浅析当今高校多媒体辅助教学的现状与对策

渠瑞华

〔周口师范学院 计算机科学系，河南 周口466001〕

多媒体辅助教学已成为21 世纪教育的主流教学手段，教师在教学中恰当运用多媒体技术，可以有效提高课堂教学效率，优化教学过程。这种现代化教学形式，使得教材形式、教学方法与手段乃至教学观念与思想均发生了根本变革。近年来，国内各类高校都争先恐后地建设了为数众多的多媒体教室，教师使用多媒体辅助教学日趋流行，多媒体技术在教育教学中发挥着日益重要的作用。然而经调查发现，高校多媒体辅助教学现状并不乐观，在具体应用中还存在着诸多问题和误区，这需要引起高校教师和管理者的充分重视。

一、高校多媒体辅助教学现状调查

我们选取周口师范学院作为案例，该校是经教育部批准设置的省属普通本科院校，近年来不断投入资金建立多媒体教室，改善教学设施，到目前为止已建成多媒体教室130 多个，这些教室除装有计算机、投影仪、话筒和音箱等基础设施外，60%的教室装有展示台，40%装有中控设备，装设调音台有25个，配备有录像机、影碟机、功放的多媒体教室13个，此外还有多个装有录音卡座的实验中心。据统计，该校85%以上的本科生课程均采用多媒体辅助教学授课。

为了解高校多媒体辅助教学的状况与效果，我们对该校教师和学生进行了问卷调查和访谈。调查结果显示，多媒体教学在高校的应用已经非常广泛。在教学软件方面，教师对Word 和PPT 相当熟悉，36%的教师选择了非常熟练，53%的教师选择了比较熟练，只有11%的教师选择了一般，部分教师对Flash 和Authorware 等高级软件也有一定程度的掌握，而教师在制作课件时有87%是使用PPT 软件，有12%的教师能根据需要使用其他软件，但个别公共课的老教师仍使用Word 讲课，这说明教师虽然已经掌握了计算机技术，但还不能完美地运用到课堂中。对学校配备的多媒体设备，72%的教师选择了一般，觉得基本能满足教学需要，但还有较大提升空间。对多媒体辅助教学的效果，有53%的教师选择了有一定帮助，但未达到预想效果，这说明教师已认识到多媒体教学的优势，但并没有全部发挥出来，还需学习提升，教师也在不断摸索进步。在对多媒体辅助教学中存在的困难及对学校和学生的建议中，教师提出了很多问题，主要集中在课堂环境差及学生参与度不高等方面，建议则主要是希望学校加强多媒体管理，希望学生做好课前预习，积极参与课堂教学活动。

对学生的调查发现，绝大多数学生还是喜欢教师采用多媒体教学的。在问及多媒体教学能否增强学习兴趣，66% 的学生作了肯定回答，当然也有23%的学生给出了否定回答，这应该引起我们的关注，并深入思考深层原因，在教学中加以改进。有61%的学生喜欢视频和动画类多媒体课件，喜欢图文并茂类的占26%，这类课件有利于充分发挥多媒体的功能与优势。在问及对教师使用多媒体教学的效果是否满意时，53%的学生回答一般，回答满意的占28%，不满意的有16%。问到多媒体教学对自己的学习有哪些方面的帮助时，各选项统计结果较平均，说明教师在运用中取得了一些明显效果。在问到多媒体教学的不足时，学生对所列不足选项也比较认同，没有过分突出哪个不足点，可见教师还有较多地方需要改进，同时学生就教师如何更好地利用多媒体辅助教学提出了很多建议。

二、高校运用多媒体辅助教学存在问题

根据对教师和学生的问卷调查与访谈结果分析，结合自身教学实践经验，我们将高校教师运用多媒体辅助教学存在的问题归纳如下:

1．课件成为课本简化版

计算机的确给课堂带来了诸多便利，但运用多媒体开展教学并不是用银幕代替黑板。高校多数课程理论性很强，需要教师做进一步扩展来加深学生理解，但很多老师只是把课本上的知识内容缩减后呈现在课件上，在屏幕上简单叠加，没有实质性的提升和扩展，银幕变成了书本搬家。这仅仅只是用一种技术代替另一种技术，没有发挥多媒体技术独特的优势，计算机屏幕成了呈现教学内容的机械工具，多媒体成了单媒体。

2．忽视学生主体作用

现代教育思想强调以学生为中心，以教师为主导，课堂教学过程是师生双方交流的过程，教师的主要任务是引导学生探索，教会他们学习，使其真正参与到课堂中。但很多教师并不具备该理念，有了多媒体之后，整个教学过程就变成了以“电脑+教师”为中心，成为课件的演示播放流程。整堂课就是教师利用鼠标逐页向下翻动，只有单纯的灌输，没有引导探索与启发式教学，没有交流沟通，教师不知学生对知识是否理解，完全忽略了师生交流和以学生为本，教师只是负责操作机器，这种状况在公共课中表现得尤为明显。另外，多媒体辅助教学，信息储存量大，且高校课程尤其是专业课理论性较强，学生需要时间来思考理解和做笔记，教师播放讲解过快，往往导致学生对所讲知识一知半解，逐渐丧失了学习兴趣。

