论“阳光体育”实施中异变问题及其因应策略

李 超

(三峡大学体育学院，湖北宜昌 443002)

一、前言

全国阳光体育运动的启动和推广，具有深远的历史和现实意义。它为我国大中小学生形成体育锻炼习惯和终身体育打下良好的基础。阳光体育运动不仅提高学生体质健康水平，还对学生向完整人的发展提供了全方位的精神和社会层面的有力支持。可以说阳光体育运动的启动是新时期落实“以人为本”的内在要求和提高全面发展素质教育质量的重要举措。然而，随着阳光体育运动的不断推进，一些深层面的问题开始浮现，并引发了一系列的思考，就是其实施的结果与初衷相去甚远。这些问题如若得不到解决，会妨碍阳光体育运动在学校中的开展。本文拟对阳光体育实施中所出现的异变表现进行研究，意在指明当前阳光体育实施的难点和矛盾所在，同时对阳光体育运动过程存在的问题提出有效的推进策略。

二、研究对象与方法

1.研究对象

使用随机抽样的方法抽取湖北省16个地级市中的9个城市。9个城市范围内22所完整中学，其中每所中学负责体育的领导1人，体育教师2人，学生60人(男30人，女30人)。

2.研究方法

采用电话访谈和课题组实地问卷调查的方法，对我国在2012年10月以前未开展“阳光体育运动”的中小学校进行调查，运用SPSS11.5统计软件包对问卷结果进行统计并作出分析。

三、结果与分析

1.阳光体育运动实施过程中异变现象

异变就是事物的性质、状态或情形变成了与原来不同的东西，推而广之，课程实施中的异变，就是指在课程实施过程中，最初由课程专家、学科专家事先研究开发的课程理念、课程目标、课程内容、教育手段和方法失真了［1］。据此，可以认为阳光体育运动出现和潜在着若干种异变现象。如对阳光体育本质认识不清;阳光体育内容应试化与形式化;阳光体育实施中关系异变等倾向［2］。

第一，对阳光体育本质的认知有待提高。在阳光体育实施过程中，阳光体育长期难以上升到真正的地位，始终边缘化于学校体育，丧失了阳光体育的本义。阳光体育运动旨在追求体质健康，缺乏人文精神之“灵魂”的阳光体育运动多流于过场与形式;阳光体育运动坚持“以人为本”的出发点和“健康第一”的体育指导思想，相信没有人会否定它的正确性和先进性，但如若无限延伸和过度夸大阳光体育运动的功效与价值，就容易使阳光体育实施过程发生异变现象。

第二，阳光体育运动实施过程有待加强。阳光体育运动实施过程主要包括教师的教学过程、教师的认知反思能力及主管部门的监管等。调查发现，少数体育教师能够反思自己的教学，但是他们的自主能力并不强，阳光体育的实施流于形式与过场。监督检查机制的不健全，以及实施过程的监管比较欠缺，反映出体育实施过程中各项措施的不足。

第三，阳光体育实施中关系需重新定位。课程实施中，师生双方参与课程的发展是课程实施取得成功的重要保证［3］。调查中发现，阳光体育实施中大多数体育教师处在“主体型”状态，学生主体地位缺失。另外，师生关系较之前有了“翻天覆地”的变化，教师的主导性作用丧失由此而引发阳光体育的异变现象出现。

2.落实“阳光体育”实施的因应策略研究

第一，革新教育质量评价体系。创新教育质量评估体系是推进落实阳光体育运动的前提条件。为此，必须建立新的阳光体育运动评价体系，建立符合当代中小学人才观的评价。要严格按照《国家学生体质健康标准》进行测试，将课堂教学内容、课外群体活动和教学各项考核相融合，对各阶段未达标的相关学生要做相应的指导，并建立学生的个人档案，形成学生在校期间体质健康状况的追踪和督导制度。同时把老师对学生和学生对老师的评价过程作为课程教学的重要环节。采用中小学学生互评、自评与体育教师客观与主观评价相结合的评价系统，通过各种启发式、探讨式的评价过程，充分发挥学生的主体性，激发中小学学生的创造性思维和开拓进取的精神，使中小学学生掌握相应的评价方法和评价标准，建立基本的体育教学评价能力，使体育学习显著提高。通过这种新的教育评价体系，让阳光体育运动惠及每一所学校、每一个学生。

第二，创新阳光体育新模式，完善阳光体育新内容。创新阳光体育新模式是有效落实阳光体育运动的关键之所在。而要真正实现学生“人人有项目，人人爱运动”的目标，就必须丰富“阳光体育运动”的内容与形式，保证学生的体育锻炼时间。而形式各异、丰富多样的课外体育活动能充分吸引中小学学生积极投入到体育锻炼的过程中，从而提高学生的体育兴趣，培养学生的健身意识和锻炼习惯。同时各中小学校应充分利用丰富的本土文化资源，引入民族传统项目，并对传统体育项目进行综合性创新，突显教师的业务能力和创新能力。高校阳光体育的开展应充分挖掘各式各样的体育项目，设置灵活多样的课程结构体系，开设丰富多彩的课程类型，使学生可根据个人的体能水平、技能状况、个人爱好和持续发展的需要来选择参与形式。体现“以人为本”、“区别对待”的教育宗旨和原则。

