校园文化在大学生成长成才中的作用探析

梁文颖

（广西经济管理干部学院 行政管理系，广西 南宁530007）

校园文化在大学生成长成才中的作用探析

梁文颖

（广西经济管理干部学院 行政管理系，广西 南宁530007）

大学校园文化是以培养四有新人为目标的、民族的、大众的、科学的社会主义文化。它体现着民族精神、时代精神与高校精神的结合，具有强大的生命力和凝聚力，是高校在自身发展过程中必不可少的文化引领和精神支撑，也是构建和谐校园最有力的思想和道德上的根基与保障。本文主要探讨校园文化在大学生成长成才中的重要作用。

校园文化；大学生；成长成才；作用

大学校园文化是高校各类文化主体在围绕人才培养的各类教育实践活动中创造的精神财富与物质财富的总和。这种文化的核心价值取向必定与高校教育实践的价值取向相同，即指向全面发展的高级专门人才的培养。校园文化为高校人才培养创造了良好的文化环境保障，它通过潜移默化的作用影响着学生的成长。全面发展的高级专门人才的培养，离不开校园文化的支持和保障[1]。在高校的教育实践过程中，校园文化使高校的德育、智育、体育、美育相互渗透、互相交织，在传递丰富的人类文化知识的过程中，引导学生树立正确的思想，培养学生的创造精神，使学生成为德、智、体、美全面发展的完善的人，从而实现着高校教育的理想。可以说，大学校园文化，包括构成校园文化的各个层面，其核心的价值追求都是为了培养全面发展的高级专门人才。

一、大学校园文化的内涵

大学校园文化不是知识修养，而是指对知识修养的态度，不单指办学成绩、学生的平均分、四六级和计算机的及格率等，也不是学校的师生关系、校领导与教职工关系以及教职工之间的关系，而是这些关系所体现的处事为人的哲学，不仅是举办的文娱活动，而是参加文娱活动的动机、社交方式。大学校园文化属于社会文化中的亚文化，包含着文化的共性，同时，作为一种亚文化，又是学校中形成的特别的文化，所以具有自身的内涵。

狭义的大学校园文化，主要由校园物质文化、制度文化和精神文化三部分组成。校园物质文化属校园文化的器物层面，包括校容校貌，校园建筑特色，校园绿化美化程度，教学科研设备水平，校园文化体育设施，学校科技、文化、体育活动、校标、校旗、校服、校徽、校花、校歌、校园纪念品、校园文化活动等。这是大学校园文化外显的物质形态，也是在一定观念支配下造就的文化成果，是高校整体校园文化不可或缺的重要组成部分。校园精神文化是大学校园文化的最高层，主要指校园中主导群体共同遵循的世界观、人生观、价值观、群体观、成才观、治学观、道德观及其作为其表现形式的校训、校风、学风等。这是大学校园文化的核心层次，是高校的“软环境”。校园精神文化中的观念文化形态，是大学校园文化中的核心和灵魂，在高校教育管理工作中对人才的健康成长产生着极大的作用，成为影响大学生品德培养的主要因素之一[2]。校园制度文化是介于校园物质文化与校园精神文化之间的制度层面，主要是指校园内的各种规章制度，包括教学管理制度、校园管理制度、宿舍管理制度、勤工俭学制度、奖励制度、社团活动制度以及校园内独特的风俗、礼仪等。这类介于主观与客观之间的制度文化形态，是当代高校根据国家有关法规、政策的精神要求，或在校园直接贯彻，或结合高校校情制定的具体实施办法。制度文化形态有条件地制约和控制着某些对高校育人工作的不利因素对大学生的自发影响，改善和整合着大学校园文化建设并对高校育人工作发挥着积极有效的作用。

二、校园文化在大学生成长成才中的作用

大学校园文化的影响贯穿于学生在校的全部生活，校园文化具有其他教育途径不可替代的作用。近年来，越来越多的高等教育工作者已经认识到校园文化在学校教育中的巨大作用，认识到校园文化不仅具有课堂教育不可替代的功能，而且，还可以极大地推动学生课堂的学习。

