浅析地方民族师范院校思政课教师队伍建设

康丽滢， 魏 骕， 张旭东

（河北民族师范学院，河北 承德 067000）

浅析地方民族师范院校思政课教师队伍建设

康丽滢， 魏 骕， 张旭东

（河北民族师范学院，河北 承德 067000）

地方民族师范院校是我国高等教育的重要组成部分，这些院校与发达地区或者重点院校相比在生源质量、师资力量、办学条件上都存在较大差距，力量较薄弱。师范院校的责任是为我国教育事业培养合格师资，可谓重任在肩。通过分析地方民族师范院校教师队伍建设的现状，旨在探讨教师队伍建设的对策，以期提高“思政课”教学水平，完成培养、教育合格师范生的目标。

地方；民族；师范；思政课；教师队伍建设

一、地方民族师范院校“思政课”教师队伍建设现状

地方民族师范院校具有为民族地区经济社会服务的社会功能，其人才培养目标着眼于行业性、应用性，定位于为地方经济社会培养应用型人才，但其生源质量、师资力量、办学条件较之发达地区、重点院校相比较为薄弱，“思政课”作为基础课，其重要地位和重要作用有待进一步提升。“思政课”教师队伍建设存在以下问题：

（一）“思政课”没有得到足够重视

地方民族师范院校的生源质量、师资力量、办学条件相对薄弱，“思政课”教师队伍建设的问题主要体现在两个方面，一方面，师资投入不足，随着近年来高校的扩招，“思政课”教师与学生人数的比例不合理，班级多，班容量大，成为困扰“思政课”教学顺利开展的因素之一；另一方面，经费投入不足，部分地方院校对于“思政课”的重要地位和作用的认识不充分，对“思政课”的存在和发展抱着“可有可无”的心态，对“思政课”教师队伍建设不能给予经费上的有效支持，使地方“思政课”教学及科研工作被弱化，“思政课”教师地位越来越尴尬，处于“边缘化”状态。有效的激励及约束机制的缺乏，直接影响了 “思政课”教师的积极性和主动性，“思政课”教学质量滑坡，队伍建设状况堪忧。

（二）“思政课”教师任务繁重，教学水平不高，科研薄弱

在高校中，“思政课”教师担负整个学校的思想政治理论课教学及科研任务，“思政课”教师教学任务与专业课教师相比较而言较为繁重，学生作业及考试试卷的批阅量大，教案的准备及课件的更新需花费更多的时间和精力，“思政课”教师的绝对工作量大为增加。地方民族师范院校在高校教学管理与评估工作的标准化、严格化的现实下，要求学校教学工作要向着规范化方向发展，对于教师业务素质的提高，、知识面的拓展，知识结构的更新能力要求更高，“思政课”集政治性、综合性、针对性、时代性于一身，“思政课”教师素质的提高尤为重要。然而繁重的教学任务使“思政课”教师长期超负荷运转，经常处于疲惫的状态，难以用更多的精力去从事创造性的工作，也失去了许多接受培训和进行学术研究的机会。使得“思政课”的教学水平普遍不高。与此同时，“思政课”教师队伍年龄结构、知识结构、学历结构也不尽合理，教师总体数量较少，年轻教师比例偏大，骨干教师数量匮乏，“思政课”教师学科背景复杂，包括来自管理学、经济学、社会学等其他学科，缺乏马克思主义理论学科的专门人才，这与当前思政课的教学要求存在着较大差距。这也直接导致了 “思政课”教学、科研力量薄弱，从而“思政课”学科及课程建设不完善，还未形成”思政课”教学和马克思主义理论学科研究和人才培养的健全体系，“思政课”的教育、教学观念还没有达到与时俱进，不断开拓进取的程度。

（三）“思政课”师生关系尴尬，缺乏交流，职业倦怠感强

“思政课”班级容量大是目前高校“思政课”教学管理安排上的通病，这种排课现实无疑给任课教师的教学工作带来了不小的困扰，上课人数的巨大膨胀，使得师生间缺乏交流或无暇交流，师生间思想碰撞及情感交流越来越少，关系越来越冷漠，陷入尴尬境地。师生双方在教学活动中体验不到教学相长的乐趣，反而孤独、受挫的心灵体验加深，这使得师生双方都在心理上感到被“边缘化，学生对“思政课”越来越不重视，教师的职业归属感随之缺失，职业倦怠感由此而生，直接导致“思政课”教师队伍建设乏力。

（四）“思政课”教学民族性不强

地方民族师范院校“思政课”教学的实效性有待增强，缺乏富有地方民族特色、深入少数民族学生中间的教学形式，存在着马克思主义理论与民族文化融合不够的现象，民族地区高校的思政课教学缺乏特色，思政课教学形式有待进一步改革和创新。

二、加强地方民族师范院校“思政课”教师队伍建设的对策

（一）加强“思政课”教师队伍建设的领导机制和保障机制

“思政课”教师队伍建设的根本前提是良好的领导机制，这就要求地方民族师范院校要充分认识“思政课”的重要地位和作用，加强对“思政课”教师队伍的领导，做好保障工作，建立顺畅的保障机制，给予充足的经费保障和人力、物力投入。这是建立好“思政课”教师队伍的重要基础。

