基于网络的《高级英语》课程教学改革探讨

邵娟萍

（南昌工程学院 外语系，江西 南昌 330099）

基于网络的《高级英语》课程教学改革探讨

邵娟萍

（南昌工程学院 外语系，江西 南昌 330099）

建构主义理论认为学习是学生自我建构的过程，基于网络的课程教学模式能够拓展《高级英语》课程教学内容、改善教师和学生之间的关系，为改革教学方法提供保障，将学习的主动权交给学生，使学生成为学习的主体。

网络；《高级英语》；建构主义

一、《高级英语》课程教学现状

《高级英语》课程作为《综合英语》的后续课程，不仅仅是教材难度的增加，教学要求和教学目标等各方面都有了明显的提高。但是，目前我国高校英语专业《高级英语》课程的教学现状是不能令人乐观的。面对选材广泛、问题复杂多样、背景知识丰富、篇章结构复杂、生词量大的文章，很多教师都被动地选择了传统的教学模式：教师查阅、讲解相关背景知识，然后简单介绍篇章结构，再详细地阐述每一句话的意思和翻译，最后是核对课后练习的答案。这种忽视学生在整个教学过程中的参与和主动作用的教学方法导致学生对该课程兴味索然，根本达不到教学的目的和要求。建构主义理论认为，知识是由人主动建构的而不是被动接受的，是在人与外界相互作用的过程中从人的心灵内部建立起来的。教学方法的改进需要科学的教学理论的指导和先进的教学手段的支持，这就要求我们在教学过程中合理地应用网络、多媒体等先进的媒介，丰富课堂内外的教学手段，帮助学生克服“高级英语难”的心理障碍，培养学生的学习兴趣。同时，在整个教学过程中贯彻“以学生为中心”的建构主义教学理念，充分发挥网络教学的优势，突出学生的主体地位，培养学生的自主学习能力。

二、《高级英语》课程教学改革目标

针对目前《高级英语》课程教学中存在的问题，众多学者从不同的角度提出了一些很好的建议。董秀丽、李长江[1]认为“现有的研究主要集中在不同的教学模式和方法的应用、学生不同能力的培养和教师的素质等这三个方面。”综合分析以往的研究成果，不管是从教学模式进行分析，还是从学生或者教师的视角进行阐述，最终的目的都是为了通过教师和学生的共同努力，培养学生具备各种能力，以顺利实现英语专业教学大纲中的培养目标，即：“通过阅读和分析内容广泛的材料，包括涉及政治、经济、社会、语言、文学、教育、哲学等方面的名家作品，扩大学生知识面，加深学生对社会和人生的理解，培养学生对名篇的分析和欣赏能力、逻辑思维与独立思考的能力，巩固和提高学生英语语言技能”[2]。

三、网络环境下《高级英语》课程教学改革理论基础

以网络技术应用于教学是现代高等教育发展的必然趋势，以网络技术为支持的教学模式，将改变以教师课堂讲解为主的单一的教学模式，突破学习时间和地点的限制，使学生的学习朝着自主个性化的方向发展。建构主义理论认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，利用必要的学习资源，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，通过意义建构的方式而获得的。建构主义强调对学习环境的设计，认为在学习过程中，教师要为学习者提供各种资源（包括各种类型的教学媒体和教学资料），鼓励学习者的主动探索并完成意义建构，以达到学习目标[3]。基于网络的课程教学，将有助于学生尽可能地了解社会文化背景，极大地丰富学生的学习资源，在最短的时间获得最大量的信息，实现建构主义理论所强调的学习者与周围环境的交互作用的优化，学生最终顺利达到对知识意义的建构。

