利用英语原声电影改进大学英语教学

姚 刚

（武汉科技大学 外国语学院，湖北 武汉 430081）

利用英语原声电影改进大学英语教学

姚 刚

（武汉科技大学 外国语学院，湖北 武汉 430081）

目前，在我国高校里，改革大学英语教学，提高英语学习的实效性，切实提高学生的英语应用能力是摆在大学英语教师面前的重要课题。英语原声电影，内容生动丰富，语言地道灵活，形式新颖有趣。教师借助英语原声电影进行英语教学能有效提高学生学习英语的实际效果。

英语原声电影；教师角色；教学过程

一、前言

教师利用英语原声电影来刺激学生学习英语的兴趣，训练地道的发音，使学生不仅能学到英语语言本身的知识，而且能深入理解语言所承载的社会信息与文化信息，深入地理解不同的语言形式在不同交际场合中所具有的不同交际效果。教师可以根据不同影片的内容特点进行不同的影片教学设计，最终达到利用英语原声电影帮助学生提高语言综合表达能力的目的。

二、英语原声电影的教学功能

1．英语原声电影具有极大的趣味性，可以极大地调动学生学习英语的积极性。我国大学生的英语学习属于非母语习得，这种外语学习活动的效果受到学习任务，学习目标，学习方式的影响。学习过程则受到学习者自身情感因素的影响，即学习者的学习动机和态度。“如果学习者在学习过程中对外族文化，目的语言和外语学习与教学的方法报有积极的态度，那么学习的阻力就会相对较小，学习的兴趣就会增强，学习态度会更积极，学习效果就会提高。”英语原声电影对异域风土人情的展示无疑能激发学生强烈的兴趣和学习愿望。影片能在很大程度上吸引学生的注意力，使学生关注情节发展的同时，轻松地记住其中出现的英语词汇和惯用表达。

2．英语原声电影能够为英语学习者提供丰富生动的交际环境。交际分为语言交际和非语言交际，两者相辅相成。电影正是这两者的完美结合。演员通过表情动作等体态语言使言语的传情达意作用发挥到及至，产生强大的感染力，使得学习者有“身临其境”之感。学习者通过察言观色，“增强对（人物）感情和心态的理解，促进对语言表层和内在语义之间关系的细致体会”，学习者在观看影片的过程中，通过画面与语言的相互印证，把头脑中抽象的语言符号与实际的情境结合起来，增加了对语言的感性认识。让头脑中枯燥的语言字符跟生动的实际生活情境联系起来，建立起一触即发的联想，使学生再遇到类似表达或场景时很容易的在头脑中检索出适当的表达。

3．英语原声电影给学习者提供真实的语音学习环境。英语原声影片里，人物对白的语音，语速，语调都是非常生活化的，是真实的非模仿的。可以让学习者比较自己跟英语是母语的英语使用者在使用英语时发音方面存在哪些异同，进而知道该从哪些方面进一步改善自己。英美人日常生活中为了简洁，语言中存在大量的吞音，缩略，弱化，连读等现象；语速，语调方面，则根据说话的场合，说话的内容信息的紧迫性，以及说话人的心境而各有不同。因此，充分了解情境对说话人语音语调产生的影响，可以帮助学习者更好地揣摩语音，语调，语速的异同对语言的表达效果所产生的影响，进而有意地将其迁移到自己的日常交际当中。

4．英语原声电影为英语学习者提供丰富的文化学习环境。文化是语言产生发展的环境，语言又是各种不同文化的载体之一。语言跟文化是不可分割的。学习好一种语言不能不学习它的文化。文化教学本身也是语言教学里一项重要内容。电影的题材涉及到生活的方方面面，通过观看不同的英语原声电影，学习者可以了解到“目的语国家相应的文化背景知识，可加深学习者对目的语国家的感性认识，另外通过剖析影片中的思想及各色人物，体察影片中西方人的感情世界，道德观和生活观并将其与本国的生活方式，思想观念想比较，增强学习者进行中英文化和思维方式对比的意识”，因此，通过吸取影片中的文化信息，学习者可以了解东西方文化的差异，这有益于他们在实际的交际中利用自身的文化自觉提高交际的效果和效率。

