经济学课程群建设与学生经济学素质培养

曾宇平，田 野，覃朝晖

(三峡大学经济与管理学院，湖北宜昌 443002)

如何加强经济学课程群建设，以发挥其在学生经济学素质培养方面的作用，是值得深入思考的问题。笔者认为，经济学课程群建设是一个系统工程，它不仅涉及到不同层次的课程群体系构建、课程群教学资源和教师团队建设、实验和实践平台搭建，而且还涉及到教学内容、教学方法和手段的优化。更为重要的是要在经济学课程群建设过程中始终贯穿学生经济学素质培养这一主线。

一、三层次经济学课程群体系的构建

根据对应用型人才培养的要求，经济学课程群体系可按三个层次进行构建。第一层次为专业基础课程，以微观经济学、宏观经济学、统计学作为核心课程，这是经济管理类学科所有专业必须开设的课程，体现对学生经济学理论素质的培养。第二层次为专业方向课程，以国际经济学、计量经济学、劳动经济学、技术经济学、管理经济学、产业经济学作为核心课程。不同专业根据自身专业人才培养的特点和要求，有选择性开设，体现对学生经济学专业素质的培养。第三层次为个性化能力课程，以各专业开设的基础实验课、专业实验或实践课和各种第二课堂学科竞赛作为核心课程，主要目标是培养学生的实验、实践能力或创新能力。基础实验课主要是对学生基本的实验能力进行培养，如SPSS实验、电子商务实验、ERP实验;专业实验或实践课主要是对学生专业实验或实践能力的培养，如证券投资实验、实践课程，商业银行经营管理业务实验、实践课程，保险精算实务实验、实践课程，国际贸易实务实验、实践课程等;各种第二课堂学科竞赛主要是对学生创新能力的培养，如全国金融投资模拟交易大赛、“挑战杯”大学生创业计划竞赛、全国数学建模大赛、“e路通”大学生网络商务创新应用大赛、大学生营销策划挑战赛、国际贸易实务大赛、物流设计大赛等。

在三层次课程群体系构建的基础上，需要对各层次中课程的理论与实践教学内容进行优化设计。优化设计可按四原则进行。原则之一是注重相关课程的纵横向关系，不能使课程之间的内容重复。原则之二是第一层次课程的内容设计，要能满足所有专业的需要，每门课程内容只保留共性部分，摈弃个性部分。原则之三是第二层次课程的内容设计，根据每一个专业人才培养的特点，按大课程方式进行建设，各专业的每一门大课程，要重点突出个性部分的内容设计。原则之四是第三层次课程的内容设计，要突出体现具有专业特色的实验、实践内容。通过以上设立的原则，以达到学生经济学素质培养的目标。

二、加强经济学课程群教学资源建设

经济学课程群建设中重要的支撑之一是教学资源建设。关于教材和教辅资料，如果课程群中所开设的某门课程能选用到与教学内容匹配的优秀教材和教辅资料，则就选择这些高级别的优秀教材和教辅资料。如果某门课程选用不到与教学内容匹配的优秀教材和教辅资料，则组织力量编写与教学内容匹配的教材和教辅资料。例如结合地方综合性高校的特点与定位，编写适合于应用型人才培养需要的教材及教辅资料。编写的教材及教辅资料，要突出应用型人才培养目标，对较深奥的理论知识和原理用易于理解的语言进行表述。

在教材及教辅资料中要注重编写涉及相关经济学原理并且与现实经济生活密切相联的大量案例，从而使学生能更直观地理解比较深奥的经济学原理和方法，将趣味性和知识性有机地结合起来，以满足应用型人才培养的需要。关于课程网站，应根据教学需要来建设，如建设经济学网站、统计学网站、经济学素质网站等。对于这些网站的建设，应特别注重网站的优化，从内容上、形式上要能吸引学生，发挥提高学生经济学素质的作用。

三、大力加强经济学课程群教师团队建设

高水平的经济学课程群教师团队是学生经济学素质培养的基石。为此，应大力加强教师团队建设。

首先应确立课程群教师团队建设原则。原则之一是课程群教师团队带头人负责团队建设的规划、组织、协调工作。原则之二是整合经济学及其关联学科教师资源，建成多学科交叉融合的课程群教师团队。原则之三是团队成员职称、学历、年龄结构要合理。

其次是多管齐下，努力提高经济学课程群教师团队的整体水平。一是加强人才引进工作。从教学工作需要出发，有针对性地引进高层次人才。同时要重视和加强人才的“柔性引进”，聘请国内外知名的专家、学者担任特聘教授或兼职教授，通过恰当的方式承担经济学课程群的教学任务。二是加强对教师的培养、培训。制定并认真落实教师培养、培训计划，选派教师参加国内访学或骨干教师培训，选派骨干教师攻读博士学位，教师到外单位挂职锻炼。同时，发挥从教时间长、教学效果好的老教授传、帮、带作用，积极开展示范课、讲课竞赛等活动，提高青年经济学教师的教学水平。三是强化对教师的考核和激励。优化团队教师考核机制，对团队中教学、科研成绩优秀的教师给予高度肯定和必要奖励，并在教师年度考核和职称晋升中予以适当的倾斜。

