浅述高校第二外语——日语的教学改革探索

韦华凤

（安徽三联学院，安徽 合肥 230601）

浅述高校第二外语
——日语的教学改革探索

韦华凤

（安徽三联学院，安徽 合肥 230601）

第二外语教学应该是外语专业院系的一门重要基础课，培养掌握多种外语的人才，是我国对外政治、经济、文化交流日益发展的需要。这就向高校外语教学提出了严峻的课题：怎样在有限时间内搞好第二外语教学。本文指出，应把教学放在科学、系统、有效的视角上，通过趣味式互动教学、补充时代元素、采用多媒体教学等各种可能的手段，创造崭新的现代化第二外语教学模式，使学生掌握更多的语言知识，外语运用的能力真正得到提高。

第二外语现状；教学改革

第二外语教学是相对第一外语教学而言的教学活动。第二外语学习是指人们在己基本掌握一门外语的基础之上对第二种外来语言的学习。第二外语应该是一门重要的基础课。随着我国对外政治、经济、文化等各方面交流的日益发展，人们对于学习外语的热情空前高涨。这是一个十分值得高兴的现象。人们不仅希望掌握一门外语，许多人还希望掌握两门甚至几门外语。为了吸收世界先进的科学技术和文化知识，赶上世界先进水平，为了对世界做出我们应有的贡献，没有精通的外语，没有精通多种外语的人才，这一目标是难以实现的。外语是打开世界文化宝库的钥匙，多掌握一门外语，就多一把钥匙。这一点人们已逐渐达成共识。然而更应该看到的是，世界正在向着多元化发展，而世界经济又是一体化的经济。任何国家想不受制于人，在国际竞争中立于不败之地，并在经济上取胜，就必须要学习先进国家的科学技术和文化知识，了解他们的发展动态。这就要求我们培养出更多的、掌握多种外语的人才，这就向高校的外语教学提出了严峻的课题，怎样在有限的时间内搞好第二外语教学，使学生掌握更多的语言知识。这就要求我们广大教师和日语工作者在实际的二外教学过程中积极探索、改革、创新。

一、我国第二外语教学的现状

社会经济的迅猛发展、全球化进程的不断加快、高新技术在通信领域的应用和网络的普及对于各类人才的外语水平要求越来越高，在许多领域仅通晓一门外语已不能满足社会的实际需求。许多有识之士早已深刻地认识到了这一点，早在上个世纪八十年代末期我国部分有条件的高校就己开设了第二外语这门课程，经过十多年的努力，目前第二外语教学已基本纳入我国各高等院校的教学日程。但由于第二外语教学起步较晚，各学校在这方面都没有太多经验，又由于外语教学的特殊性，在教学实践中基本上只有第一外语教学可作为参照，因此许多师生把第二外语学习孤立地当成是再学一门语言而己，没有把第二外语学习与第一外语学习有机地结合起来。相反却沿用了传统的语法翻译法教学模式，课堂上教师讲得多，学生练得少，尽管教师教的很卖力，学生也获得了相当多的语言知识，然而由于缺少足够的语言技能训练，学生的语言交际等实际运用的能力很难达到理想的效果。此外由于各校都不同程度地存在着诸如师资短缺、教材落后、没有统一的教学大纲、教参资料有限、教学方法不当、师生重视程度不够等一系列问题，第二外语教学效果始终不尽如人意。

二、教学改革探索中的几个具体可行的措施

（1）进行趣味教学，凸显教学特色

在当下的高校中，如何让学生自主的投入到第二外语的学习中，趣味教育无疑是最好的方式。具体方法操作如下：第一、把握好第一节课，引起学生学习的积极性。对教师来说，如何精彩得上好第一堂课关系到以后教学的全过程。所以第一印象最重要、最深刻。“开场白”作为师生感情交流的第一座桥梁，最能直接打动学生。因此精心设计第一堂课的“开场白”尤为关键。例如，可以首先通过一些学生耳熟能详的娱乐因素和日语与汉语相通的特点吸引学生的注意力，学生从举出的一些熟悉的词中体会到：日语不同于英语有很多汉字，很容易接受，从而产生对日语的亲切感；接着可以从考研、就业、国际等级等几个与学生切身问题相关的实际角度进行阐述，从而使学生消除对第二外语的“排斥心理”，进一步明确学习的目的，产生学习动力。第二、在实施教学的过程中，不断丰富教学内容，培养学习兴趣。兴趣是万事的敲门砖，当一个人对于所要学习的东西发生兴趣时，大脑皮层才会兴奋，也就会更加主动积极地去学习。这种兴奋也是发展记忆力的一种动力。培养、保持这种动力决不能只靠学生本身的学习，还必须要有教师长期耐心的热情培养才可以。传统的二外教学模式就是机械的单词—语法—课文，枯燥且不够连贯。以往的教学模式都是先进行语音学习之后再进入正文的学习，过多的单词成为学生进一步学习的障碍，不能要求学生掌握与专业外语同样多的单词量。所以老师应该根据多年的教学与实践经验，精简课后单词，有选择的重点解释，增强学生学习第二外语的信心与兴趣。上述这些教师如果在教学过程中稍加注意，就可以做到。另外，可以在每课之前，先用少量时间介绍本课的背景，当然要力求生动；然后具体到相关背景的单词、语法再借机引入，从而使学生在不知不觉中己对课文及知识有了大体的了解，过渡自然。还有就是可以在课文讲解过程中适时补充一些和日本相关的风俗习惯及周边常识。这样一来，学生既不会因一时犯困丢掉大量重要内容，又可以轻松地学到一些所学语言国家的社会知识，极大地活跃了课堂气氛，引起学生的学习兴趣，效果很好。

