高职院校医学影像教学探索

郑运松，王育

(1.陕西中医学院附属医院磁共振室;2.陕西能源职业技术学院电子工程系医用电子专业，陕西咸阳 712000)

高职院校医学影像教学探索

郑运松1，王育2

(1.陕西中医学院附属医院磁共振室;2.陕西能源职业技术学院电子工程系医用电子专业，陕西咸阳 712000)

高职院校;医学影像学;教学改革

随着计算机技术的飞速发展和应用，医学影像正经历一个迅猛的发展时期，医学影像在现代临床工作中逐渐占据不可或缺的地位。但在建立现代影像科室的过程中，各级医疗机构普遍缺乏专业影像技术人才。目前，我国有数十所高职院校开设医学影像专业，但高职医学影像专业学生在校三年的学习时间太短，生源质量也相对较低，因此，调整高职院校的影像教学内容及教学模式已刻不容缓，该文就高职院校医学影像教学作一探讨。

1 高职院校医学影像教学中存在的问题

1.1 学生的基础医学知识普遍较差医学影像课程知识的学习，是基于解剖、病理、生理、病理生理等知识学习的基础之上。影像学离不开疾病，它不是单纯的“看图说话”，是基于医学基础知识之上，密切联系疾病的临床表现、疾病的发展变化情况和相关的实验室检查，这就要求学生具有一定的临床医学知识。高职院校学生在校时间短，学习任务重，对现代医学知识和物理、电子技术等相关学科的课程学习更少，况且学生生源质量也相对较低，直接导致学生在学习医学影像相关基础知识欠缺［1］，学习理解吃力，学习积极性不高。

1.2 教师教学与临床脱节高职院校现有医学影像专业教师基本上是单纯从事教学工作，加上教学任务繁重，临床实践机会少，与医院同资历、同职称的医生比较，诊疗水平及操作技能差距较大，其附属医院的影像医生也不同程度地缺乏系统专业理论知识、教育理论素养等，造成校内专业教师不愿到附院上班，附院医技人员不愿到校内参加教学工作，这样的局面对培养高级实用型医学影像人才相当不利。况且有些高职院校甚至没有自己的直属附属医院，学生见习、实习机会更小。

1.3 课程设置和内容目前，医学影像技术缺乏与高职学生相应的教材，很多院校的课程设置不尽合理，必修课学时过多，选修课学时过少。学生知识面和视野狭窄;课程衔接不合理，缺乏整体优化，有些专业课放在基础课前讲授，给教学带来很大影响;课程内容陈旧，多以常规X线摄影和中小型设备为主，数字化成像技术所占比例较少，课程体系未能反映当代科技和医学发展的现状［2］。

2 高职院校医学影像教学改革与探索

2.1 培养学生可持续发展的自学能力对高职学生来说不但要教授专业知识，而且要增强他们的学习动力，挖掘他们的学习潜力，增强学生走向工作岗位后的自学能力。教师的授课计划学期一开始应向学生公布，让学生了解每堂课的授课内容及重点，并在课后布置给学生明确的复习、预习内容，鼓励他们查阅课外相关资料。在平时授课时传授给学生一些好的记忆方法及学习方法。在课堂授课时，经常进行随机提出问题，目的是引导学生跟上思路，善于思考，检验自学的效果。为满足部分学生的求知欲，开拓学生眼界，为学生提供利用网络学习专业知识的平台，进一步提高学生的自学能力。

2.2 实行医教结合医教结合是使教师深入临床第一线的最佳途径，是培养“双师型”教师的突破口。有附属医院的高职院校所有临床教研室(包括医学影像)应全面地与附院的相应临床科室合并，教研室主任兼科主任，进行统一的管理，科内全部教师(或医生)必须定期轮换教学与医疗工作，形成了以教促医、以医助教“两翼齐飞”的态势，为“双师型”师资队伍建设提供了重要的保证。

2.3 科学设置课程结构21世纪需要具有综合素质的人才，即除具备专门的业务素质外，还必须有宽广的知识面和迅速获取新知识的能力。因此，在设置医学影像专业的课程结构时，要适当减少必修课学时，增加选修课学时。对于课程之间的衔接要按照先基础后专业的原则，避免在基础课中出现过的名词需要专业课教师详细讲解等问题［3］。在教学过程中对于新知识和新技术可适当穿插，或以讲座的形式另行安排。对于不同课程中内容相同的部分，根据内容与课程的密切程度，在关系最密切的课程中讲述，效果更好。如关于CT、MRI的成像原理在医学影像技术和医学影像学中均有涉及，根据学科设置，该内容在医学影像技术中讲授，效果最好。2.4加强教研室队伍建设高职院校必须有良好的师资队伍，其教师必须有高度的责任心和教学意识。教研室按照自订的师资培养计划，师资建设进行以下方面的改革:①努力提高教师自身的业务水平，不断地学习本专业及相关专业的医学知识，努力学习基础理论知识和临床技能，掌握国内外医学动态，把最好、最新的知识传授给学生。②教研室定期进行集体备课活动，学习新的知识，如电脑基础知识的应用，多媒体课件的制作，图片的收集，图片的处理，插入电子幻灯的方法，以及在应用中图片的调整。③定期开展多种形式的小讲课，聘请院外教授讲课，为教师、为学生系统讲授专业知识。

总之，尽管近年来高职院校医学影像课程的教学问题较多，面临的挑战也较多。但只要每一位教师不断学习提高自身素质，深化教学改革，是能够培养出满足基层需要的、掌握了扎实知识与技能的影像学人才。

［1］王芳军，廖淑梅，周伟生，等.医学影像学教学中的现实问题和应对策略［J］.中医教育，2006，5(25):5－7.

［2］袁力，赵遵强，袁聿德，等.高等医学影像教育课程设置与改革［J］.医学影像学杂志，2003，13(5):373－375.

［3］王长远，秦俭，王晶，等.医学模拟教育的发展状况［J］.中国基层医药，2007，14(1):170－171.

［责任编校:蔡秀连］

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1008－9276(2012)03－0402－02

2011－12－05

郑运松(1977－)，男，湖北省荆州市人，学士，讲师，从事中枢神经系统影像教学与研究工作。