文山学院田径通识课受冷落原因分析及对策

2012-08-15刘启坤徐东富杨聪俊

湖北开放大学学报 2012年2期

关键词：文山通识田径

刘启坤，徐东富，吴阳，杨聪俊

（文山学院体育系，云南文山 663000）

文山学院田径通识课受冷落原因分析及对策

刘启坤，徐东富，吴阳，杨聪俊

（文山学院体育系，云南文山 663000）

高校田径通识课受到学生的冷落，这是目前高等院校体育教学改革中普遍存在的疑难问题。本文主要是针对当前文山学院田径通识课受学生冷落的现状探讨，并结合笔者自身教学实践提出相应的对策措施。

田径；通识课；冷落原因；对策

1.前言

田径运动具有三种功能，一是竞技功能、二是健身功能、三是教育功能。由于田径运动是一项健身功能很强的项目，是人们增进健康、增强体质、推迟衰老、延年益寿的重要手段，通过田径运动教学、锻炼、训练和竞赛，不仅能对学生进行爱国主义、集体主义等方面教育，还能培养学生勇敢、顽强、机智、果断的精神和吃苦耐劳的优良品质。普通高等院校田径通识课在一定程度上满足了大学生的兴趣、爱好，体现了以人为本的教育理念。随着高校课程资源的不断挖掘和开发，学生拥有了更多的课程选择余地。文山学院在最近几年体育通识课的教学实施过程中发现，受各种因素影响，学生的选择性发生了比较大变化，教学过程中出现了些不为乐观的问题，针对这些问题，笔者就文山学院田径通识课受冷落提出相应的对策。

2.田径通识课受冷落原因分析

2.1 环境因素

田径运动在文山州的氛围不浓，以篮球、武术和举重传统项目为主。这就造成了田径运动的根基薄弱，同时也影响到我校田径运动的氛围，田径运动场常年处于闲置状态。加之云南省大、中、小学生运动会田径成绩的不景气，导致气氛低迷，参与的人逐渐减少，高校气氛也随之受到感染。

2.2 场地设施因素

体育场地与设施是构成学校硬件环境的主要因素，是一切教学活动赖以进行的硬件基础。体育场地与设施不仅通过自身的完善程度影响和制约着教学活动的内容和水平，而且也以自身的一些外部特征给学生不同的影响。由于文山学院田径运动场跑到是煤渣沙土且不平整，场内石块、碎玻璃和杂草较多，极易造成学生在运动时的受伤概率，这在很大程度上影响到学生参加田径通识课的兴趣。

2.3 基础技术因素

田径运动有着“一切运动之母”之说，但是田径运动的各项技术不是三两天就能掌握和形成的，这需要常年累月的积累，所以稍有一定田径基础的学生在教学中积极性会较高些，但是我校的学生绝大部分来自农村，很少参与过正规的田径技术教学。这在很大程度上也影响到学生参选田径通识课的兴趣。

2.4 缺少合理的田径运动及运动方法

由于大部分学生对田径运动的知识了解少之又少，对自身身体状况没有正确的认识和解读，对田径运动的合理运动量不熟练，在每年度的田径运动会参加中造成学生不同程度运动损伤，从而使其他学生对田径通识课的参选造成了阴影。

3.对策措施

3.1 营造良好的校园田径运动氛围

改良和完善现有的年度冬季田径运动会比赛宣传力度，让学院学生会、社团联合会的体育社团参与进来共同宣传，让更多的学生了解田径文化、历史、规则等。除了一年一度的冬季田径运动会比赛，还可以开展迎面接力赛、消防安全灭火等内容多样化的趣味比赛，在比赛期间可以开展田径知识竞赛、有奖问答大比拼等游戏性活动，让更多的学生参与到田径运动当中来。

3.2 提高学生兴趣是上好田径通识课的关键

在学生第一堂教学课中，多应以学生熟悉的事件、新闻、故事等形式，进行正面介绍，加深学生对田径运动的认识。针对学生课堂上的积极性和主动性不高、怕苦、怕累、枯燥、乏味的通病，教师首先要培养学生学习上的成功感，即通过技能教学使学生获得技术能力上的进步，产生积极的学习欲望，进而激发出学习的主动性。其次，给予部分学生一定的自由发挥空间，在不影响教师教学和他人学习的前提下，允许其个性张扬，满足他们的表现欲。

3.3 合理运用教学方法

教师自身要不断更新知识，扩大知识面，要有意识的、系统的收集和挖掘教学数据，通过整理分析，从中总结教学经验教训，从而改进教学方法。在教学过程中教师应具备科学而丰富的教学方法和手段，形象生动，幽默的讲解，准确而富有感染力的示范动作，课堂中适时的运用游戏法和竞赛法，使学生在学习中运用自身具有技术的能力不断提高。通过这样的练习不仅可提高学生学习的积极性，而且还能促使学生把学到的东西用到实践中，快速提高运动的能力。同时针对学生中存在的个体差异，教师也要做到因材施教，区别对待。

3.4 损伤的预防对策

教学中应根据田径不同的教学内容、气候，合理地组织和安排田径专项准备活动，指导学生学习并掌握一些较为基础的自我保护方法。教师在教学中应遵循循序渐进、因材施教和区别对待的原则，全面发展学生的身体素质，重点注意发展大小腿、摆臂、各肌群的力量和柔韧性，对容易受伤的肌群进行专项训练；提高学生自我保护能力；根据学生自身特点，使田径教学的运动量和强度符合学生的身心、生理特点，做好课后的身体放松练习、疲劳恢复，防止慢性损伤的发生。

3.5 完善教学评价体系

应建立一套以田径通识课相适应的教学评价体系，改变以往较为单一的技术技能考试评价体系。依据新课标，评价要从学生的身心需要出发，了解学生的个体、个性差异。根据各个年龄段、运动基础和心理特征，从动作的标准化考虑，加强对学生学习成绩的综合评价。把考核的重点从过去的期中、末考核，调整为对学习态度、平时作业、课堂提问、项目技术分析、教学教法演示等内容上来，从而构建全面、科学、完善、重过程的田径教学评价体系，应该把学生的出勤率、态度、学习的积极性、主动性，学习过程中的进步幅动等方面纳入其中。从而使学生得到全面的发展。