四、以改进与创新教学方法和手段来促进学生经济学素质培养

第一，理论教学与案例教学相结合。为了使学生能更好地运用所学的经济学理论分析和解释现实生活中的经济现象和经济问题，选择与经济学理论密切相关的案例，组织案例教学。具体做法:一是正确选择案例材料。所选的案例材料要和现实经济生活联系紧密，能反映当前经济社会中的热点问题;案例所涉及的知识与学生现有的知识水平相适应;案例的内容具有一定的挑战性，能吸引学生的注意力和兴趣。二是正确选择教学方法。提前一星期将材料发到学生手中，让其尽可能熟悉材料，并深入思考相关问题，为讨论做好准备;采取“以学生为主，教师为辅”的方式进行案例分析，将分析讨论分为设疑、辩疑、总结三个环节。理论教学与案例教学相结合，可大大提高学生学习的积极性和分析实际问题的能力，能取得好的教学效果。

第二，教学与科研相结合。一方面，教师将取得的科研成果引入课堂教学中，向学生介绍相关学术领域的发展情况，可极大地充实经济学课程的教学内容，增加教学信息量，能开阔学生的视野。另一方面，教师在进行课题研究的过程中，注意吸收高年级的学生参加课题研究，学生在协助教师从事课题研究的过程中，可以快速提升自己的专业水平和实践能力。

第三，课堂讲授与互联网教学资源相结合。要充分重视网络教学手段的运用，将课堂讲授与互联网教学资源相结合。一是可积极建立相关课程网站，如经济学网站、统计学网站、经济学素质网站等，不断丰富网络教学资源。除了自建课程网站外，还可有效利用国内外其它高校的可以共享的网络课程资源。让学生可以自主学习、使用。二是采用网络视频教学，把所讲授和讨论的问题产生的背景资料，通过视频画面展现在学生面前，使学生如临其境，从而加深认识和理解。利用网络资源，实现教学资源共享。三是借助互联网广泛开展课外互动教学。师生之间在课外通过电子邮件、博客、微博等方式进行交流、互动，巩固课内教学知识，解答学生的学习疑惑。

第四，课堂教学与课外学术会议、沙龙相结合。在有效组织课堂教学的同时，组织学生参与各类学术会议，如学术年会、学术报告会、座谈会等，来延伸和丰富课堂教学，启发学生的思维。在每一次学术会议召开期间，鼓励学生积极参会，在会上发表小论文、小观点，或者参与会议讨论。还可以经常举办经济学学术沙龙，组织学生围绕当前的经济热点问题展开讨论和辩论，引导学生积极思考社会现实问题。

第五，理论教学与专业实验、实践相结合。实验和实践是提高学生对理论知识的深入理解和灵活运用的有效途径。所以在教授理论知识的同时，要特别注重专业实验和实践教学，组织各种实验和大赛，如SPSS实验、证券投资实验、商业银行经营管理实验、证券投资模拟大赛和大学生创业大赛等。引导和组织学生深入实际，开展调查研究，撰写调研报告，以提高学生的理论兴趣，增强学生的独立研究能力。

五、搭建培养学生实践能力和创新能力的平台

为了有效实施专业实验和实践教学，培养学生的实践能力和创新能力，必须为专业实验和实践教学创造必要的条件，努力搭建相应的平台。

第一，搭建实验教学平台。建立各类功能完备、能对学生经济学素质进行培养的教学实验室，利用这些实验室开设基础实验课、专业实验课。基础实验课主要是对学生在经济学方面的基本实验能力进行培养;专业实验课主要是对学生在经济学方面的专业实验能力进行培养。

第二，搭建实践教学平台。创新的源泉来自于实践，通过实践活动，不仅能提升学生运用经济学原理和方法解决实际问题的能力，而且能激发学生的创新潜能，从新的视角去挖掘社会经济的深层次问题，用新方法去解决这些问题。为此，应与企事业单位共建实践教学基地，定期派学生进驻实践教学基地开展实践活动。实行双导师指导制，聘任实践基地业务水平高、实践经验丰富、热心学生培养工作的员工为指导教师，与学校的指导教师共同对学生的实践活动进行全程指导。在指导过程中，指导教师应多采取启迪式的指导方式，鼓励学生从新的视角和思维方式、尝试新的方法对热点经济问题提出自己独到的见解，从而有效地培养学生的经济学实践应用能力。

［1］雷 炜.高校课程建设现状分析与对策研究［J］.高等工程教育研究，2008(1).

［2］曾宇平，何伟军.关于经济学教学改革的思考［J］.中国科教创新导刊，2009(17).