（2）灵活课堂形式，强化师生互动

教学本身就是一种和学生的互动，这种互动至关重要。但由于第二外语不是学生自己本身的专业，学生的重视程度远不如所学专业，课堂以外的时间几乎不用或很少去利用第二外语，因此，如果在课堂上和学生再没有互动，又不充分练习，学生没有思考的空间，老师讲的内容很快就会忘记。在当前的二外教育模式下，学生更多地是较死板地去记忆、学习语言知识，缺乏实际活用的能力，成了名副其实的哑巴日语。为了摆脱这种现状，教师应积极调整课堂的气氛，提升学生素质。以学生为中心组织课堂，让学生主动去表达自己的想法，自我发挥，这样一来，在很大程度上提升了学生的语言组织和运用能力，变课本知识为自己真正所拥有的知识。具体到二外课堂上，首先、我们可以经常让学生分组用日语辩论一些与自身息息相关的事物的对比话题，调动大家参与的积极性，每组代表一种观点，互相逐一以会话方式阐述自己的看法，力求说服对方，这样在轻松的气氛中，大家如“聊天”般锻炼了自己的语言表达能力。另外，还可以充分利用教室这个“舞台”，将一些课文内容编作情景话剧来演出，让学生发挥他们的表演能力。一方面让学生体会课文中的语境、语感；另一方面增加学生积极参与的兴趣，把被动学习变为主动学习。再者，每讲一项新的语法知识，也要加强学生的实际运用，可以多采取课堂提问，并给学生提供相关的小文章阅读，在这样的互动过程中，能更好地了解学生之间的差别，有重点地分层次地加以引导，在一定程度上缓解了优差生之间的差别，增强学生学习的信心和能力。

（3）引入时代元素，让教学与时俱进

21世纪是一个全新的世纪，21世纪的大学生也多了一份对事物的特殊敏锐感。学习知识也是这样，只有不断更新变化，才能吸引学生的学习欲望。传统教学模式下，课本内容和讲解方法一成不变，从而失去了语言学习应有的魅力，在21世纪这样一个个新的时代冲击下，显得索然无味。虽然第二外语课程是学习语言的课程，其学习内容在一定意义上已被限定，但是世界上的一切语言都在发展变化，都在不断推陈出新，因此在一定程度上它又是一个快速的变量。在新的时代背景下，作为一名合格的二外教师，也应该顺应时代发展，迎合大学生的求知倾向，多融入补充一些与时代背景相关的元素，使课堂也随着时代一起律动，充满应有的活力和光彩。具体来说，首先，在教材方面，尽快进行教材改革。第二外语教材的选择是决定学生获取新信息量多少及正确与否的关键。而教学大纲、学生学习进度和社会发展是主要影响教材选择的因素。完备的大纲、现代大学生的敏锐思考力、以及高速发展的社会都客观要求教材的更新。据调查，当下我国各高校所使用的第二外语教材多半是 20世纪 80年代中、后期出版的。毫无疑问这些教材的选材及编写在当时情况下是非常先进和新颖的。但时过境迁，在三十多年后的今天它们己远远不能满足时代发展的需求。有些教材虽然己经再版，有的还不仅再版一次，但均在原有基础上改动不大。教材是教学活动的重要组成部分之一，要提高教学质量，就必须有适合广大师生需求的适当教材作保障。值得一提的是，近期出版的新版标准日本语在词汇和语法、练习等方面都进行了一定的调整更新，大大改善了语言的学习环境，富有很强的时代气息，提高了学生语言的实用性。另外，适时结合一些当前热点话题和事件穿插到课堂上，把时下的现代元素融入于教学之中，让日语学习与时俱进。例如：前几年的印度洋海啸，在课堂上可以联系这一新闻事件及时把“海啸”一词的日语“津波”传授给学生；还有新上任的日本首相的姓氏的日语发音等等。同时也积极介绍日本人常用的外来语和脍炙人口的俗语来丰富课堂。通过这些内容的穿插，极大刺激了学生对热点话题和事件的敏感触点，无形中既帮助学生记忆了常用词汇，又学到了第二外语国家的风土人情，既拓展丰富了学生的学习内容，又充分提高了二外课堂的教学效果。

（4）使用现代化教学手段，提高教学效率

21世纪是数字化信息的时代，数字化在社会各个领域被广泛应用。具体到外语教学上来看，以往传统的教学模式主要实行黑板教学，重视了语言知识的传授，但从发展趋势上来看，外语教学的重点是突出语言运用能力的培养。因此，第二外语课程也应顺应时代要求，采用现代化的多媒体等手段辅助教学。第二外语的任课教师更要充分利用现代化的高科技手段，通过多媒体教学为学生提供更多的素材，同时鼓励学生利用课余时间到互联网上去摘录一些相关资料或指导学生利用互联网与外国人直接对话，从而达到既开阔视野又锻炼语言交际能力的目的。计算机多媒体等现代化教学手段对日语教学的影响，不仅仅体现在教学手段的改变和更新，它内涵丰富，外延广阔，关键是能从根本上改变传统的以教师为中心，学生被动接受的模式，将传统的教育体制过渡到智能化、网络化的新型教育模式中。

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G642.0

A

1008-7427（2012）10-0136-02

2012-07-09

（院级）关于第二外语（日语）教学法的研究和探讨，项目编号：2012031。