第三，践行两个抓手，强化师资、配置设施。为了进一步深入推进阳光体育运动的有效落实，各类中小学学校和各位体育教师要建立推进阳光体育运动的有效措施，并能够实现层层落实到位，只有这样才能够形成阳光体育运动开展与落实的有效机制，才能使阳光体育运动始终处于良性运行。阳光体育运动实施的关键在体育教师，可以说教师是推进阳光体育运动的重要保障。因此，必须加强体育师资队伍建设。一方面要提高体育教师的业务能力，通过运用先进的体育教育理念、有效的教学方法和教学技能、合理的教学组织形式，充分调动和激发中小学学生爱学、爱练的热情，以缓解体育场地不足给开展课外体育活动带来的影响。而针对农村体育教师数量不足、质量不高的问题，加大体育教师职后培训力度。此外，在中小学场地设施不足的情况下，需要本着“一物多用，一物巧用，科学安排，合理布局，因陋就简，因地制宜、就地取材”的原则。

第四，建立系统的监督检查机制。监督机制是阳光体育运动开展与落实的重要保障，没有全方位系统的监督机制作保障，阳光体育运动很容易走过场，不断走向“形式主义”。要保证阳光体育运动持久地开展下去，我们要建立一个系统的监督和反馈机制。这种监督应该是全方位立体的监管，不仅包括自上而下的监督，同时也把自下而上的监督纳入到监督系统中去。全国各省的教育、体育主管部门对省内各学校进行监督。同时应结合下属各区域的实际情况，给所属区域学校下发文件，要经常对下属各学校阳光体育运动进行指导，防范各学校阳光体育出现偏差，并对各学校开展的阳光体育运动实施中长期的监督。处于监管层的上级机构有权对下级部门实施不定期的抽样检查，确保阳光体育运动实施效果，而处于下级的各学校，要定期向上一级主管部门进行反馈。每一级体育主管部门和监管部门，应该在区域范围内开展不定期的监测活动，检查各学校实际开展阳光体育落实情况是否与下级各部门反馈情况相符。只有建立系统的监督和反馈机制，才能实现阳光体育运动持续有序运转。

第五，创建阳光体育经费新模式。根据资料显示，目前，我国开展阳光体育运动经费渠道较为单一，不能够持续有效地保证阳光体育运动开展下去，为此我们应该建立起多渠道的经费赞助系统、筹措阳光体育经费新模式。学校体育经费是阳光体育活动顺利开展的重要保证。在现有条件下，通过政府部门下拨专项经费或以财政补贴的方式对中小学阳光体育活动的开展提供经费支持;另一方面，从体育彩票、福利彩票的公益金中寻求一部分帮助;再次，各级体育部门还应放眼于吸纳社会资金、获得社会捐赠，呼吁社会各界积极捐资支持中小学的学校体育设施建设;同时获取一些企、事业单位的赞助，学校相关体育部门进行创收，创收收入直接用于开展阳光体育活动。通过多渠道地筹措经费，加大投入，改建和更新体育场馆(地)，最大限度地开发和利用校本体育课程资源，为大中小学生提供体育锻炼必需的场地，满足体育锻炼的基本条件。

四、结语

“阳光体育运动”一词蕴涵着生机、健康与活力，给中小学体育注入了富于文化寓意和创新的标识。它既是一种有效的宣传形式，也是一项长期而系统的工程。它的产生和发展既依赖于实践活动的现实需要，也有赖于相应的生长环境的存在。中小学体育的改革与发展应抓住当前良好的政策环境与社会舆论氛围的有利时机，切实纠正当前阳光体育工作中出现的问题，下大力度采取积极有效的措施，建立起动态的、良性循环的对话与交流机制，创造阳光体育发展所需的良好条件和环境。为此，在未来深度发展的推进中需要全社会互助互动、共生共享，合力推进。

［1］胡庆山，郭 敏，王 健.体育课程实施中“异变”问题的研究［J］.武汉体育学院学报，2006(10):84 －89.

［2］刘孝成，金成平，钟永锋.对阳光体育异化现象的审视与思考［J］.山西师大体育学院学报，2010(6):26 －28.

［3］彭虹斌，程 红.我国当前课程实施中存在的一些问题及对策［J］.教育理论与实践，2003(9):38 －42.

［4］张 辉，徐英微.论现行“阳光体育”实施中的形式主义倾向及其系统应对策略［J］.南京体育学院学报，2009(8):106－111.