高职财务管理课程教学改革探析

周青松，梅 林

（湖北广播电视大学，湖北 武汉 430073）

高职财务管理课程教学改革探析

周青松，梅 林

（湖北广播电视大学，湖北 武汉 430073）

财务管理课程作为会计专业及财务管理专业的核心课程，对于学习会计和财务管理的学生来说十分重要。本文本着高职教育的培养目标，在高职财务管理课程教学中，从教学内容，教师的教育观念，教学方法、教学手段和课程考核四个方面对该课程改革进行探析。

高职教育；财务管理课程；课程改革

财务管理是高职类会计专业和财务管理专业中较为重要的主干专业课，是一门实践性、应用性很强的学科。在目前教学中它存在的普遍问题是理论脱离实际，学生缺乏学习兴趣和热情。由于传统课堂教学以教材为中心、以理论讲授为主，使学生面对工作实务束手无策，认为学习财务管理没有用。

高职的学生普遍基础比较薄弱，如何在保证学生所学知识实用，够用的前提条件下，降低课程的学习难度，提高学生的学习兴趣和实践性，使学生能学通、学懂、学好并会用财务管理的理论知识，能够具备相应岗位要求的动手能力。这是我们高职教师值得探讨的问题。

一、合理界定财务管理课程的教学内容

高职教育的课程应按照技术应用能力、职业素质培养为主线和“实际、实用、实践、实效”的原则来设置并精选内容。高职教师必须结合高职各专业的培养目标，调整、更新相关课程的内容，把学科的新理论、新知识反映到教学中来。高职教育的基本特点是职业技术教育，在人才培养上侧重技术性、应用性，其核心是实践性教学，关键是培养学生熟练的职业技能和观察、分析及解决问题的能力。

由于高职学生大多在中小企业担任实务性的操作工作，因此高职财务管理课程教学内容的安排与实际工作的结合、理论课时与实践课时比例的分配等要具有创新性，应突出学生动手能力的培养，充分体现理论知识够用、技能训练为主的理念。每单元的教学内容都要附有同步的训练指南和训练内容，以便学生循序渐进地操作和练习。在教学内容上应有所取舍，对那些比较深奥的理论内容，如投资、筹资决策中的分析模型和推导可以不作为重点，像股利政策中的一些理论分析尽可能减化；而与企业财务工作密切相关的核算和管理原则应作为重点内容，如流动资产和营运资金的管理、运用以及对企业基本财务状况的分析，尤其应把培养学生对企业财务状况基本面的分析能力作为高职财务管理课程教学的核心。这样既符合高职教育以市场为导向的人才培养模式，也适当降低了教学难度，还可以提高学生的学习兴趣。

二、转变高职教师的教育观念

财务管理任课教师的观念必须快速地实现两大转变：一是要努力从“学科型”教育向“双师型”教育转变。要改革传统教育中“重科学，轻技术；重理论，轻实践；重知识，轻能力”的倾向，增强职业技术教育观念，提高对职业技术教育的重视程度，创建“双师型”教育新体系；二是要努力实现“以教师为中心”向“以教师为主导，学生为主体的主动发展为中心”的转变。

三、改进财务管理课程的教学方法和教学手段

高职教育的核心是技能和能力的培养，因此，需要对传统的财务管理课程的教学方法和手段进行改进，这对提高学生财务管理的实践技能、培养学生的财务管理能力具有十分重要的意义。

（一）采用案例教学法，提高学生的学习兴趣

案例教学法是在教学活动中，把某一特定事实或某一问题作为教学内容的基础而展开过程的一种教学方法。在这个教学方法中，案例是教学内容的引发点，学生是教学活动的主体，这也是组织学生进行自我学习，锻炼能力的重要手段。在案例教学中，学生能够参与案例分析和讨论，认真研究案例，归纳总结自己的观点，从而提高解决问题的能力。

财务管理是一门实践性很强的学科，在教学中可以应用案例教学。通过对案例教学法的灵活运用，可以使学生由被动听讲转为主动参与，通过实际的讨论、参与和思考，在提高学生的学习兴趣的同时，极大地提高学生对财务管理知识的理解，掌握程度和实际应用，还可以有效提高学生的语言表达、思考和动手能力。例如，当我们在学习“资金时间价值”和“项目投资”等内容时，完全可以采用案例教学法：甲乙两人打算买房子，可以实行分期付款。甲一次付款，乙一部分分期，一部分支付现金。通过这个案例让学生体会到货币时间价值的威力。教师通过案例教学，使学生有身临其境的感觉，不仅提高了学生对学习的兴趣，而且也开阔了学生的视野，大大提高了课堂教学的质量。案例教学不看重能否得出正确答案，重要的是思考、分析、处理问题的过程以及解决问题的思路与方法。通过这种方法来不断提高学生的分析问题和解决问题的能力，这才是财务管理案例教学的根本目的。

