巧用微博提高高职学生英语语法水平

姜红梅

(顺德职业技术学院外语系，528333)

巧用微博提高高职学生英语语法水平

姜红梅

(顺德职业技术学院外语系，528333)

微博;高职学生;英语语法教学

微博作为一种新兴的网络交流方式，给外语教育带来了新的教学环境及广阔的教学前景，因此如何利用微博为外语教学尤其是语法教学服务成为新的研究课题。从微博的140个字的书写功能的角度出发，阐述微博在英语语法教学中的英语中的应用模式，探讨其在英语语法教学中的应用方式与特点，以提高学生英语语法的能力和水平。

一、高职英语语法教学的现状

就目前我国高职英语语法教学的现状而言，在国内各种英语教研教学活动中很少见到有关语法教学的内容。［1］2000年教育部颁发的《高职高专教育英语课程教学基本要求(试行)》指出:“英语课程不仅应打好语言基础，更要注重培养实际使用语言的技能”。近年来英语教学中重视以功能意念为主，主要是培养学生的语言交际能力，英语教学过程中，语法教学处于不受重视，甚至是轻视的地位。［2］在具体的教学实践中，发现高职学生在言语交际中的语言输出表达中语法错误较多，很多是不能容忍的小错误，如有学生常会说出类似于“I am like English，I am come from Guangdong”的用语;在作文中基本句型、时态、语态以及语气的运用上纰漏百出，更谈不上运用一些复杂句型了;中式英语、被动语态、谓语动词以及修饰语的错误是学生常见的错误。然而在大多数高职院校的语法教学中，均出现教师在课堂上乐此不疲、津津乐道，底下的学生却一片茫然，教学效果甚微，这让英语教师陷入了两难的境地:在英语教学中语法要不要强调及如何处理语法教学问题。如果强调语法结构的教学就意味着系统地带领学生接触越来越多的复杂结构，这让学生产生更多的畏难情绪，从而减少对目标语语言学习的兴趣，随之给学生英语学习带来一些负作用;如果强调语法教学，学生即使能掌握语法规则而不能在交际中运用，这样的语法教学就是失败的。［2］William E．Rutherford 认为:语法是沟通概念和环境的桥梁，只有通过掌握系统的语法知识，学习者才能将词汇用得恰到好处来驾驭周围的语言环境。因此在高职英语教学中，教师应改进和加强语法教学。

微博作为一种新兴的网络交流方式，给外语教育带来了新的教学环境。在高职英语语法教学中，如何利用微博这种新的网络教学手段吸引学生的注意力、激发学生的学习兴趣、生动得当地呈现语法要点以及检查语法知识的运用成为新的研究点。本文从微博的140个字的书写功能角度出发，阐述微博在高职英语语法教学中的应用优势及其特点，利用微博网络平台将英语语法和写作有机结合，从而提高学生英语语法的能力和水平。

二、微博在高职英语语法教学中的优势和特点

微博以电脑为服务器、以手机为平台，把每个手机用户用移动通信网络连在一起，让每个手机用户不通过电脑就可以发布自己的最新信息，并和好友分享自己的快乐。［3］它具有回复快捷，更新迅速、经济实用等特点，是网络交流的新起点。随着中国大学生手机使用的普及和手机上网的便捷经济以及微博技术的成长，微博可以成为学生自主、交互学习由其是练习英语语法的平台:可以与同学、教师以及其他网络用户分享英语语法习得成果的一种媒体。微博客这个互联网的新热门可以以电子学习笔记及分享工具的形式加强高职英语语法教学，而且具有比普通课堂语法教学更大的优势和特点。

(一)微博能有效发挥学生主观能动性

微博140字的书写功能为学生与教师之间的交流以及学生与学生之间的交流提供了平台，学生成为语法教学练习中的主体。教师可以在微博中给学生布置语法写作的任务，让学生运用手机随时将自己的语法句子发布到微博的平台上，通过同学之间的互相纠错来掌握正确的语法句子，同时也加强了同学之间的沟通和交流;从学生体验的角度来看，微博就是一句话博客，学生可以记录学习生活中的突发的感想，有趣的事情等等。通过微博书写平台实现了与他人的交流与分享。同时教师使用微博书写平台教授语法，为学生提供了更多的与教师沟通的机会，学生更加愿意参与微博中的语法教学活动。此外，运用微博进行语法教学，给学生创造了一个相对真实的交流平台，使得人人都有机会运用语法知识发表自己的观点。在微博语法教学过程中，学生是整个学习过程的主体，他们从接受语法任务到提交自己的观点以及相互评论句子的对错中都担任着重要的角色。在易用性及分享能力方面，微博的关注(Following)与粉丝(Followers)功能提供了强大的实时分享能力，学生可以将其作为远程电子学习笔记，有利于语法学习的复习与巩固。

(二)微博延伸了语法教学的时间和空间

21世纪手机随时随身携带，是公认的与用户密切度最好的发微博的易用性的工具。学生可以随时拿出手机发个微博以记录学习心得。一个微博的长度与一个自然学习笔记的长度极为相似，学习者不需要太多的时间和精力去阐述一个观点或是记录一个要点;微博记录者不必正襟危坐，也不必长篇大论，很好地适应了碎片化的学习生活。［4］而且140个字数的限制有助于基础较差的同学克服写作的恐惧心理，鼓励和支持他们进行短句子的语法写作。

