以定向运动为载体提升高职学生团队素养的探讨

2012-08-15周政权

湖北经济学院学报·人文社科版 2012年2期

周政权

（湖南铁道职业技术学院人文系，湖南株洲 412001）

一、前言

定向运动作为一项新兴的集竞技与竞智于一体的体育运动项目，定向运动是参与者凭借对地图的识别和使用能力，依据组织者预先设计的图上路线，借助于指北针或无线电模型与地图保证运动方向徒步赛跑，依次逐一到达各个检查点，分别用各个检查点的密码夹，在随身携带的检查卡片相应位置上作标记，以示到达该点，参与者按顺序通过个检查点，最后到达终点。在准确通过个检查点的前提下，以全程耗时最少者为优胜。定向运动的形式很多，有团队定向运动、团体接力运动，团队定向运动是几个人的运动，队员从路线的选着、点标的识别、方向的辨别都必须通过全队成员的讨论，才能共同完成全程的路程，没有团队的配合与协作，是难以完成定向运动的。团体接力运动，是几个团员依次完成路线奔跑和点标的寻找，如果有一位队员的路线奔跑和点标寻找完成不了，这将影响整个团队的完成时间。定向运动具有提高学身体素质和社会实践的能力、培养学生创新精神、集体主义精神、意志品质等作用。

二、定向运动为载体提升高职学生团队素养的实践意义

（一）定向运动对培养学生团队合作精神具有促进作用

团队是指一些才能互补、团结和谐并为负有共同责任的统一标准而奉献的一群人。团队不仅强调个人的工作成果，更强调团队的整体业绩，团队精神是团队的灵魂。在夜间定向运动团体比赛中，通常是以小组为单位完成比赛的，这使我们能够锻炼如何和别人合作，从而培养我们的合作精神组织我们参加以小组为单位团体定向运动比赛，尤其是在野外进行的定向运动，是一项很好的团队建设活动。

（二）通过定向运动培养野外的生存技巧能促进学生团队意识的形成

在野外，人的方向感会降低地图与实物之间的差距，组织者对标点预先的设置，往往使参与者就像是在一片熟悉但是很迷茫的环境中。在参加这样的定向运动过程中，大学生只能依靠自己和团队，在竞争的氛围中控制好自己的感情排除干扰集中注意进行综合分析，依靠团队成员和自己迅速做出判断和决定，选择最合理的路线，并达到目标，真正体验团队的无穷魅力和意识。

（三）定向运动中定向无线电模型知识的运用与掌握能使学生团队意识得到培养

现代定向运动野外生存大力发展无线电模型运动，无线电的使用均在培养学生的逃生、避难等技能和求援的组织能力，学生在野外定向运动时，运用无线电判别方向、识别地貌地形、测算距离、选择路线方法、等高线比例尺的辨别，以便更快地完成目标的寻找，提高他们制定寻找目标路线的选择、地图识别的熟悉程度，能培养学生协调配合、团队意识方面的能力

（四）定向运动辨别方向习惯能力的养成有利于团队意识的形成

定向运动运动中即使掌握了现地使用地图的各种方法，但是在野外遇上天气不良，或由于自己的心理、身体状态出现故障时，迷路甚至迷向，找不出站点的位置问题仍然肯能出现，这时发挥团队辨别方向的集体智慧，依靠所在的道路、位置确定奔跑的路线，统一意见，快速决策，完成目标的寻找，团队辨别方向的习惯能力有利于团队意识的形成。

三、国内关于定向运动为载体提升高职学生团队素养研究现状分析

学生团队素养培养的研究,在我国高职院校已有多年的实践和经验,但定向运动介入学生团队素养培养研究时间还不长，还处于一种初级的研究状态，但其研究的潜力和价值巨大，近年来在国内外各种学术刊物上也常见关于定向运动与人文素质、职业素养的论文，主要观点有：1.关于定向运动对素质教育的培养研究。2.关于定向运动与人文素养、价值素养的研究。3.关于拓展训练、体育教学、体育运动项目方面在培养学生团队精神的实践与研究。但从目前收到的国内外的相关研究成果来看，主要存在以下问题：