四、基于网络的《高级英语》课程教学改革

“信息时代的外语教学改革紧紧围绕多媒体和网络技术的最新发展及应用而展开，同时也结合当代外语教学理念和实践提出最行之有效的教学模式”[4]。

1.网络辅助教学的特点及其网络交互模式的建立

传统的教学模式使学习停留在简单的重复和记忆等低级思维阶段，利用网络辅助教学，在教学内容的选择、教学过程的设计、课堂气氛的营造、对学生分配教学任务等都需要教师精心设计，也更需要学生对教师布置的任务的配合以及学生之间的合作，教师在整个教学过程中都应该引导学生利用网络搜寻并获取信息和资料，以培养他们的自主学习能力和思辨能力，并拓宽学生的知识面。《高级英语》课程教学网络交互模式应该通过多个层面来体现，包括课程教学网站的建设、语言实验室、博客、QQ群、公共邮箱等，实现资源共享，教师和教师之间、教师和学生之间、学生和学生之间都可以在这些平台上讨论教学过程中遇到的问题以及心得体会。教师可以给学生介绍一些学习网站，在课前和课后都应该布置同课文内容相关的任务，要求学生在课外相互协作，通过网络查找资料，并对资料加工处理。

2.师生角色与地位的转变

应用多媒体网络进行《高级英语》课程教学，将从根本上改变教师“一言堂”的现象，实现教师指导下的“自主学习”模式，提高学生学习的兴趣和效果。在课前准备阶段，教师可以将学生分成若干个学习讨论小组，提前布置相关的学习任务，学生将带着疑问去设置情境、探索问题、相互协作，最终提出解决问题的办法。在课堂教学阶段，利用多媒体和课件，教师可以给学生展示大量丰富的信息，使传统的课堂教学变得形象、直观、生动，还可以让学生以 PPT的方式生动直观地展示小组讨论的成果，并引导全班学生更深入的讨论，及大地增强学生的课堂参与意识，是学生真正成为教学的主体。在课后，教师可以根据实际教学情况，布置一些有开放性答案的问题，引导学生进一步利用网络查找资料，在借鉴别人观点的基础上从不同的角度提出自己独到的见解，加深他们对课文内容和相关主题的理解以及对社会和人生的思考。这种基于网络、以学生为主体的教学模式真正体现了建构主义“以学生为中心，在整个教学过程中由教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和创造性，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的”[5]。

3.教学内容改革

基于网络的《高级英语》课程教学不再是机械的单词记忆和课文翻译，不仅包括教材涉及的词汇、语篇学习，更应该包括与教材内容相关的政治、社会、教育、文学、宗教、哲学等背景知识的了解，并对查找收集的资料加工处理，在此基础上提出自己的见解，还应该包括学生语言运用能力和自主学习能力的培养过程，在此学习过程中培养思辨能力和团队合作能力，加深学生对人生和社会的理解。比如《现代大学英语》精读第五册第七单元Invisible Man一课，该作品作为当代美国黑人文学中的经典之作，具有西方当代小说的许多特点。学生除了体会作者使用的大量的象征手法和具有黑色幽默特征的语言，还应该了解作者拉尔夫·艾里森的生活背景和该小说的写作背景，以及作者如何通过主人公在荒诞、敌对的环境里失去和寻找自我的经历，提出了在荒谬的宇宙里的社会异化和自我异化问题。通过故事对主人公的心理变化的描写，学生会深刻地体会到西方社会的精神危机。此外，还可以要求学生更深入地讨论现在年轻人所面临的一些社会问题，然后对学生进行正确的引导，培养他们正确的人生观和价值观。

4.教学手段的改革

“高级英语多媒体网络教学在培养学生综合运用语言的能力方面具有很强的可操作性，它可以较真实地模拟语言环境，充分调动学生听、说、读、写各种语言技能”[6]。教师可以利用FrontPage和PowerPoint等软件制作课程教学网站和课件，利用学校提供的网络平台，学生可以随意地浏览、查询资料，根据自己的实际情况进行自主学习。教师可以利用网络平台布置作业，在线与学生交流，讨论学生在学习过程中遇到的问题。在课堂上，还可以利用多媒体网络教室直接进入学习网站查找学习资料，采用在线阅读和浏览的方式，把课堂教学和外界海量的资料直接联系起来。这种基于多媒体网络的教学模式灵活生动，信息量大，将课前预习、课堂互动和课后思考三者有机地结合起来，学生的主动性和积极性都将得到极大的发挥。大量阅读查找的学习资料，还将培养学生敏锐的观察力，加深学生对人生和社会的理解。