（二）采用项目教学法，提高学生自主学习的能力

项目教学的实施需要同学之间的互相协作来进行。在实施项目过程中就需要根据项目任务的要求对班级进行分组，然后按照项目内容收集资料，分小组讨论，最后展示成果和质量评价。

全班的学生在班干部的帮助下自由组合分成若干个小组，目的是利用团队合作来讨论和分析问题。每小组派一名代表上台发言。同时，为了使活动更具有特色，可以要求代表发言的同学做幻灯片进行演示并讲解，然后由其他小组代表发言进行评价，也可以提出不同的意见，或向其他发言的同学质疑，以提高学习小组活动的效率。比如，我们在讲股利的支付政策和支付方式时，可以采用项目教学法，要求每组代表一种观点，然后在网上找一家上市公司，根据上市公司的具体情况，论证为什么采用该观点。每组的代表上台阐述观点，其他组的同学自由评价。每一种股利支付政策和支付方式都有各自的优缺点，通过小组讨论的教学方法，学生更能理解每种股利支付政策和支付方式应用的环境和对企业的影响。同时，也进一步激发和调动了学生学习的积极性，协作学习的气氛空前高涨，学生学习的兴趣、潜能都得到了很好的发挥，达到了师生互动的良好教学效果。

（三）采用先进的教学手段

采用多媒体教学，能够把文字、声音、图片、影像等有机地整合于一体，根据教学内容的不同，突出重点、难点，生动形象，图文并茂，且具有可重复性和师生互动性。采用多媒体教学手段，一方面可使课堂教学的知识输出量增加。实际教学效率大大提高；另一方面也可以充分调动学生的学习积极性，提高学习效率。

开设财务管理课程时增加上机实验也是较好的教学方法之一，因为，这样可在理论教学时启发学生应用Excel等软件工具进行财务分析、建立财务模型、解决有关财务方面的问题，既可以加深学生对理论知识的理解，又可提高其运用计算机解决财务管理实际问题的能力，以便更好地为日后的财务管理工作服务。如果有条件可以在校园网建立财务管理模拟实验室，重点围绕筹资管理、流动资产管理、证券投资、财务预算管理、财务分析等项目进行网上模拟。学生通过模拟实训，可以深入了解公司的具体运作，学习相关的实践技能。通过这种方式能给学生营造了一个良好的仿真实践环境，可以弥补会计及财务管理专业学生在实习过程中很难接触真正的专业问题的缺陷。通过仿真实践，缩短了学生从学校到企业的适应时间，提高了他们的岗位适应能力。

四、改革财务管理课程的考核

财务管理课程教学应使学生能够准确把握一个企业系统中的资金流和信息流。在学习过程中，应让学生了解企业资金的运作过程，结合相关的信息，能够根据具体问题，分析决策。最终要求学生应该有相关的金融市场知识，熟悉资本市场，能利用资本市场为企业寻找融资渠道、投资方向；能预测把握环境变化，了解环境、适应环境，正确应用经济政策、金融市场规律、法律政策为企业理财服务。同时应具备定量分析、实证研究的能力，为企业作出科学决策。因此，要加强改革考试方法，使考试分数真正反映学生的学识和技能。使考题与分数充分反映学生掌握实践技能的程度和水平，引导学生理解性地掌握理论知识，并灵活运用所学方法，善于发现、分析和解决财务管理实际工作中的问题。

五、结束语

高职类财务管理课程改革十分必要。在教学实践中，很多人在研究采用什么样的教学方法，课堂教学才能收到了良好的效果。提高财务管理课程教学效果是一项系统工程，还需其他方面的有效配合，如学校领导的高度重视并大力支持、教务部门要改革教学管理制度与考核办法、学生要有良好素质并积极参与等。同时也是无止境的探索实践过程，广大教师在教学实践中要不断探索积累经验，相互交流，以达到提高教学水平的目的。只有共同努力，才能促进学生在财务管理方面的实践技能，达到实用、够用的目标更好地满足用人单位的需求。

[1] 王娟. 高职财务管理课程实践教学初探[J]. 辽宁高职学报，2008，（1）.

[2] 吕华兴. 浅谈高职类财务管理课程实践技能的提高途径[J]. 常州信息职业技术学院学报，2009，（1）.

[3] 王芸，刘玉洁. 依据高职培养目标对财务管理案例教学的探讨[J]. 会计之友，2007，（12）.

[4] 王文俐. 项目教学法在财务管理课程中的应用[J]. 山西经济管理干部学院学报，2009，（12）.

The researching and analyzing of reform on higher vocational financial control curriculum

ZHOU Qing-song，MEI Lin

As the core curriculum in accounting and financial control professions, the financial control one is very important for students. With the goal of higher vocation, the reform on the course content, idea of teacher’s in education, teaching method and way and curriculum inspecting was researched and analyzed during the course of teaching in higher vocational financial control curriculum.

higher vocational education; financial control curriculum; reform on curriculum

G71

A

1008-7427（2012）02-0027-02

2011-09-09