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多媒体辅助大学英语课堂教学的问题与需求调查分析

2012-08-15丽,杜

关键词:多媒体教学多媒体技术课件

王 丽,杜 晓

(山东工商学院大学 外语教学部,山东 烟台264005)

多媒体辅助大学英语课堂教学的问题与需求调查分析

王 丽,杜 晓

(山东工商学院大学 外语教学部,山东 烟台264005)

本文作者采用开放性问卷调查与访谈的方法,对山东工商学院的部分学生及部分大学英语教师进行了大学英语多媒体课堂教学优点、问题与需求等方面的调查,以期为今后的大学英语教学提供参考,广大英语教师可对照这些问题与需求调整自己的教学内容改进自己的教学方法。

大学英语;多媒体课堂教学;问题与需求;调查分析

信息时代的今天,传统的大学英语课堂教学模式已经不再适应社会发展的需要,教育部颁发的《大学英语课程教学要求》也明确指出“大学英语课程的设计应充分考虑听说能力培养的要求,并给予足够的学时和学分;应大量使用先进的信息技术,开发和建设各种基于计算机和网络的课程,为学生提供良好的语言学习环境与条件”[1]。大学英语多媒体课堂教学有很多优势,但也存在很多不足。为进一步的提高大学英语课题教学质量,我们就大学英语多媒体课堂教学的问题与需求方面作了开放性问卷调查与访谈。调查对象为我院2009级本科4个班286位学生和2010级本科2个班179位学生,以及烟台三所本科院校的23位大学外语教师。调查结果如下。

一、大学英语多媒体教学的优势特点

问卷调查:“多媒体技术在大学英语课堂教学中的使用具有哪些优点?”

优点1:信息源丰富、有利于创设真实的英语学习环境。多媒体技术为课堂教学活动提供的更好的教学环境,使得教学过程变得丰富多彩,教师和课本不再是唯一的信息源,多种媒体的运用不仅能够扩大知识信息的含量,还可以充分调动学生的多种感观,把电视、录音、视频等多种现代化设备运用于英语教学过程中,运用多媒体创设真实的英语学习环境,让学生在多媒体所创设的英语交际环境中敢于说、乐于说,从而使其运用英语的能力得到锻炼,有效地提高英语交际能力和听、说、读、写、译的综合能力。

优点2:知识量大,为协作学习提供条件。传统的英语教学模式是:书本、粉笔、黑板,外加一台录音机,老师展示的语言环境是非常有限的,学生的学习是被动的。多媒体技术作为一种先进的教学辅助手段,有着无可比拟的优势,它通过丰富的文字、图像、声音、动画、视频等对视觉、听觉的刺激,有着丰富的表现力,使课堂教学更显直观生动,能极大地激发学生的好奇心。再者,英语的学习不是一个孤立的过程,英语语言是英语文化的载体,单纯的语言学习不可能对英语语言知识有全面的理解;同时,听说读写译五种语言技能,学习者是不可能完全独立解决的,从而使面对面的或通过多媒体进行的“协作学习”成为必然。“协作学习”可以在教师和学习者之间进行,也可以在两个或者多个学习者之间相互进行,形式可以灵活多样。

优点3:多媒体的形、情、声、色并茂的特点有利提高学生学习英语的主动性、积极性。随着多媒体技术手段的使用,大学英语教师的主要作用不再是提供信息,而是培养学生自主学习的能力,指导学生的学习探索活动,让学生主动探索、主动发现。多媒体教学通过看、听、说、演等不同的教学手段能使不同层次的同学都能提高学生的主动探索,主动学习的积极性。

优点4:运用多媒体技术增强教学效果

多媒体教学作为一种崭新的教学方法和模式,运用在大学英语课堂教学中,不但能够扩展每堂课的知识容量,加大信息密度,而且会使教学内容更加形象、直观,使学生置身于音像、语音、文字的环境中,节省了教师大量板书的时间,加快了课堂节奏。

二、大学英语多媒体教学问题调查

问卷调查:“你认为大学英语多媒体课堂教学存在的主要问题是什么?”

问题1:有的教室的设备比较陈旧,表现在投影的效果不清晰,教师使用的无线麦克经常出问题,话筒效果差。而且仍然存在部分老师对多媒体的掌握与操作不够熟练的情形,特别是对于那些年龄较大的老教师。多媒体相关知识技能的欠缺,容易导致操作失误、课件导航模糊、简单故障无法及时排除影响上课的进度和效果等方面的问题,更无法满足对多媒体教学的创新需求,直接影响多媒体英语课堂教学的效果,也极大地影响了学生英语学习的积极性和主动性。有些老师容易对多媒体教学产生依赖性,在上课时以播放课件和电影取代学习。

问题2:教学信息容量过大,部分教师过于追求信息量和表现形式。多媒体教学技术的实施,克服传统教学模式中单位时间内教学信息量不足的缺陷,使得讲课的节奏明显加快,课堂信息容量不断增大,但教学信息量过大,不仅增加教师的劳动强度,也增加学生学习英语的负担;课堂上课件展示的速度有时会比较快,内容过于饱满而没有足够多的时间留给学生思考与讨论,这会大大地影响学生了对新知识的吸收和理解,进而导致学生的思维节奏受限、理解接受能力下降、内化吸收严重不足,严重影响英语课堂教学质量效果。