（二）构建“思政课”教师学术团队，加强学科建设和课程建设，提高教学水平

1.重视人才引进，构建高素质学术团队

地方民族师范院校由于区域的劣势，“思政课”学科带头人和学术骨干的引进面临困难，为破解这一难题，应加大对于人才引进的领导力度，着力打造一支高素质、不断创新的学术团队。力争形成一支数量、质量“双优”，结构、比例“合理”、思想、精神“创新”的学术团队。学校要提高队伍建设的投入力度，切实保障，积极开展省际、校际间的培训合作，鼓励国内外学术交流，使学术骨干及学科带头人在课题研究、学术交流上拥有更多的机会，与此同时，鼓励年轻教师进一步进行专业进修与学术深造，为提高学术团队的整体素质做好人才储备，形成科学的学术梯队，最终形成一支高素质的学术团队。

2.构建学科建设和课程建设新模式

民族师范院校的“思政课”是以加强思想政治教育为目的，将其定位于思想政治教育二级学科，是现实的理性的选择。因此要以党中央、教育部和省(或自治区)教委关于高校“思政课”学科建设的精神为指导，贯彻“思政课”05方案”，形成“马克思主义中国化理论”教学与科研“双发展”、教学研究为核心、科研立项求突破、队伍建设为动力、课堂教学及网络思想政治教育为载体、人才培养为落脚点的思想政治教育学科和课程建设新模式。

3.提高教学水平，深化教学改革

首先，“思政课”教师自身应重视业务水平的提高，在总结和吸收最新的教育成果和理念的基础上，加快知识结构的更新，理论水平的提升，将其充分运用于教学的改善和提高。其次，深化教学改革，探索行之有效的教学方式和方法，通过对教学环节、考试环节等的科学设计，使“思政课”教学强调过程性，重视应用性，富有针对性，在充分把握教学过程的科学性的同时，尊重教学规律，求实创新，为学生拓展理论视野、思维宽度，最终落脚于提高学生的综合素质，提高“思政课”教学的实效性与针对性。

4.加强“思政课”教学的民族性

作为地方民族师范院校，少数民族学生的思想政治教育问题带有特殊性和敏感性，“思政课”教师在教学过程中应针对少数民族大学生特殊的心理素质、价值观念开展教学活动，在充分挖掘民族文化资源的基础上，找到少数民族文化与“思政课”理论中价值观念的契合点，将两者充分融合，应用到“思政课”教学实践中去。这符合地方民族师范院校服务地方民族地区经济社会发展的目标，是马克思主义理论民族化、本土化的必然要求。

（三）以学生为本，建设思政课“双师型”教师队伍

结合“思政课”的特点，“双师型”的“思政课”教师就是具有扎实的马克思主义理论素养、能顺利开展“思政课”教学、能指导“思政课”社会实践活动的一种具有“双重身份”的教师。其“双重身份”主要体现在他们既是“思政课”授课教师，又是学生“辅导员”。这种“双重身份”要求“双师型”的“思政课”教师要在其他专业素质上具有优势，例如：具有律师、经济师、心理咨询师、就业指导师等其他专业素质。这样具备“双素质”的“思政课”教师，在讲授“思政课”的同时，还能为学生提供其他专业方面的引导与帮助，利用其特有的职业素质有效延伸第一课堂的教学功能，加强“思政课”教学的实效性，因此，建设“双师型”的”“思政课”教师队伍是新形势下加强大学生思想政治教育，使其成为高素质、复合型人才的必然性要求。这是地方民族师范院校突出师范性、强调专业性、体现服务性、凸显应用性的的人才培养特色的必然选择。

（四）提高“思政课”教师的地位与待遇，充分发挥其积极性和创造性

为了使“思政课”教师队伍建设得到良好的贯彻和执行，就要从充分调动“思政课”教师的工作积极性和创造性来入手，应使“思政课”教师的人格和劳动得到应有的尊重和承认，适当减轻其繁重的教学工作量，使其能够有时间和精力从事科学研究，提高业务水平。在物质待遇、职称评定、先进评选、学术交流等方面给予相同的机会，使其对于教师职业的认同感、自豪感、效能感得到提升。从而促进“思政课”教师队伍建设的大迈步。

总之，加强“思政课”教师队伍建设，提高“思政课”教学实效性应得到地方民族师范院校应有的重视，这是包括“思政课”教师在内的教育工作者完成培养、教育合格的师范生的既艰巨又光荣的任务。

[1]王雪军.思政课新课程方案下的教师队伍建设研究［J］.白城师范学报.2008，（8）.

[2]董宏鹰.应对和挑战：高校思政课教师自身发展的新视角和新举措［J］.西安邮电学院学报，2009，（5）.

[3]吕亚虎.高校思想政治理论课教师队伍建设刍议［J］.法制与社会，2009，（7）.

An Analysis of Construction of Teachers Team of Ideology and Politics Course in Local Teachers'College for Nationalities

KANG Li-ying WEI Su ZHANG Xu-dong

(Hebei Normal University for Nationalities,Chengde,Hebei 067000 China)

The local teachers'colleges and universities for nationalities are the important component of higher education in China and compared with those in the developed area or the key universities in students'quality,compared with teachers,school running conditions on the gap,the power of the weak.Of the colleges of education in our country duty is to foster qualified teachers career;it is the share of strife.Through the analysis and the place national normal colleges and the present situation of the construction of teachers'team,is to explore the construction of teachers'team countermeasures to improve the"political education courses"teaching level,complete the training,education qualified students'goal.

local;national;normal;ideology and politics course;construction of teachers'team

G641

A

2095-3763（2012）01-0118-03

2011-11-08

康丽滢（1980-），女，河北承德人，河北民族师范学院助教，思想政治教育专业，硕士。

河北省高等教育学会2011年度“十二五”规划课题“新升民族本科院校思想政治理论课教学与少数民族大学生思想政治教育问题研究”（GJXH2011-42）。