高校青年教师思想政治素质培养

李云玲

（淮南职业技术学院， 安徽 淮南232001）

近年来，随着高校教育的快速发展和办学规模的扩大，大量刚毕业的青年学生纷纷走上高校教学或管理岗位。据有关调查数据显示，在高校师资队伍中，35岁以下的青年教师占到60%以上［1］，并有进一步发展壮大的趋势。教师是学生成长成材的引路人，其一言一行都对学生产生极大的影响。因此，无论是从学院自身发展的微观角度还是从社会发展的宏观角度，加强对青年教师思想政治素质修养的培养，是一项紧迫而重要的任务。

一 高校青年教师思想政治素质基本要求

思想政治素质是思想素质和政治素质的综合体，集中表现为一个人是否树立科学正确的世界观、人生观和价值观，以及对社会主义制度、对建设中国特色社会主义道路和党的基本路线方针是否具有稳定的特征和正确的倾向。其基本要求主要包括政治素质、道德素质、理论素质和能力素质。

政治素质要求青年教师有正确的政治方向和观点，坚定的政治立场，高度的政治责任感、政治纪律性、政治鉴别力和政治敏锐性，能对学生世界观、人生观和价值观的树立等方面起到积极的作用。

道德素质要求青年教师热爱自己的工作，遵守职业道德操守和规范，不甘寂寞，专心钻研。以培养优秀人才、发展先进文化和推动社会进步为己任，以高尚的情操引导学生全面发展。

理论素质要求青年教师学习和深刻领会马克思主义理论、毛泽东思想、中国特色社会主义理论体系和社会主义核心价值观的内涵和基本要求，掌握马克思主义的立场、观点和方法，自觉运用马克思主义普遍原理分析纷繁复杂的社会现象。

能力素质要求青年教师对学生进行先义后利、报效国家、诚实守信、人际和谐、谦敬礼让、孝敬父母等优秀传统文化和民族精神教育，培养学生爱岗敬业、服务社会、报效祖国的职业道德情操和吃苦耐劳的精神品格。

二 高校青年教师思想政治素质现状

从整体上看，高校青年教师大部分的思想政治素质是好的，有正确的世界观、人生观和价值观，遵守职业道德，爱岗敬业、踏实工作。但是，实事求是地讲，随着改革开放的不断深入和利益结构分配方式的不断调整，各种不良现象也或多或少地在教师身上有所体现和发酵，部分青年教师思想政治素质现状不容乐观。

（一）思想政治素质意识淡薄

许多高校在引进人才过程中更多强调的是是否具有扎实的专业基础理论和专业知识。诚然，这些专业功底深厚的青年是学院专业建设和发展的核心、中坚力量，对高校的存在和发展起到显著的作用。但是从相关调查来看，有些青年教师整天忙于专业，忙于评职称的各种材料准备，很少坐下来专心地读书看报、关心国家大事，在思想政治立场上和为谁服务态度上没有得到很好解决，于是乎逐渐对政治失去了兴趣和热情，片面认为只要有过硬的专业技能，至于学不学政治理论都无所谓。更有甚者，有些连最起码的社会主义核心价值体系和中国特色社会主义理论体系的内涵都一无所知；在与同事间的聊天还是在课堂上，往往口若悬河，不能理性辩证地认识问题和分析问题，对党的方针政策、对国内外的重大事件妄加评论；有的流露出了一定程度上的政治信仰危机，缺乏对中国共产党的信任、走中国特色社会主义道路的信念和实现中华民族伟大复兴的信心。

（二）爱岗敬业精神欠缺

一方面，现在高校许多青年教师是80后一代，他们没有经历过他们父辈所经历的艰苦磨难和社会发展的风风雨雨，大多数是从学校到学校，优越的成长环境使相当一部分青年教师缺乏艰苦奋斗精神和吃苦耐劳的品质，“自信是他们突出的心理特征，极少有反躬自省的态度与习惯”［2］；另一方面，由于高校所引进的教师有一部分非师范类院校毕业的，他们在大学期间很少接受系统的师范教育和职业规范教育，对自身职业道德要求缺乏深入全面的认识。加上高校对教师的管理相对显得略微松散，使部分青年教师缺乏职业道德修养的自觉性与主动性，过分注重个人利益和价值，把教书仅当作一种稳定的谋生渠道，无心钻研业务，缺乏对教学内容、教学实践的探索与研究。

（三）价值取向扭曲

当今世界正处在大发展大变革大调整时期，各种文化思潮相互碰撞、激荡、交锋、交融，多元价值观出现、多种信仰并存，各种矛盾交集凸现、利益多元化、思想多样化。这不可避免地使高校青年教师的价值观发生深刻的变化，致使部分青年教师以自我为中心的功利主义倾向比较明显，缺乏大局意识、集体意识和敬业精神。在教育教学过程中往往借用市场等价交换和利益第一的原则，表现在有报酬的、报酬多的教学任务争着干，无报酬或报酬少的推三阻四；只限于课内传授知识，把课外辅导和与学生谈心、做学生思想、人生、职业的领路人当作额外劳动，敷衍了事，消极应对；对待个人评优、晋升职务职称异常热情，对待集体活动和公益事业消极冷漠。