（一）规范与约束作用

校园文化的德育功能首先体现在对学生道德规范功能上：校园文化对大学生的心理和行为具有潜在的规范与约束作用，高校在其发展过程中逐渐形成了具有自己特色的精神环境和文化氛围，健康积极的校园文化所形成的群体规范对大学生来说具有一种非强制性的规范作用，有利于大学生道德素质的提高。学校的规章制度、校规校纪，教师的职业道德，学生的学习氛围等都对师生员工的思想和行为起着规范和约束作用。通过向师生员工提出什么该做，什么不该做，使广大师生员工在日常的工作、学习、生活中做到从要求到遵守、从遵守到接受、从接受到习惯，逐渐地养成良好的习惯。

（二）激励与凝聚作用

校园文化建设所形成的群体归属感、文化认同感、稳定的观念形态、心理定式、共同的价值取向、道德标准和整体信念等，对大学生具有很强的感召力，能凝聚起学生把自我追求与学校发展紧密联系起来，在学校发展目标的实现中看到自我存在的价值。校园文化中很多活动属于竞争性的活动，如校园体育文化，校园绘画比赛，辩论赛等等。竞争性活动能够激励大学生发扬拼搏精神，能够激发大学生的潜能，激发为班级、集体争光的热情。校园文化活动可以培养同学们的团队精神和协作精神，能够促进同学之间的交流与沟通，有利于良好个人品行的培养，使大家能够相互激励、相互帮助、同舟共济，实现共同进步，同时可以约束、规范不利于团队建设的行为。

（三）辐射与示范作用

校园文化在吸收社会文化的同时，又通过影响学生思想观念和价值取向让他们形成正确的世界观、价值观和人生观，把自己先进性的、前瞻性的思想输送给社会，在繁荣社会文化的同时，又在提升社会文化。大学校园文化的品味和姿态高于社会文化，因而会对社会文化产生一定的示范作用。校园文化所包含的科学精神、创新意识、人文传统会对社会文化产生辐射和影响，引领社会文化向更高的层次发展，为社会文化进步作出一定的贡献。同时，校园文化的成果也会通过教学、科研、社会服务等各种途径，以多种形式向社会辐射，把先进的校园文化传播到社会上，对社会文化的发展产生积极的作用和影响，进而更好地实现高校对社会文明发展的带动作用。

（四）创新和开发作用

高等学校的校园文化生活，包括了多样的知识内容和多样的文化活动形式，为广大师生营造了一个公平、宽松、竞争和创新的学术氛围，既有利于师生继承前人和超越前人，又有利于师生发现问题、分析问题和解决问题，不断激发着师生进行文化知识产品的创造和创新。同时，多样的校园文化活动可以帮助学生调整、改善自己的知识结构，对于实现学生德、智、体、美各方面的整体发展具有重要作用。特别是校园文化生活作为课堂教学的延伸和补充，有力地促进了学生的科学研究能力、社会活动能力、组织工作能力等方面素质的提高与发展。

（五）娱乐和调节作用

娱乐功能是校园文化的一项必不可少的功能。长期处在以教学、科研为中心的高校的工作和学习环境中，与比较抽象的知识理论打交道，艰难地攀登科学高峰，很多师生经常处于身心疲惫、精神压力大的状态[3]。丰富的校园文化活动可以活跃师生的生活，调节紧张、单调的工作学习节奏，增添生活的情趣，避免过度紧张，提高工作效率，保证师生的身心健康。此外，娱乐性的校园文化活动同时也可以提高人们的审美能力，提高人的文化素质，寓教于乐是校园文化教育功能的延伸和扩展。

三、在大学生成长成才过程中校园文化建设的思考

大学校园文化建设的目的，是为了培养学生崇高的理想，良好的道德情操和品质，坚持真理、献身科学的追求；是为了建立良好的校园精神和校园意识，培养优良的校风。积极探索、建设一种科学、健康、充满生机的校园文化是一项复杂的系统工程，对这项工程的全面规划和整体设计可以从以下几个方面考虑：

