对高校社会科学成果评价主体与动机的探讨

徐元俊，钟昌振

（1.娄底职业技术学院，湖南 娄底 417000；2.常德师范学校，湖南 常德 415000）

对高校社会科学成果评价主体与动机的探讨

1徐元俊，2钟昌振

（1.娄底职业技术学院，湖南 娄底 417000；2.常德师范学校，湖南 常德 415000）

高等学校社会科学成果评价是科研管理的风向标，对高校科研水平和核心竞争力的提升起着体制支撑、导向和激励作用。近期国家出台一系列推进高等学校哲学社会科学繁荣发展的文件，说明了高校在社会科学研究中的重要地位。社会科学成果评价主体是多元的，处于不同角色的评价主体会有不同的评价动机。

高等学校；社会科学；评价主体；评价动机

社会科学其一级学科种类繁多，且内涵十分丰富。那么，对社会科学成果进行评价，其评价主体应具有多元性。从社科成果产生的流程来看，一般由期刊编辑（报刊、广播电视、网络等媒体）、学术共同体（评价中介机构）、科研管理部门、社会受众等构成评价主体。评价主体按照一定的标准对评价客体发表自己的看法与观点，社会科学成果评价动机的纯洁性与目标的明确性，是确保高校社科成果评价质量、评价和科学性与公正的关键要素。对于社科成果不同的评价主体来说，其评价动机与目的也是不相同的。

一、高校社会科学成果评价的相关概念界定

1.高校社会科学成果

指由高校教师和科研人员在从事社会科学基础研究与应用研究时，所发表或出版的学术论文与学术专著，以及从事社会科学项目（课题）研究撰写的研究报告等成果。

2.动机及评价动机

动机是激励和维持人的行动，并将使行动导向某一目标，以满足个体某种需要的内部动因，其产生主要有两个来源：一是内在条件，即需要；二是外在条件，即刺激[1]。从动机理论的角度来看，动机是行为性质和结果的首要决定因素。评价也就是指评定、比较、估量其价值，是人们把握价值的一种精神形式。高校社会科学成果评价动机，是评价者以一定的评价动机和目标为出发点，对教师公开发表的社会科学成果和研究报告的实践价值、创新程度、影响力度、社会效益等方面做的价值判断。

二、高校社会科学成果评价主体及动机

我国高等学校是社会科学成果产生的主要阵地，同时，高校科研管理部门也是社会科学成果评价的重要主体。各高校从自己所处的位置及视角出发，对社会科学成果的评奖、鉴定、社科项目评审与立项，以及对教师科研业绩进行考核等，都是从自身需要的内部动因出发，因此，评价主体所处的角色不同也就产生了不同的评价动机。

1.科研管理者及其评价动机

科研管理者既包括政府社科管理部门，也包括高校科研管理部门和学术组织从事管理的人员。政府社科管理部门是指各级政府从事社会科学管理的机构及部门，运用科学的管理知识与方法对高校社会科学成果实施管理与评价，这里主要是指教师申报由政府主办的“优秀哲学社会科学成果奖”；高校科研管理部门是组织和实施社会科学研究的专门管理机构，可分为社科处（本科院校）或科研处（高职院校），主要对教师年度完成的科研成果进行评价、以及社科研究项目的结题成果组织专家进行评价。

高校社科处（或科研处）作为科研管理和评价主体，其评价动机不可避免地带有一定功利性。根据本校所设学科和办学定位，通过评价的导向功能，引导教师提高社科成果的发表量和引用率，以增强本校的社会知名度，使学术成果在同类高校的排名中靠前；通过评价的诊断功能，发现科研管理存在的缺陷，以制定或修改科研社科管理制度，搞好社科成果管理与推广应用；通过评价的激励功能，促进教师加强社科研究，以获取更多社科项目和成果奖，推动社会科学的繁荣与发展。