问题3:课件制作过于追求形式,学生注意力容易分散,课堂教学也缺乏互动性。部分老师在课件的制作方面存在误区,过于片面地追求课件的表现形式,常常会在课件中插入色彩鲜艳的图片、炫目的花边、生动有趣的动漫等新颖项目,高强的感官刺激,从某种程度上说虽然激发了学生的兴趣和求知欲望,活跃英语课堂气氛,但是大量的图片、声音和动画的使用,容易分散学生的注意力,冲淡学生要掌握的重点和难点,无法顺利实现课堂教学目标有的教学课件,只是简单的文字堆积,更像是一个电子版的黑板,没有体现出多媒体教学的应有优势。教师仅仅是把所有的教学环节都通过多媒体技术搬上屏幕,成为了“放映员”。我们经常看到的教学方法就是老师站在电脑控制台边上播放课件或读课件,起不到老师应有的指导作用,沦落为多媒体的播放者。学生就像在看电影一样,只是置身于其中纯粹的欣赏现代化的多媒体技术,而不是学习的参与者。英语学习是一种语言的学习,语言是用来交流的。在教学中按部就班的展示课件,老师与学生之间缺乏语言间的交流,缺少互动,课堂气氛不活跃。

问题4:电子教案成为手写教案的翻版,授课仍然以教师为中心,且幻灯片放映速度快,要不没时间记笔记,要不忙于记笔记,没时间思考。部分教师抓住多媒体技术能增大课堂容量,传递大量信息的特点,利用课件展示大量的知识点与习题,把传统教学中一节课处理不完的内容一股脑地塞给学生。在一张接一张幻灯片快速播放过程中,学生只是被动接受,忙于做笔记,而没有独立思考的余地。这种看似新型的授课方式,不但没有摆脱“一言堂”和“满堂灌”的陈旧教学模式,反而课堂教学大多时间成了“填鸭式”教学,结果学生只能看屏幕记笔记,学习变得既枯燥又疲惫。

三、大学英语多媒体课堂教学需求调查

问卷调查:“你对大学英语课堂多媒体教学的需求是什么?”

需求1:希望学校加大大学英语教学计算机和网络硬件设施等方面的资金投入,在硬件方面,主要表现在计算机等硬件能够满足大学英语教学的多媒体化,希望投影清晰,耳机、话筒等不要出问题;加大多媒体软件的研制和开发,构建多媒体网络教学平台,为学生提供支持服务。

需求2:希望处理好主导与主体的关系;避免将教学内容直接照搬到电子屏幕上的现象,避免教师整节课只是念课件的现象。在大学英语教学过程中,教师要让多媒体技术真正发挥辅助英语教学的功能和作用,将精心组织的丰富的教学内容与学生的及时内化与吸收相结合。在讲课的过程中要始终保持合理的速度,给学生留出足够的时间记笔记和消化,及时了解学生对所学知识的掌握程度,以促进英语教学效果的提高。

需求3:大学英语教师在教学课件的设计中,要始终遵循教学规律和学生认知心理,坚持启发性、实用性和适度性的原则。在课件的制作中要始终坚持以教学效果为出发点,课件内容和信息量要适度,不要超过学生所能承受的范围。一方面,课件设计制作要突出英语教学目标中的重点难点。另一方面,课件设计制作要充分发挥多媒体的独特魅力,以丰富的内容和形式激发学生学习英语的兴趣。再者,课程的设计与课件的制作要与学生的学习、生活及现代社会发展联系,使所讲知识具有真实性、时效性。

需求4:大学英语教师应转变观念,熟练掌握多媒体技术,提高自身素质。各高校应该认真组织大学英语教师的教学理论和多媒体技术的培训,让英语教师在学习中提升多媒体教学方面的技能和技巧,进一步满足多媒体教学理论和实践需求。在多媒体技术方面,主要包括计算机基础知识、多媒体操作技能、课件制作设计技能等方面的培训。只有通过英语教学理论和多媒体技术培训,才能促进教师不断更新和掌握新的多媒体技术,更好地服务于大学英语多媒体课堂教学。

需求5:要有完善的教务管理体制。各高校应该制定具体的多媒体教学规章制度来监督教师的教学和学生的学习,不允许在大学英语课堂授课时以看电影、看录像、看课件来取代课堂学习。

需求6:在大学英语课堂教学过程中,要始终坚持突出学生的主体地位,坚持以学生为中心、以教师为主导的教学模式。教师可以通过设置学习和生活情景,组织学生积极参与课堂提问、分析和讨论,将知识的学习与解决实际问题相结合等方式来增强师生之间、学生之间的交流互动,以达到提升课堂教学效果。

四、结语

此调查可以反映出学生对大学英语多媒体课堂教学的肯定及适应,也充分说明了现代信息技术引入大学英语教学能够起到提高学生学习英语的兴趣及学习效率的作用,因此应该肯定多媒体教学代表着先进的教学理念,是大学英语教学的主流、教学的趋势。但此调查也反映出现在多媒体课堂教学尚存在一定问题。任何事情都是一分为二的。我们对大学英语多媒体教学的优点与需求等方面所做的调查,其目的是为大学英语教师提供参考,在实践教学中,尽可能把不利条件转化为有利条件,充分考虑到学生的需求,进一步提高大学英语教学质量。

[1]大学英语课程教学要求[M].上海外语教育出版社,2007.

[2]徐飞.国内外课堂互动研究状况述评[J].国外外语教学,2005,(2).

[3]张华.多媒体和网络环境下大学英语教学模式探索[J].外语电化教学,2003,(2).

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