题，尤其是职称评定对体育教师的压力最大.

3.2 建议

1)倡导社会新观念，尊重体育资教教师的辛勤劳动.

体育教育是我国实施素质教育中重要且不可缺少的一部分[5]，体育资教教师是素质教育中重要的角色，我们要给予体育资教教师应有的社会地位，利用各种媒介注重宣传，重视体育教学，全面落实素质教育，营造全社会尊重、关心、支持体育教师的氛围，尊重体育教师的劳动，使体育教师在轻松愉悦的社会环境下，全身心的投入到体育教育事业中，为体育教育事业贡献自己的力量.

2)完善资教生遴选机制，为教育事业筛选优秀的人才.

随着现代社会的发展，毕业生的就业压力越来越大，到基层去资教是毕业生一个很好的选择，越来越多的毕业生希望可以到基层锻炼自己，提升自己的能力，以缓解个人的就业压力，所以资教岗位也出现供不应求的状况. 为保证我国教育事业选到优秀的人才，应在签约前期对资教生专业教学能力进行严格的审核，对毕业生热爱教育的程度做一定的调查，以保证能胜任教书育人的工作，改变少数人认为没有能力才去资教的偏见. 每年对资教生专业技能进行严格考评，不合格者要再培训上岗.

3)优化师资结构，为体育资教教师队伍创设良好的工作环境.

彻底改变应试教育理论观点，加强教育部门和学校领导对体育教学的重视，适当调整体育教师的工作量，调整和补充体育师资队伍时，依据学生实际的同时要充分考虑到数量适中、性别比例合理、年龄层次衔接、学历结构合理等因素，切实做到合理高效. 实行民主化、人性化的管理，为体育教师创设良好的工作环境. 有关教育部门应加大农村学校体育经费的投入，改善农村中小学体育场地匮乏现状，加大购买体育器材设施力度. 建立城区学校和农村学校互动帮扶政策，统筹城乡体育器材设施，切实缓解农村中小学体育设施不足的突出矛盾. 避免出现教师编排课困难、学生练习不足的状况发生.

4)完善激励机制，解决体育资教教师留任后顾之忧.

公平合理的激励是体育教师积极向上的动力，具有持久支持体育教师方向性发展的作用. 学校要建立“付出与回报对等”的激励机制，努力完善体育教师收入分配制度，将教师绩效工资落到实处，给予体育教师业余训练、竞赛辅导、早操、课间操等应有的补贴，落实国家规定的体育教师服装补贴，缩小体育教师与其他教师收入的过大差距，充分考虑到农村体育教师专业特点、体育学科的实际情况等，在职称评定过程中给予一定的扶持与帮助. 切实解决体育教师评定职称难的问题，保障体育教师应有的权益.

5)加强继续教育质量，提高体育资教教师专业化素质.

教育行政部门应注重引导体育资教教师的职业观和价值观，形成献身农村体育教育事业的理想和品格，坚定为教育事业奉献的决心. 结合农村中小学实际采取多样化的继续教育方式、方法进行定期培训，使其更好地适应地方农村体育教学，提高农村体育教师的专业素质.

6)解决好体育资教教师再就业问题.

个人发展问题是体育资教教师普遍关心的问题. 三年服务期满，体育资教教师又面临着重新择业，这就需要各级政府、教育行政部门和学校必须重视体育资教教师资教行动结束后的去向问题. 首先，教育行政部门要根据对未来生源的预测合理安排农村中小学校编制，优先考虑优秀并有志于农村教育的体育资教教师. 其次，各级政府要通过各种途径为服务期满的体育资教教师提供信息支持，如举行体育资教教师专项招聘会等，解决好体育资教教师出路问题. 最后，教育行政部门、学校要对想继续深造的体育资教教师提供优惠政策，如招录硕士研究生时，同等条件下优先考虑资教生或降分录取. 各部门要认真贯彻落实农村教师资助行动计划，提高农村教学质量，促进农村教育发展.

[1] 谢 湘, 李 斌. “农村教师资助行动计划”报告: 大学生排队赴镇[EB/OL]. (2006-04-19) [2011-12-28]. http://news.xinhuanet.com/edu/2006-04/19/ content_4444803.htm.

[2] 欧阳春艳, 梁 炜. 湖北: 选派千名本科毕业生下乡任教[EB/OL]. (2006-04-13) [2011-12-28]. http://www.jobinhe.net/news/yaowen/122731.html.

[3] 王 晶. 资教生四年增长20倍[N]. 湖北日报, 2008-03-18(6).

[4] 马启伟. 体育心理学[M]. 北京: 高等教育出版社, 1996: 84-118.

[5] 时蓉华. 社会心理学[M]. 杭州: 浙江教育出版社, 2003: 217-219.

(责任编辑：徐 杰)

Work Situation of Qualified PE Teachers from Elementary and Secondary Schools in Hubei Rural Areas

GUO Ping1,2, ZHOU Hong-ping1, TANG Hong-gui2
（1. School of Education, Xiangfan University, Xiangyang 441053, China；2. Teaching & Research Office of Sports Theories, Wuhan Instituteof Physical Education., Wuhan 430079, China）

With qualified PE teachers graduated in 2009 and 2010 chosen, problems occurred in their work situation are studied from such aspects as society, schools, and individuals. Some countermeasures are provided: proposing new ideas, perfecting selecting system, optimizing the structure of teachers, perfecting incentive mechanism, improving the quality of further education and providing ways to re-employment.

PE in rural areas; Hubei Province; Qualified teachers; Work situation

G812.7

A

1009-2854(2012)02-0063-04

2011-12-28

郭 萍(1986— ), 女, 湖北十堰人, 襄樊学院与武汉体育学院联合培养硕士研究生.