（一）必须贯彻党的基本路线和教育方针，保证大学校园文化的建设和发展方向

校园文化建设是对学生进行思想与政治、文化与科技、道德情操与审美情趣等方面的教育的重要途径，应该把贯彻党的基本路线和教育方针放在首位。在我国经济体制改革和社会政治、科技、文化体制改革不断深化的形势下，大学校园文化建设应紧密围绕经济建设这个中心，努力培养能主动适应经济建设与社会发展需求的新型人才。为此，校园文化应走出纯娱乐性或纯学术性的圈子，向全方位、深层次方向发展，积极引导学生开展学术训练、科技制作、公关礼仪培训、市场营销模拟、谈判技艺掌握、外语沙龙等方面的校园文化活动。尤其要大力开展以能力培养为目的的活动，把社会的需求化为校园文化主体的内在要求和主动适应。在我国高校中，当代西方资本主义政治、思想、文化观念对青年大学生的影响依然是一个令人十分关注的问题。为此，一定要在坚持四项基本原则的前提下，防止西方不良思潮对大学生的影响。同时，开展校园文化活动，也要警惕“左”的思潮的干扰。

（二）齐抓共管，建立合理的组织体系和制度保障

大学校园文化并不是可以依靠高校一个部门或几个部门的力量就可以建设好的。大学校园文化的建设主体包括高校的所有成员，不论是管理干部还是普通的教师、学生，都应该认识到大学校园文化建设的重要意义，并积极投身于大学校园文化建设的实践。目前，我国大学校园文化管理与建设的组织机构大致有两类：一是以高校各级党组织、团组织、学生处为核心的校园文化建设的指导性机构；二是以教工社团、学生社团为主体的，直接参与校园文化建设的群众性社团组织。其实，不仅仅是这些组织机构，在大学校园文化建设的过程中，高校中的任何一个部门或个人都应该担当一定的责任。为了保证校园文化建设的有力有序开展，必须有合理的组织体系作为保障。为此，第一，要健全和完善与大学校园文化建设相对应的各级组织机构，纵向上从校级领导部门到各院系再到各班级，横向上党、政、工、团各部门都要积极参与，形成互通互联、组织结构完备有序的组织形式。第二，要建立和完善校园文化建设的制度规范体系，一方面要明确各类组织机构的责任、权利和义务，协调好不同组织机构之间的关系，充分调动各个部门的积极性；另一方面，要做好校园文化建设的短中长期规划，并且利用一定的奖惩机制来提高校园文化建设的积极性。

（三）微观上，注重研究主体心理，发挥积极的社会心理效应，改善人际关系

高校成员既是校园文化建设的主体，又是校园文化影响下的客体。除了组织体系和制度规范的保障以外，还必须从微观上充分考虑人的心理现象的复杂性，从研究校园文化建设主体的心理状态人手，建设良好的校园文化心理环境。校园文化心理环境是指校园的人际环境、集体舆论环境等，包括校园文化主体的精神风貌、校风、教风、学风、人际关系等，它是校园文化建设的核心。高校内部各项工作的开展，无论是人才培养还是科学研究，都需要有一种平等自由和真诚密切的人际关系。而在高校的校园里却往往由于内部不同群体间思想价值观念或行为方式的差异，同时也由于缺乏交流沟通，造成了高校中人际关系的疏离或隔膜，影响了大学校园文化的健康发展。另外，消遣心理、情爱心理等也是大学校园中应受关注的心理状态。这些微观的心理状态在高校内部是一种客观存在，不同的心理状态往往会对大学校园文化发展产生不同的影响作用。特别是一些产生负面影响的校园文化心理，需要我们利用积极的社会心理效应来加以引导，促进健康的校园文化心理环境的形成。比如，目标期望心理效应。积极的人生态度往往来自于个人对一定生活目标的向往和追求。大学校园文化建设，应该把师生员工的思想心理引导到积极健康的方向上去。

[1]杨德广，谢安邦.高等教育学[M].高等教育出版社，2009，（6）：98.

[2]王若彬.校园文化的学习型属性——关于大学校园文化功能的探讨[J].经济研究导刊，2008，（12）：215-217.

[3]谭铁军.高校校园文化深层认知与建设[J].广西师范学院学报（哲学社会科学版），2011，（7）：102-105.