一是我国的学生团队素养培养的研究在短短的时间内取得了大量研究成果，但主要是通过体育教学和体育运动对学生进行团队素养的研究，如王磊论文《在体育教学中培养学生团队精神》和李竖锐论文《体育教学中如何培养团队》就是关于通过体育教学来探讨团队精神的研究，周彦宏《健美操教学中培养学生团队合作精神的探讨》就是关于通过运动项目来研究学生团队精神的提升。但在以运动项目研究团队素养的文献中，极少涉及到系统以定向运动为载体来对学生团队素养进行研究。

二是从历年来的课题立项情况与在公开刊物上发表的论文来看，定向运动培养研究基本上集中在学生素质、学生人文素养和价值等方面，如何知晓的论文《定向运动对创新素质教育培养的研究与思考》、张新安的论文《定向运动：一项促进学生综合素质发展的时尚运动》、宋卫军的论文《定向运动对促进高职学生素质教育的研究》等都是从素质、素养方面对定向运动进行研究，素质在一定程度上都包含有学生团队精神、团队意识、团队协作等研究，但从研究团队素养的深度来看，定向运动的研究还没有形成对学生团队素养进行具有针对性、系统性、全面性的研究。

三是纵观我国已经涉及到的定向运动对高职学生团队素养培养的实践中，并没有将定向运动与高职学院的学生结合，而只是在员工和职员中进行团队素养的培训，如淘金论文《试析拓展训练与团队精神的培养》就是探讨拓展训练中定向运动对员工进行各种团队素养的培养和提升。拓展训练中定向运动对团队培养有着很好的效果，但这种形式并没有与高职院校的特点结合，使得定向运动对学生团队素养提升的研究还没形成系统性、经常性。

四、以定向运动为载体提升高职学生团队素养的几项措施

（一）探讨定向运动团队素养的要求和组成

《体育与健康课程标准》对于定向接力和定向团队赛的运动明确指出：学校体育教学的目标之一就在于增强学生的社会适应能力。对于当今社会而言，社会适应能力就意味着要与别人充分合作，协作意识与协作能力已经成为人们生存发展的重要内容。定向运动本身就是一项需要参与者相互交流、互相协作的项目。在教学中遵循由易到难、由简到繁的原则，根据学生的自身特点，分配不同难度的任务，明确比赛规则，使学生只有通过相互切磋、积极协作才能完成任务，自然就抛开了“自我中心”和各自为战的态度，最终经过团队的努力找到了目标、到达了终点，又可以充分体验到合作带来的快乐。而开展班际、系际、院际比赛，还可以增强学生的集体荣誉感。通过定向运动班里互相帮助的风气和荣誉感都得到增强，同学之间显得更融洽、友爱与团结。

（二）设计适宜提升学生团队素养的定向运动的形式

定向运动要注意的三要素为方向、参照物和距离，即首先要以指北针标定前进方向，接着是选择参照物，其对象一定是固定并易于区别的参照因素，然后再估测出距离。定向运动由于点标的隐蔽性，需教师提前布点，以避免在上课时再布点所造成既耽误时间又没有寻找价值的情况。而针对于规模较大的定向运动应根据人数特点考虑多人一组（4～6人），这样更有利于培养团结合作精神

（三）实施简化趣味的定向运动实践培训

正规的标准定向运动学习应该先学会识图和使用指北针，而学生的身心特点和接受能力决定了在体育教学中，应采用以趣味性为主，量不太大的如“寻宝藏”类定向小游戏，在学习中尽可能让学生体会到成功的喜悦，进而通过时间的推移，逐渐向标准定向运动的要求达标，培养学生的团队职业意识。

（四）充分利用各种定向运动资源，加强定向运动安全保障措施

其他形式如公园或者郊外定向比赛有一定危险性，赛前一定要有周密的准备。考虑到安全因素，组织规模较大的定向比赛特别是在郊外最好以团体的形式参加。考虑到安全因素，场地的选择不宜选择水泥地或者地砖类等较滑的地段，以草地或土地最佳，队员应穿运动服运动鞋。