3．教师对多媒体操作不熟练

教师对多媒体操作生疏主要表现在两方面，一是教师对多媒体设备不了解。多媒体辅助教学并不单指计算机，还包括视频展示台、中控等设备的使用。如视频展示台通过全方位摄像头的转动可以演示拍摄平台上的实物，灵活展示实物、实验、文稿、图片等，能较好地辅助教学，但很多教师还不能灵活地运用它。二是教师在多媒体设备出现小故障时束手无策，如有时仅仅是画面不清晰、亮度不够等，只需简单设置就可解决的小问题，但很多教师还不熟悉。

4．多媒体课程安排不合理

由于很多高校还在发展建设中，多媒体资源及教师资源不是特别充足，为了提高多媒体教室的利用率，很多选修课都是多媒体大班教学，常常是二三百人合堂上课。课堂上教师通过话筒讲课，由于人多，课堂秩序较差，坐在后排的学生根本听不清教师的讲授，教学效果可想而知。

5．多媒体设施维护不及时

首先，多媒体教室的窗帘等配套设施经过长期使用后会出现脱落、漏光等情况，学校没有及时维护，造成教室光线过亮，课件教学内容不能清晰呈现。教室里的话筒等设备也经常缺少电池等造成不能正常使用，影响了教学秩序。其次，学校为避免上网而感染病毒，多媒体电脑多没联网，造成教师课堂上无法联网来展示知识，只能让学生课下上网自学。最后，多媒体设备在日常使用中经常出现各类故障，教师上课时常发现多媒体不能正常运行，而维修需要层层申报，严重影响了教学效率。

三、改善高校多媒体辅助教学策略

1．加强多媒体设备的管理维护

为了让多媒体教室更好地辅助教学，学校首先应加强对多媒体设备的维护与管理，应做好对设备进行日常检查和定期维护，制定更简捷的报修维护体系，加快检查和维护频率，避免小故障得不到及时解决影响教学。其次，学校需对多媒体教室联网。多媒体教室不应是一个封闭的教学空间，而应是开放的可交流的环境。大学课堂有很多地方是需要应用到网络的，特别是许多与计算机网络有关的课程，上网能让学生更好地理解所学理论及其在实践中的运用。对于师生经常使用移动存储设备易使多媒体感染病毒，维护人员可及时升级杀毒软件来更好地保护计算机安全。最后，学校还应加强多媒体教学环境的进一步完善，及时更换损坏的窗帘、话筒等设备，保证师生拥有良好的多媒体教学环境。

2．加强教师现代信息技术培训

为充分发挥多媒体优势，首先要提高教师多媒体使用水平，通过培训改变教师的教育教学观念，让教师意识到多媒体教学是为了更好地发挥以教师为主导、以学生为主体的作用。学校应组织教师学习新的教学观念，并引导教师在课堂上灵活使用。定期组织全校范围的多媒体教学研讨活动，通过优秀教师的示范与带动，促进教师教学观念的转变，提升信息技术与学科整合水平，使多媒体课堂充满生机和活力。另外，还要组织教师学习录音、录像、中控、视频展示台等辅助设备的使用和简单维护，使教师既会用还能修，进一步提高多媒体设备的有效使用率，同时不断提高教师制作多媒体课件的能力，鼓励教师在教学中积极运用多媒体。

3．合理设计和应用多媒体课件

首先，在教学活动中，教师应根据具体教学内容，适当选择运用多媒体，充分发挥各种教学媒体的特性，激发学生兴趣，而不是简单地把文字教材搬到屏幕上。其次，应注意多媒体与传统教学方法的结合，在人文社科类课程使用多媒体效果明显，而一些注重逻辑性的课程应加强与传统教学手段的有机结合，如公式推导等教师板书对学生具有更好的思维引导作用。最后，教师不管是在制作还是讲解课件时，要适当控制信息量和速度，给学生多留思考时间，根据学生的理解状况及时调整讲课速度，以便加深学生理解并有充足时间做笔记，以取得最佳的教学效果。

4．增加师生互动交流

课堂是由学生和教师共同组成的，要提高课堂互动效果，需要从两方面做起，尤其教师具有主动性。教师恰当地运用多媒体能够轻松地激发学生学习兴趣，进而提高学习效率和质量。例如，教师可以根据学生掌握知识的实际情况，适时地把教学重、难点以问题的形式呈放出来，通过多媒体服务给学生提供资料，引发学生思考讨论，教师加以适当点拨，可以有效培养学生发现与解决问题的能力。另外，教师还可提前对学生恰当分组，根据课堂内容提出问题，让他们以小组为单位讨论并收集资料解决问题，并留出时间让学生通过屏幕展示小组成果，教师和其他学生则给予评价和指导，从而真正体现学生的主体地位。

事实证明，恰当运用多媒体辅助教学确实能够有效提升课堂教学效果，提高教师的整体教学水平。但多媒体进入课堂，并不见得就一定能提高教学质量，这还需要学校在加强多媒体设备建设的同时，加强教师多媒体技术培训，鼓励和帮助教师更好地利用多媒体，转变观念，充分发挥教师的主导作用，通过精心设计帮助学生更好地融入课堂，以使多媒体发挥更强大更积极的作用。

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