影响非英语专业学生听力理解的因素与对策

2012-08-15郭春珍

湖北经济学院学报·人文社科版 2012年11期

郭春珍

（福建中医药大学管理学院，福建福州 350122）

听力是二语习得的四项基本技能之一。听力在各种英语综合能力测试中所占的比重呈现出递增的现象。然而，非英语专业学生往往听力远弱于其阅读能力。在教学实践中，听力课堂上，学生表现出的学习兴趣以及学习效果都不尽人意。那么，非英语专业学生听力学习过程中有哪些障碍呢？研究表明，影响非英语专业学生听力理解的主要因素包括以下三种：语速[1]、词汇[2]以及语音特点[3]。因此，大学英语教师需要深入研究影响学生听力理解的这些因素，并找到相应的对策，以帮助学生克服听力理解中遇到的困难，提高他们的听力理解水平。

一、影响因素

（一）语速

一般来说，正常的英语语速是每分钟125～150词。这不仅为雅思考试所承认，也为ETS的托福考试所认可。大学英语四、六级考试中听力的语速为130～150词。相比较之下，日常生活中，我们接触到的非学术性英语，如电视和广播节目中的英语，速度一般会更快。CCTV9，VOA的语速在每分钟140词。BBC语速在每分钟170词。NPR（National Public Radio）的收听对象为美国居民，NPR ST语速每分钟170词。而CNN Radio Hourly News的播音口语化，语速更达到了每分钟180词以上。所以，非英语专业学生接触到的教材以及考试中遇到的英语听力材料，已经是属于语速较慢的内容了。那为何大学英语教材和考试中已被加工过的较慢速的英语却还是遭到学生的抱怨——“说得那么快，什么都没听懂”？Anderson（1985）把听力理解分成三个阶段：感知阶段，分析阶段和应用阶段[4]。非英语专业学生在第一阶段就感到困难，主要是因为他们平时缺少英语的语言环境，接触到的口头英语少。书面英语中较为简单的一些表达方法以口头方式呈现出来时，学生就云里雾里，不知所云了。所以他们经常会说，为什么听力原文阅读起来很简单，可就是听不懂呢。

如果把听力理解中的英语材料以单词或词组的形式逐一慢速播放出来的话，学生可以基本完全听懂。但是当这些材料组成句，组成段时，语速就成了学生听力理解的障碍了。这主要还是因为学生听得少，不熟悉英语的发音，不能形成英语的意识并进行思考、加工。

（二）词汇

大学英语四级要求学生掌握的词汇量为5500单词。而其中最难的生词，如一些不常用的大词、易混淆的词汇等，并不是出现在听力部分。前面提到的学生阅读听力原文不会觉得困难就是这个原因。但是，学生在听力理解过程中还是觉得很多词汇听不懂，那是什么原因呢？究其原因，不是学生在听力理解中遇到生词，而是他们遇到不熟悉其发音的英语单词。很可能把该单词的字母拼写出来后，学生就会恍然大悟。有的时候，这些所谓的生词，更多的是一些人名或者地名，或者是些不影响整个听力理解过程的物体名词。所以，听力材料中的这些特有的“生词”，成为了学生听力理解的第二个障碍。

（三）语音特点

英语听力由于其独特的语音特点，在语速较快的时候，为了方便应用产生了失爆和连读现象[4]。在大学英语四、六级听力考试部分出现的尤其频繁。这也是四、六级听力考试中难点所在。失爆即失音，顾名思义就是某一个或者几个音脱落，把单词短语和句子快速连缀成串。连读，是指连贯讲话自然会出现的连读的现象，在中文中也同样存在，例如传统的北京方言。连读主要出现在意义联系较紧的词，如冠词与名词，数词和名词，动词与副词，连接词与代名词之间。语义自然停顿的地方不用连读。

非英语专业的学生由于缺少系统的语音方面的训练，在听力理解中碰到失爆和连读时，往往以为遇到一系列不认识的单词，结果不知所措，大大地影响了他们的听力理解。

二、应对策略

（一）听写和听说训练

针对非英语专业学生认为听力理解材料语速过快的问题，听写和听说训练将有效地帮助学生适应英语材料的语速，从而提高他们的理解能力。

听写句子的长短不宜过长，学生可以将文章分成几部分听写出来；精听每一个句子的单词，开始的时候可以先只是听，待听完后拿出专门的时间来写下大脑中记住的内容。很多人在初期训练的时候感觉太难实施，一个主要的原因就是开始训练的时候就边听边写，听和写相互影响，以至于难以实施。一般将听写过程分为三遍，最好使用两种或者多种颜色的笔,分别书写第一第二第三遍，用以区别每次的听写内容。听完第一遍，可以按照自己脑子中的印象进行加工处理，把自己脑中的信息都写出来，即使自己此时使用的单词和原文有出入也尽量写出来，这样在第二第三遍的时候可以加以修改。写的过程中，学生可以写出单词的缩略词，以帮助自己节省时间，对于单词也是要求写到自己能看清楚就可以了。人名地名可以只写首字母。可以形成自己的单词缩略词体系，以提高效率。当然，初学者可以多听几遍。听说训练就是把前面听写中的写，换成说，直至能把听到的内容全部复述出来。

（二）猜测词汇含义

非英语专业学生在听力理解中碰到生词时通常选择放弃。其实就像在阅读理解中一样，听力材料中的生词也是有攻克的方法的。学生在听力开始之前可以先根据所提供的书面材料尽量先熟悉其内容。对于其中的生词，可先根据上下文猜测其含义。如果猜不出含义的话，可根据其在文中的位置，结合语法知识猜测其词性。如果是指物的名词，可以把它当人名和地名来对待，只需熟悉其大致发音就可。这样就可以大大降低生词比例。此外，在听的过程中，除了上下文以外，还可以结合其它线索猜测词汇含义，如词的发音，词在句中的位置，词的重读与否等。