三、如何利用英语原声电影实施英语教学

1．确定适当的教学目标。不同内容，风格的影片有不同的教学效果，服务于不同的教学目标。 有的影片，情节简单，但语言特色明显，语音标准地道，适合进行语音教学，可以安排用来训练学生的发音，上课前，提示学生注意影片人物说话的语音，语调，并低声模仿，比如《音乐之声》，《罗马假日》等；有的影片，文化内涵比较丰富，承载了很浓的西方生活，思想，历史多方面的信息，适合进行文化教学。对于这样的影片，教师应将影片以文化内容为模块划分成若干单元，进行提示，讲解，激发学生的文化意识。比如《乱世佳人》反映了美国的南北战争时期南北方不同的生活面貌，《阿甘正传》反映了美国近半个世纪来在政治，经济，思潮等方面发生的变迁；有些影片里的人物场景对白很精彩，可以安排学生表演，培养学生的表演和交际的能力，比如《泰坦尼克号》里很多Rose和Jack的浪漫对白都可以让学生进行模仿。

2．进行难易度控制。电影教学的目的是提高学生学习英语的兴趣，拓展学生的视野，达到相应的学习目的。但如果语言过于复杂晦涩，超过学生的接受能力，就会适得其反。教师选择影片，内容一定要符合学生青春期的心理特点，选择内容健康，气氛轻松，主题或幽默或浪漫的片子。教师放映截取的片断时，应对整个影片的大致情节或社会背景进行介绍，让学生了解相关的人物对白发生的社会语境。针对不同年级的学生，教师截取的影片内容也应不同。刚入大学的新生，因为处于从高中向大学的过渡阶段，听力水平和理解水平还停留在高中课本要求的阶段。所以应选择简单一些的，主要用于纠正和训练发音用的影片，比如《音乐之声》；对于二年级的学生，经过一年的学习已经有了一定听力和理解基础，可以选择内容复杂一点的影片，着重增加学生的文化知识，提高学生在学习和使用英语方面的文化自觉，比如《阿甘正传》《乱世佳人》等。

3．进行教学效果巩固与检测。教师根据安排影片的教学目的设计相应的巩固和检测方法。对于发音训练为主的影视课，教师可以将影片中的典型词汇摘录下来，让学生模仿练习。然后作dictation练习进行效果检测。对于文化知识类的影视课，可以设计一些问题，让学生回答，最好是设计些中外对比内容的论题让学生辩论，从中发掘中外文化的异同，加深学生的理解。还有一些影片可以让学生观后进行表演，表演不仅要求英文台词，更重要的是让学生注意实际交际情境中非语言因素对于传递信息所起的辅助作用，比如人物表情，动作，语音，语调等等。

总之，影视教学的过程是教师教学设计的过程，也是教师筛选素材的过程，更是学生享受视听的同时，获取适当的语言信息的过程。在这个过程里，教师的作用是不容忽视的。教学效果的好坏取决于教学目标和教学素材影片匹配的程度。两者越接近，就越有助于学生接受相应的信息，教学效果越好。

四、结语

原声电影中经典的语言表达和非语言表达会给学生留下深刻的印象并激发他们去模仿的强烈欲望，通过模仿角色的语言和表演，学生可以获得言语能力得以实现后的成就感，从而在学习价值得到体现的基础上激发进一步学习的热情和兴趣。教师经常性的进行原声电影教学，并安排相关的角色表演可以培养学生在公众面前的自我表现欲望，训练他们全面表达自我和他人思想的能力，使他们不断克服语言学习者通常带有的羞怯心理，进而突破人们常说的“哑巴英语”的禁锢，实现真正意义上的学以致用。

[1] 柯拉姆契. C.语言教学的环境与文化[M].上海外语教育出版社，2001.

[2] 赵秀华. 原版英文电影与英语教学[J]. 辽宁师专学报，2002，（3）.

[3] 李嵩岳. 原版英语影视作品的潜在教学功能研究[J]. 河南广播电视大学学报，2005，（10）.

G642

A

1008-7427（2012）02-0136-01

2011-12-24

作者系武汉科技大学外国语学院讲师。