基于社团学生自治管理的电子竞赛培训模式

邓彬伟 黄 磊

(湖北理工学院电气与电子信息工程学院，湖北黄石435003)

教育部2005年教高1号文件《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》明确要求“着力提高大学生的学习能力、实践能力和创新能力，全面推进素质教育”。全国大学生电子设计竞赛目的正是为了推动高等学校实施素质教育，培养大学生的创新能力、协作精神、工程实践素质和提高学生针对实际问题进行设计制作的能力[1-4]。大力推进创新教育，深化教学改革，激发学生的自主参与性，使学生的创新能力和实践应用能力不断得到有效培养是各高校一直追求的目标。本文根据湖北理工学院学生近几年参加电子设计竞赛的情况，探讨了依托电子技术协会社团自主管理的电子技术能力培养、培训和竞赛模式。

1 电子设计竞赛的效果

全国大学生电子设计竞赛每2年(奇数年)举行一次全国竞赛，赛期为4 d，湖北省则每2年(偶数年)举行一次省赛。竞赛由教育部高等教育司、工业和信息化部人事教育司主办，全国大学生电子设计竞赛组织委员会承办。近几年来，我校电子设计竞赛成效逐渐显现。2007年我校首次获得省本科二等奖，2008年获得3个省级二等奖，2009年获得1个省本科二等奖，2010年获省本科一等奖。特别是在2011年，在来自全国30个省、自治区和直辖市的1 042所高校、10 972支代表队，共计32 946名同学报名参赛的全国大学生电子设计竞赛中，全国最终评选出国家一等奖171个队，国家二等奖574个队，2011年12月3日在北京人民大会堂为获一等奖的团队颁奖。在此次竞赛中，我校选派了8个队参与竞赛，摘得全国大学生电子竞赛全国一等奖1项，全国二等奖2项，湖北省二等奖、三等奖各1项，并获得湖北省“TI”杯奖杯，成绩在全省高校位列第5。良好成绩的取得在于学校长期以来对学生实践与动手创新能力的培养，在于领导的重视、投入的不断加大，同时也是依托电子技术协会社团自主管理的电子技术能力培养、培训和竞赛模式的有效体现。

2 湖北省高校的组织管理情况

湖北省高校林立，有包括“985”、“211”工程和普通本、专科院校等不同层次的高校80多所，因而湖北省各高校电子竞赛竞争激烈程度在全国各省中特别突出，同时这也使湖北省在全国电子设计竞赛中一直处于领先地位。每年湖北省参加竞赛的队伍都在以2位数的百分比增加，2011年高达580多个队参赛。因此，湖北省各高校都在不断思考组织和管理方法来增强大学生的自主性，提高大学生动手和创新能力，湖北省大学生电子设计竞赛组织、管理方式可以概括为以下3类:

1)从追求竞赛获奖为首要目标逐渐走向以服务全校学生、服务省内高校为宗旨，并且把电子设计竞赛研发和创新活动与校企合作相结合，从而使培养人才的手段向更高层次发展。目前该组织管理方式在个别高水平高校中存在。

2)从学生入学开始长期训练。有固定场所，有强有力的经费支持、保研激励和专门教师指导，以追求获奖为首要目标。

3)以强化培训为主，对学生进行一段时间培训后选出参赛队员集中训练。一般没有专任教师专门负责，经费来源有限并且单一。

3 湖北理工学院竞赛历史

作为一所理工科院校，湖北理工学院在1999年就积极参与到全国大学生电子竞赛中，参赛历程大致可以分成3个阶段:

1)90年代末到理工升本前。重在参与，以个别教师在赛前准备，小范围针对竞赛参与为主，基本没有形成管理方法。

2)理工升本到电子技术协会成立之初。学校逐渐加大投入，把竞赛准备时间延长到近半年，摸索管理方式，提出了教师项目负责制等管理方式，学校重视程度不断提高，取得阶段性的成绩，但学生参与度和积极性不高。

3)2008年后，学校把电子技术协会引入到电子竞赛管理培训中，以提高学生实践动手能力、创新能力为目标，把竞赛获奖成绩看做是对学生实践动手能力和创新能力的检验，形成了校领导重视，承办院系一把手亲抓，电子技术协会学生自主管理和训练的模式。

4 学生自主管理、自我训练模式

我校电子技术爱好者于2004年组织成立了电子技术协会。特别是在2008年以后，学校逐渐把电子技术爱好者与电子竞赛结合起来，把电子竞赛的相关组织安排工作转交给电子技术协会，让学生自我管理，并对在电子竞赛中取得好成绩的学生给予重奖，形成了以电子协会为主体，社团学生自治管理的模式。经过近几年电子竞赛培训的不断发展，积累了以下几条经验:

