谈谈和谐师生关系的构建

彭 敏

（荆州广播电视大学，湖北 荆州 434020）

谈谈和谐师生关系的构建

彭 敏

（荆州广播电视大学，湖北 荆州 434020）

本文分析了师生关系存在的问题和原因，对如何构建和谐师生关系进行了思考并提出了相应的对策。

和谐师生关系；构建

构建和谐教育是构建和谐社会的客观要求，和谐教育需要和谐的师生关系，师生关系是学校最重要的人际关系，这一关系直接关系到教育、教学的效果，学校培养目标的实现，关系到学生身心健康和全面发展。

一、当前师生关系存在的主要问题

1.师生冲突较为频繁，对师生心理伤害较大。学生基础普遍较差，对学习缺乏兴趣，缺乏动力，不愿学，对老师不尊重，不文明，不礼貌的行为时有发生，有的学生不服管教，在课堂上顶撞老师，出言伤害老师并记恨老师。

2.教师教学观念陈旧，对学生缺乏了解。有的教师仍然奉行“师道尊严”，只管教书，不管育人，教学方法、教学手段陈旧。老师不找学生交流，学生更不愿意主动和老师交谈，师生之间的距离拉开，师生关系冷漠。

3.师生之间缺乏沟通，交流不顺畅。处于青春期的中职生，自主意识增强，情绪控制能力较弱，普遍存在逆反心理和抵触情绪，不愿意和老师坦诚沟通，影响了师生关系的和谐。

二、当前师生关系不和谐的主要原因分析

1.教师方面的原因。一是招生压力大。为了争夺有限的生源，学校将一部分招生任务分解给教师，并将完成招生任务与否与教师的工资、奖金、评优、职称晋升、绩效工资等挂钩，招生成了教师的头等大事，部分教师因完不成招生任务而发愁，致使引发消极心理。二是常规工作负荷重，尤其是承担班主任工作的教师，除了承担繁重的学生管理工作之外还要承担教学任务。三是教学观念陈旧，只管教书，不管育人，面对问题学生，动辄训斥和批评，教育学生缺乏耐心。

2.学生方面的原因。中职学校的学生大多数是基础教育中被忽视的弱势群体。进入中职学校后，以所学知识实用与否作为主要标准，普遍讨厌基础课和专业基础课，喜欢专业技能操作课；他们是学习上的焦虑者，对学习有着严重的心理压力，有明显的厌学心理和行为；心理不稳定，自控能力较差，对人对事态度冷淡，对集体活动冷眼旁观；不愿意与老师坦诚交流，心理自我调试能力弱；对前途悲观失望，缺乏战胜困难的勇气和信心。

三、构建和谐师生关系的对策

1.用爱心架起和谐师生关系的桥梁

鲁迅先生指出“教育是植根于爱的。”教育事业是爱的事业，爱是教育的源泉。教育如果没有爱，就像池塘没有水。爱学生，是教育学生、塑造学生美好心灵的前提，对学生的成长和进步起巨大的推动作用。教师应该掌握学生的心理特点，用爱心滋润学生的心田，用真挚的爱唤起他们对学习的热情，用慈母般的爱唤醒他们心灵中最善良的一面，努力发现学生中的闪光点，善待学生，真正成为学生的挚友。尤其是班主任，在和谐师生关系的建立上起着举足轻重的作用，是学生成长的引路人。班主任要从关心学生饮食起居入手，经常深入教室、寝室、饭堂对学生嘘寒问暖，了解学生的家庭情况、个性差异、兴趣爱好、心理变化、发展特点，及时掌握他们的动向和心理状况，在尊重、真诚、容忍、鼓励上下功夫，处处流露出对学生的关心和爱护，动之以情，晓之以理，用爱心架起和谐师生关系的桥梁，使学生体验到一种平等、民主的主体意识。

2.用诚信为和谐师生关系创设条件

诚实守信是中华民族的传统美德，是真诚这一情感的集中体现，是值得我们每一个人去发扬和践行的道德准则。教师要想与学生形成和谐的师生关系，与学生进行有效的沟通和对话，就必须恪守诚信的原则，身先士卒的态度，有容乃大，无欲则刚的气度；在学生面前不造作，不粉饰自己，不戴虚伪面具，将一个真实的自我展现在学生面前，真正成为学生的良师益友，成为学生人生道路上的导师。

3.用教师的智慧营造和谐师生关系

转变教学观念，改革教学模式。传统的教学模式已经不能适应学生多元化的需求，必须彻底改革传统的教学模式、教学方法和教学手段。加强对专业知识的学习，不断提高专业操作技能，努力成为“双师型”教师。课堂上多采用民主研讨，平等交流的教学形式和方法，把学生的主观能动性充分的调动起来。让学生在自主学习，合作学习，探究学习，实践学习的过程中学到知识，学到技能。

用教师的人格魅力影响学生。教师的言谈举止、人格形象对学生起着潜移默化的作用，教师要不断地加强自身修养，提高师德素养和教学能力，以高尚的品格和过硬的素质去感染学生。用精深的学问、友好的态度、浓厚的教学兴趣去教育、征服学生，努力成为亲和力强的教师，使学生对教师产生认同感、钦佩感，从而激发他们求知的欲望。

用教师的宽容来包容学生。中职学生在学习习惯、行为习惯等方面存在问题，教师要用自己宽大的胸怀来包容他们，少一些训斥和批评，多一些激励和表扬，让学生感到春风化雨般的温暖。宽容是学生自信心的保护伞，是学生发展的动力。教师的宽容能使学生产生被理解、被原谅、被尊重的情感体验。宽容学生不等于不批评学生，而是理解在先，批评在后，是在理解基础上的批评，是在尊重学生人格基础上的批评。当然，宽容是建立在沟通与合作基础之上的，沟通要注意语言技巧，最好的方式是耐心倾听，给学生留有反思不良行为的原因、改正缺点的时间和空间，用教师的真情感动学生、打动学生，这样有助于师生和谐。

学校管理要民主化，树立以生为本的办学理念，充分发挥学生的主动性，把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点。关心每个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展。学校可通过开设心理辅导课，聘请心理教师对学生进行心理咨询，开设心理信箱，开通心理热线电话，建立并完善心理放松室等等，使同学们能从多渠道得到心理帮助，在关注自身身体和心理发展特点的同时，主动地进行心理调试，做积极、乐观、善于面对现实的人。使学生直面成长中的心理行为问题，理解和谐师生关系、快乐生活的意义，追求健康的生活方式，做一个身心健康的人。

[1] 王旭东.国外师生关系研究[M].海口：海南出版社，2004.

[2] 郭元祥.教师的 20项修炼[M].上海：华东师范大学出版社，2008.

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