在传统的英语课堂中，学生一般通过做选择题和翻译题来习得语法;现在教师可以通过微博网络平台布置任务，让学生运用课堂上所学的语法知识进行课后写作。微博的简短的书写平台可以让学生用一段话、几句话甚至是一句话的形式记录学习生活中的轶事等。有了微博的书写平台，教师和学生可以随时阅读其他学生的作业，既提高了学生的语法水平，又增强了其写作能力，还能在实际的沟通和交流中学到新词汇。

三、微博在高职英语语法教学中的应用

众多研究表明语法教学和写作教学是二语习得中语言输入和语言输出的两个重要途径:语法为语言输出打基础，写作促进并检验语法的熟练程度。利用微博书写功能这个交流平台结合英语语法和写作，比传统单一的课堂教学更具优势:微博丰富的素材让学生有语法写作的兴趣，克服了对写作的畏难甚至是恐惧心理;其多样性的表现形式更易增强微博语法写作教学的吸引力，同时其展示交流的便捷性能激励更多学生的学习积极性。利用微博书写平台将语法教学和写作教学融合有助于将二语习得中的输入和输出有机地结合，提高学生的语法和写作水平。更重要的是可以利用微博网络交流平台体现不同教学模式、展示丰富的教学功能，促进学生习得并巩固语法知识，其主要应用形式表现在以下几方面:

(一)明示法与暗示法相结合的模式

明示教学法强调对语法规则的有目的性的学习，以准确地使用语言。暗示教学法认为学生只有置身于有意义的可理解的语言环境中，才能自然地习得语法规则并灵活运用。微博教学中恰当的将明示教学法与暗示教学法有效结合起来:教师首先给出一些规则和例句(明示教学法)，然后让学生根据自己的实际情况写出带有这些语法的句子(暗示教学法)，这种明暗结合是最佳的教学方式，最利于调动学生的积极性能动性和创造性。

(二)作文语法互批及反批模式

学生通过微博发到网络上的句子，可以让一些成绩较好的学生进行语法错误的批改，通过浏览别人写的句子能掌握正确的语法规则。教师也可以从学生提交的作文甚至翻译中挑选出一些有代表性的(体现学生在平时经常会犯的错误)发布到微博上，让学生找出文章中写得比较好的句子、句型，并批改文章当中的语法错误。通过修改这些错误，学生可以避免自己在作文甚至口语中出现类似的问题，同时无形中掌握一些实用句型。同时通过在微博的世纪操作中习得实用句型增强了学生写作以及习得语法的信心。

反批是基于学生间的知识水平参差不齐，对已经批改过的文章重新批改反驳。通过微博平台让学生对自己的习作进行反批能在一定程度上活跃学生的写作思维，巩固语法习得。同时微博书写平台中反批的自由环境能培养学生的创新思维，有利于实现学生自我写作、互相修改、自我完善、开拓创新、共同进步的目标。

(三)输入与输出相结合的模式

微博的书写平台将英语语法教学和写作教学的结合实质上是将输入与输出相结合的教学模式，是高职英语语法教学一种有效的教学思路和方法。微博书写平台可以让学习者对语法结构的认知过程和语言的习得规律在电子笔记中体现出来，加深和延长他们对这些语法结构形式的记忆，提高其在运用中的准确率。语法是基础，写作是实践，微博书写的网络平台帮助学习者检验语法的牢固程度，从而更加熟练地运用语法知识进行写作，有利于促进学习上的良性循环，真正达到习得的最终目的。

四、结束语

计算机网络技术的迅猛发展为外语教学提供了更广阔的发展空间，将微博140字的书写交流平台作为一种学习语法的工具，在促进师生沟通，合作学习和自主学习方面充分体现了其优越性，有利于提高学生语法学习的有效性;同时微博作为一种新型的交流平台也给英语教师尤其是年纪稍大的英语教师提供了新的更大的挑战。因此作为英语教师，不仅要时刻注重专业知识和教学技能等业务素质的提升，时刻给自己“充电”，还要努力学习和掌握现代教学技术，适应网络化教育所带来的教学方法和教学手段的变化，以充分发挥网络等信息化工具的优势，促进高职英语教学的稳健发展。

［1］ 姜凌琳．试析高职英语语法教学现状及改革［J］．高等教育在线，2011(4):143．

［2］ 赵红霞．高职英语语法教学现状分析与思考［J］．海外英语，2010(11):470．

［3］ 周海华．《人民邮电报》2010年06月18日16:00 http://tech．qq．com/a/20100618/000380．htm．

［4］ 殷俊，孟育耀．微博的传播特性与发展趋势［J］．今传媒 2010(4):85-87．

Using Micro-blog for the Improvement of Higher Vocational Students＇Level of English Grammar

JIANG Hong-mei
(Department of Foreign Languages，Shunde Polytechnic，Foshan Guangdong 528333，China)

micro-blog;higher vocational students;English grammar teaching

As a new way of network communication，micro-blog has brought new teaching environment and broad prospects to foreign language education．Consequently how to utilize the micro－blog for foreign language teaching especially in grammar teaching service is a new research task．From the 140 characters writing functional of micro-blog，this article elaborates its applying mode and characteristics in English grammar teaching in order to improve the students＇ability and level．

G712

A

2095-2708(2012)02-0063-02

2011-07-13