1)乐于服务和有奉献精神的学生管理团队。

电子设计技术水平和创新能力的提高对学生的培养要求是长期和全面的。因此，在长达几年的训练和培养中，需要一个乐于服务和有奉献精神的学生管理团队为电子竞赛培训服务和出谋划策。只有具有责任心的管理团队和组织各种有效的培训、竞赛并且持之以恒才能够取得效果。

2)构建技术学习平台。

电子技术协会是一群具有共同兴趣爱好者聚集在一起组成的一个团队，能为学生提供各种自我研讨和训练的机会，包括从电路、模电、数电到单片机、PFGA元件等技术的培训。同时，电子技术协会充分利用学校及二级学院提供的各种条件和机会组织协会内竞赛、专业内竞赛、学院内竞赛乃至学校竞赛和学校间竞赛，从而为所有电子技术爱好者特别是新会员提供了不断学习、交流和提高的机会，使学生的技术水平不断提高。大学生电子设计竞赛活动成为了广大电类专业学生不断提高技术水平、创新能力和就业能力的素质教育的过程，并成为培养电类高水平人才的平台。

3)充分发挥学生在竞赛中的主导作用。

竞赛培训开始后，学校和二级学院给予电子竞赛很大的物质支持以及相关技术指导，同时全面放手充分发挥学生的主导作用，调动学生的主观能动性。让学生管理、协调整个竞赛培训的日程安排，这样既培养了学生的动手能力，也锻炼了学生的组织管理能力，使竞赛达到培养更多学生的目的。此外，由学生管理可以达到以教师为主所达不到的效果:学生之间容易沟通，能够及时地将学生的想法收集在一起并很快能够制定出相应的解决方案;学生有更多的时间关注竞赛方面的信息以及一些热门主题，使竞赛的准备工作更加切合实际，事实证明，学生管理确实能收到良好的效果。为了更加充分地准备全国大学生电子竞赛，学生团队中心组成员一起讨论，每年将一个多月的暑假分为3步来安排。第1步是对基础知识进行巩固和加强，让每个参赛队员有扎实的基础知识去应对整个电子竞赛;第2步是进行2次模拟竞赛，严格地按照竞赛标准进行模拟竞赛，选题来自历年竞赛和其他名校的模拟竞赛题，通过严格的模拟竞赛和组织学校专家对每个组进行测试，让每一个参赛队员都熟悉竞赛的过程，并从中找到各自的不足，也使每个参赛队员将学到的知识进一步巩固和提升;第3步是准备竞赛所用的各种模块，各个队员根据自己的实际情况选择自己所擅长的部分，并根据竞赛组委会提供的元器件清单来准备竞赛中可能会用到的模块，包括硬件实物模块和软件程序的模块设计，甚至包括论文资料的收集与准备。

4)大力提倡小组集中学习的方式。

在培训过程中，将所有的参赛队员根据各自的特长进行合理分组，在不同的时间段分为不同的小组进行学习。每个小组设立负责人，定期布置任务并检查，定期书面总结工作情况，找出存在的问题，并及时解决。在整个竞赛过程中，要求每个小组在一定的时间内召开座谈会和集体大会，通过座谈会和集体大会了解队员的心理状态，从而采取相应的措施使培训效果达到最佳。

5 结束语

通过不断地改进电子设计竞赛的组织和管理方法，我校电子竞赛成绩和获奖比例逐渐提高，在2010年获得湖北省一等奖和二等奖的基础上，2011年再次突破。参赛队员在就业方面也显现出明显的优势，部分参赛学生以远高于本科生首次就业的平均工资被沿海高新企业录用。实践证明，电子设计竞赛可以推动教学改革及课程建设，将电子设计培训列入大学生培养计划和科研训练计划中，可以培养大学生的创新能力、协作精神和理论联系实际的学风，并且能明显提高学生的就业竞争力。有关组织和管理方法的探索对电子设计竞赛的有效进行有一定的借鉴作用。

[1]刘立新.全国大学生电子设计竞赛的成效、问题与对策探析[J].西安邮电学院学报，2009，3(2):183-185

[2]刘长宏，张恒庆，王刚.电子设计竞赛与创新能力培养[J].实验科学与技术，2006，4(1):70-72

[3]黄智伟.全国大学生电子设计竞赛培训教程[M].北京:电子工业出版社，2005:1-4

[4]吴蔚.全国大学生电子设计竞赛对实验教学改革的启示[J].实验室研究与探索，2007(11):160-162