三 提高高校青年教师思想政治素质修养的路径

提高高校青年教师思想政治素质修养是一个系统工程，需要从系统的角度来认识和解决这一问题。

（一）创建学习型院校，提高青年教师的政治理论水平

在我国，无论是公办院校还是民办院校，无论是按照什么样的体制机制、什么样的投资方式运行，都必须坚持社会主义办学方向，即为党和社会主义事业培养合格的建设者和可靠的接班人，这是政治原则和政治方向，绝对不能动摇和改变。高校教师，搞好自己的专业知识当然是必不可少的，但是，缺乏必要的政治理论知识，在教学过程中不能正确引导学生树立正确的政治方向，这直接影响到高校的办学方向和人才培养目标的实现。邓小平同志对此也有深刻的论述，他提到，我国革命之所以能够成功，就在于我们是马克思主义者，对马克思有充分的信仰，这种对马克思主义的信仰，就为我国革命的生理提供了一种坚不可摧的精神动力。［3］党的十七届四中全会也强调，要“把理想信念教育作为全党学习践行社会主义核心价值体系的重中之重”，“要做共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想的坚定信仰者”。［4］高校要以创建学习型院校为契机，通过寻找教育的结合点，将理论灌输与青年教师的思想状况、心理需求结合起来，把加强政治理论学习作为提高青年教师思想政治素质修养的核心问题来抓。组织青年教师认真研读马克思主义原著，尤其是当代马克思主义中国化最新理论成果，系统掌握中国特色社会主义理论体系，解决好世界观和方法论的问题。坚持不懈地对他们进行形势政策教育，以加强对党的政策的认识和理解，加深对中国改革开放的认识，提高对高校教育在我国现代化建设中的重要作用的认识，从而进一步增强他们的责任感和使命感。

（二）优化环境和机制，提高青年教师的职业道德修养

良好的环境在对高校青年教师职业道德的培养中扮演重要的角色。作为学校思政工作部门，一是要营造爱岗敬业、乐于奉献的工作氛围，使青年教师把教学工作当作自己的人生发展的职业而不是谋生的手段；二是要营造团结和谐的人际关系，无论是部门内部人际关系、部门与部门之间的人际关系、还是管理者与教师之间的人际关系，都需要思政工作部门理清和协调；三是增强青年教师的主体性和责任感。青年教师对自己的工作岗位、工作单位总有一个逐步认同的过程，因此，要及时关心和关注青年教师，使他们充分认识到自己存在的价值，愿意为学院的发展做出自己的贡献。

要为高校青年教师职业道德建设提供高效的体制、机制保障。一是高校要结合自身办学性质、办学模式、办学特色、专业设置等制订教师职业道德规章，使教师有规可依，有章可循，自觉将正确的职业道德行为和依法执教行为结合起来。二是要改变只注重专业建设忽视师德培训的思维方式，建立长效的职业道德培训体系，把师德培训作为教师培养和在职培训的重要内容，纳入到学院建设发展规划之中。三是要充分挖掘教师中的典型，通过各种场合、各种形式对优秀教师进行宣传，通过宣传优秀教师的先进事迹和优良师德，对青年教师起到教育和引导作用；四是要搞好教师考核和考评工作，把师德表现作为青年教师年终考核、职务聘任、派出进修和评优评先的重要依据。［6］

（三）运用科学方法，端正青年教师的价值取向

在高校青年教师价值观教育中，运用科学的教育方法是端正青年教师价值取向的关键，它不仅制约价值观教育的效果，而且制约价值观教育的成效。

一是疏导教育法。也就是对青年教师在价值取向上存在的问题不是堵塞，而是以提高认识、调动积极性主动性为抓手，以民主性和主体性为原则，以循序渐进，循循善诱，说服教育，以理服人的方式进行。针对各种不同的观点和言行，通过摆事实、讲道理，进行辨证分析，使他们在一种情感的共鸣和相互感染中交流感情、提高认识，形成正确的价值观；二是陶冶教育法。教育者要通过有意识有准备地创设各种情景开展教育活动，使青年教师在潜移默化地接受科学正确的价值观。比如高校可以发挥校企合作这一平台，把青年教师带入企业，接受企业价值观的教育，也可以请企业优秀员工作先进事迹报告；三是自我教育方法。学校可以通过开展各类有益活动和相关主题的大讨论，在正确价值观教育目的和要求的指导下，让青年教师通过自主学习、自我修炼、自我反省、自我总结、自我批评等方式，主动自觉接受正确的价值观，并根据正确的价值观去分析、判断和评价现实生活中所遇到的各种人与事，并做出相应的价值选择，提高自己的思想觉悟水平。

［1］张龙.高校高素质青年教师培养对策［J］.中国职业技术教育，2009，（34）：55.

［2］刘家枢.高校加强青年教师队伍师德建设的思考［J］.辽宁高职学报，2008，（5）：81.

［3］邓小平.邓小平文选（第3卷）［M］.北京：人民出版社，1993.

［4］本书编写组.“中共中央关于加强和改进新形势下党的建设若干重大问题的决定”辅导读本［M］.北京：人民出版社，2009.

［5］张耀灿，陈万柏.思想政治教育学原理［M］.北京高等教育出版社，2001.

［6］任永辉.论高校青年教师的师德建设［J］.当代教育论坛，2008，（10）：31.