融ESP与EGP一体的高职公共英语课程改革

李 芳，许贞贞

（绍兴职业技术学院， 浙江 绍兴312000）

一 引言

随着经济的发展，各类专业型技术人才的需求激增，职业教育的发展潜力巨大。由于国家对高等职业教育的日益重视，我国的高职教育也快速发展。社会对于高职学生英语水平的要求也越来越高，要求他们既能精通专业，又具有一定的外语实际应用能力。高职教育的原则是“实用为主，够用为度”，其核心和精髓是“实用”。所以，进行高职公共英语教学体系重构的目的是为了使学生在校学到的英语知识能和以后的工作岗位实现“零距离”对接，因而强调英语学习的“实用性”和“适度性”，有针对性地让学生掌握某个领域够用的英语知识［1］。专门用途英语（English for Specific Purposes，简称ESP）是与某种特定职业或学科相关并根据学习者的特定目的和需要而开设的英语课程。专业英语和基础英语两者相融合，能有效促进学生综合素质的全面提高。为积极推进公共英语课程改革，笔者在调查问卷的基础上，以所在学校的金融管理专业为试点，就如何在公共英语教学中融入专业英语知识，提高高职学生的英语综合应用能力，满足用人单位需求等方面展开研究。

二 调查和统计结果

笔者对我院各个系40名各专业教师进行问卷调查和访谈，结果显示：62.5%的老师认为有必要在公共英语教学中融入相关的专业英语内容；50%的老师认为专业英语教学应侧重提高英语能力；认为交际法能更好地让学生在课堂上专业英语知识的占75%。老师们普遍认为在基础英语中增加专业英语的学习是非常有益的，但必须在学好英语基础知识的前提下。有老师建议结合专业岗位实际情况，培养实用型人才尤其是口语交际人才；还有老师建议适当增加专业英语应侧重于增加学生专业词汇量和培养英语阅读兴趣。通过对74名2010届非英语专业学生的问卷调查发现：72.4%学生认为公共英语教学仍是传统教学模式；有51.7%的学生认为大学英语课程的教学内容应该侧重结合专业内容的英语技能训练；在提及专业英语教师应该具备哪些素质时，86.2%的学生认为“教师要能掌握语言和学科专业知识，能有效开展英语和专业知识的教学”。访谈和调查问卷结果都显示：高职学生英语基础较为薄弱，对公共英语教学内容满意度较低，但他们已经意识到英语技能对未来职业生涯的重要性。

三 专业英语融入公共英语教学的探索

（一）EGP和ESP的关系

公共英语教学指在基础阶段进行的英语教学，又被称之为EGP（English for General Purposes），是典型的语言教学课程，学生学习的目的是为了掌握英语语言听、说、读、写、译五项基本技能。专门用途英语即ESP，兴起于20世纪60年代，并在理论与实践方面发展非常迅速。ESP强调的是从专业的需求出发，探求一种英语与专业相结合的方式。我国高职英语教学引入ESP方法体系符合高职教育的培养目标和社会对具有良好专业交际能力涉外人才的客观需要［2］。

EGP和ESP是高职院校英语教学的两大组成部分，EGP是基础，没有EGP的学习，ESP难以进行。ESP是EGP的延续和扩展，两者具有衔接性和延续性。EGP是各高职院校非英语专业学生在前一或两年的大学必修课程，只有极少数的学校是在基础英语教学后进行专业英语教学的。如果能在公共英语课程中加入专业知识，创设富有专业特色的公共英语课程，将两者的教学内容相互联系和融合，就能让学生在提高英语能力的同时，有效率地增强专业认知。

（二）公共英语课程中融入专业词汇教学

做到公共英语教学与专业英语教学相结合，应将重点放在专业词汇、术语的记忆和使用上，如传授能体现专业或职业语用特点的专业词汇、常用句式、语篇结构等语言知识以及与专业相关的文化背景知识。如笔者在教授《新编实用英语2》第二单元有关英语缩写的内容时，就适时补充IOU（I Owe You借据）这个专业术语，并把有关借据一类的金融术语介绍给学生，如bond债券、terms of the agreement合约条款等。为了避免专业词汇学习的枯燥，笔者还精心制作课件，并结合英语句子进行相关专业术语的介绍，如fractional reserve（部分准备金）、time deposit（定期存款）、simple interest（单利）、compound interest（复利）等，而且每一个主题均有学生练习或互动环节。通过这样的方式，为学生今后的金融英语学习打下专业英语词汇学习的基础，使公共英语教学更加符合培养实用英语能力的目标。