5.教学方法的改革

高级英语的学习不仅仅是知识的获取，更重要的是语言技能和鉴赏能力的培养。利用多媒体网络教学将给教师提供灵活运用多种科学的教学方法的空间，也将给学生最大的学习自主性。《高级英语》教材所牵涉的文体形式多样，针对不同的文体、在不同的教学阶段应该侧重于不同的教学方法。如果我们把教学阶段分为课前研究阶段、课中学习阶段和课后拓展阶段，根据每个阶段不同的教学内容和教学目标，建议在课前研究阶段侧重于使用任务型教学与合作学习相结合的教学模式，在课中学习阶段主要使用情境教学和互动式教学相结合的教学模式，在课后拓展阶段主要使用随机进入教学。此外，针对不同文体的文章，教学方法也应有所不同。比如，修辞手法运用丰富的文章应突出文体特征教学，背景知识丰富的文章应着重背景导入教学。这些教学模式有机地结合在一起，在教学过程中灵活运用，借助于多媒体网络这一教学平台，将形成一个完整的《高级英语》多元化教学模式。这一教学模式将最大限度地实现个性化自主学习，尽可能地发挥学生的主动性和创造性。

五、结语

“随着信息时代的来临，现代学生知识的来源已经多元化，教师不再是知识唯一的拥有者和传播者，教师的功能主要不再是单纯传授知识，而是引导和激励学生去自主地探寻、发现、筛选和创造性地运用知识”[7]。在建构主义理论的教学模式下，学习是学生自我建构的过程。开展多媒体网络教学能够改善教师和学生之间的关系，将学习的主动权交给学生，使教师扮演促进者的角色，学生成为学习的主体。同时，多媒体网络教学还为教学内容的拓展提供了良好的平台，将教材内容和课外内容有机的结合成一个整体，拓宽了学生的知识面。此外，先进的教学手段也为改革教学方法提供了保障，使我们的《高级英语》课程教学向着规范、系统、灵活、多样的方向发展，提高学生的英语语言应用技能，最终达到培养学生的创造力、自主学习能力、终身学习能力和团队合作精神的目标。

[1] 董秀丽，李长江.高级英语教学研究综述[J].辽宁工业大学学报（社会科学版） ，2010，（12）.

[2] 高等学校英语专业英语教学大纲[Z].上海：上海外语教育出版社，2005.

[3] 丰玉芳.建构主义学习设计六要素在英语教学中的应用[J].外语与外语教学，2006，（6）.

[4][6] 杨志亭.多媒体网络环境下的高级英语教学探索[J].外语电化教学，2003，（6）.

[5] 黄若妤.建构主义与多媒体外语教学模式[J].外语电化教学，2000，（2）.

[7] 丰玉芳.基于多媒体网络技术的英语专业《高级英语》研究性课堂教学模式的构建与实施[J].外国语文，2011，（6）.

Network-based Teaching Reform of “Advanced English” Course

SHAO Juan-ping

Constructivism theory holds that learning is a process of students’ self-construction.Network–based Advanced English teaching mode returns the initiative to students---the subject of learning, and thus it can expand the teaching content, improve the teacher-student relationship, and guarantee the reform of teaching methods.

network; Advanced English; constructivism

G642.0

A

1008-7427（2012）10-0123-02

2012-06-26

江西省高等学校教学改革研究立项课题的阶段性成果之一，项目编号：JXJG－10－18－12。

作者系南昌工程学院外语系副教授。