（三）专业英语阅读补充

为了更好地将学生的专业与公共英语教学融为一体，英语教师在平时的基础英语教学中应该有意识地学习和收集所教专业的术语及语句表达方式，适时融入到平时的教学中，帮助学生了解专业英语的语言特点，熟悉专业文章的文体和文法特点，以提高学生理解专业英语文章的能力。如笔者在所教授的金融管理专业班级中，穿插了金融英语短文阅读的教学内容。课前把纸质的阅读材料发给学生，学生初次接触金融英语的文章，都比较感兴趣。问到这种纸质材料的方式是否好，有学生表示纸质的容易保存，以后可以复习，若能结合PPT，有更多的视觉输入则更好。学生课后都反映，结合专业英语的阅读教学对今后的专业学习很有帮助。

四 公共英语课程改革的探索

（一）高职英语教学的定位

高等职业教育作为高等教育发展中的一个类型，既有别于大学本科教育，也不同于专门的职业培训教育。《高职教育英语课程教学基本要求》明确提出了“以实用为主，应用为目的”的教学目标，充分体现了高职教育的人才培养目标。所以，高职英语教学既要使学生达到高等教育的人才培养规格，又要体现职业教育的特色，使学生英语能力能满足未来职业（岗位）实际需求［3］。而目前的公共英语课程过分注重基础，没有鲜明的针对性，课堂教学模式单一，造成很多高职毕业生在实际工作中缺乏用英语进行工作的能力。所以高职英语教学急需改革，也应强调实用为主，体现市场需求，突出专业特色，与社会接轨。

（二）课程内容和教学方式的改革

近年来可供选择的高职公共英语教材很多，但是大部分教材没有很好地把基础英语与学科专业知识结合起来。而且用同一套教材对不同专业学生进行教学，难以满足他们的学习需要。这就要求教师在授课过程中根据学生所学专业，适当加入专业知识。比如笔者在教授金融管理专业的学生时，适时插入金融、银行、股票等相关术语和专业英语基础知识，并对金融专业英语的篇章结构和语法结构进行分析。

同时，将ESP与EGP进行融合教学时应采用如任务式、互动式等教学形式来提高学生的学习兴趣和语言交际水平［4］。在课堂中教师可以按不同的专业特点设计不同的教学任务，如金融管理专业学生进行案例分析、计算机专业学生进行英语程序设计、国际贸易专业学生开展商贸谈判等。

（三）加强教师团队建设

高职公共英语课程改革成败的关键问题是教师团队建设。高职院校应有计划有步骤地培养和补充英语教师的专业背景知识和行业实践经验，激励教师深入企业行业实际，通过参加高级培训、研讨、教学交流等形式了解专业背景知识，建设一支优秀的“双师结构”的公共英语教师团队。英语教师自身也要积极到企业中学习实践，以满足职业导向高职英语的教学需求。同时，英语教师应定期到学生的专业课堂听课，了解相关专业知识，把握学生专业英语学习需求，及时调整教学内容和方法，更好地为专业教学服务。

总之，高职英语教学改革始终要突出以职业技术能力为核心的教育思想，适应能力本位的职业教育改革方向。而目前高职院校公共英语教学存在着较为严重的应试倾向，很大程度上影响了学生英语实际应用能力的培养和提高，所以公共英语教学效果和作用还有待提高。通过在公共英语教学中融合专业知识，可以实现英语学习和专业学习的有机结合，提高学生的英语实际应用能力。因此，在高职课程改革大力推进的背景下，在公共英语课程中融入专业英语教学势在必行。

［1］肖莉.建立具有高职特色的英语教学体系［J］.职业技术教育，2008，（28）：20－23.

［2］陈群，蔡兰珍.专门用途英语与高职英语教学［J］.高教研究，2007，（15）：10－11.

［3］刘黛琳，张剑宇.高职高专公共英语教学现状调查与改革思路［J］.中国外语，2009，（6）：77－83.

［4］杨红英.北部湾经济建设复合型人才培养中ESP与EGP融合教学的需求分析［J］.广西教育学院学报，2010，（4）：148－151.