2.学术共同体及其评价动机

社会科学包含有二十多个一级学科，就某一学科来说，有着共同学术研究目标、专门学术训练，以学术研究为职业、大体自治的学者组成的团体。即“一群志同道合的学者，遵守共同的道德规范，相互尊重、相互联系、相互影响，推动学术的发展，从而形成的群体。按马克斯•韦伯的说法，学术共同体的成员，必须‘以学术为志业’，在这里，科学成为了一种存在方式，一种人生态度，甚至是一种精神境界”[2]。学术共同体的评价对同一学科领域来说，具有一定的学术权威性，在高校一般由本学科的同行专家构成，有些由学术委员会、教授委员会的专家或聘请校外同行专家进行评价。

学术共同体的评价是国际通行的同行评议的一种新表述，“由于同一领域或相近领域的研究者熟知该领域的学科发展概况和学术思想，并且遵循的是同一套研究范式，因此他们比外行人更清楚某人或某成果在学术上所达到的高度以及应用前景”[3]。学术共同体评价动机主要是站在学术的观点与立场上，对重要的社科成果评奖、项目评审做出比较权威的结论，通过评价诊断功能揭示评价客件存在的具体问题；通过评价的激励功能阐明被评价者的亮点，促使研究人员朝预定的目标努力；通过评价的导向功能发现研究成果的价值与推广价值，从而达到推动高校社会科学研究工作有序、有效进行的目的

3.社科研究者及其评价动机

从事社会科学研究者可以分为个体和团体，就高校来说个体研究者是以教师个人为研究主体，通常是一些对社会科学有着很深造诣的学科专家、学者或科研爱好者。随着社会科学的进步与发展，其分类也越来越细，社会科学各大学科之间已经呈现出交叉与融合的局面，这种由个体单独进行研究已很大少见了。更多的是以研究团队的形式、集合众人研究力量进行集体攻克，比如社会科学项目（课题）研究组、学科研究中心等等。

高校教师做为社会科学的研究者，评价动机主要是通过对客本的了解、调研、阅读，认为对自己有用的东西将会吸取、采纳，并以自己的观点来评论、评价学术成果的价值与社会效果。同时，也给自己相关研究提供参考、借鉴及引用。通过评价来调查了解同行们社科研究的动态，比较自己对社会问题研究的层次与研究水平，继承和发展他人研究成果，推动高校社会科学的进步和繁荣。

4.成果运用者及其评价动机

社科成果的运用者是指社会科学成果影响和推动社会进步与发展，一般由个人、团体、部门和组织等构成。社会科学发展的最终目的就是推动人类社会发展和进步。比如教师通过运用教育科学的最新成果为提高教学质量服务；政府管理部门采纳有价值的社会科学成果调整国民经济计划与宏观决策。

社会科学成果最终的目的是要应用到社会中指导社会的管理、发展和进步。教师做为社科成果的运用者，其评价动机主要是发现运用社会科学成果认识和改造社会过程中知识、方法、过程和效果方面的利弊。因而评价有利于提高社会科学成果的应用性，比如经济学中经济调节方法，教育学中的教学模式、教学方法，管理学中的组织程序等等。通过运用者的评价，达到发现并改进社会科学成果运用过程中的问题和不足，促进高校社会科学发展的目的。

5.成果受用者及其评价动机

社会科学成果受用者是指社会科学成果作用的对象或效果的享用者、承受者和直接感受者。就高校来说，受用者主要来自学生、教师及管理人员，也有产学研合作的直接受益单位和社会大众。如一个社会科学项目研究的成果或研究报告，可能会对政府的宏观决策、高校内部管理产生影响，那么被政府采用最明显的受用者就是社会大众，而被高校当局采用将惠及师生员工。如南京大学社会科学研究评价中心研制的“CSSCI”引文索引，被政府科研管理机构、高校科研管理部门及科研工作者广泛认可并采用。

教师做为社科成果的受用者，评价的动机主要是通过他们自身的体会，来评价、判断社会科学成果的有效满足。受用者所反映的问题就是最直接的社会需求，受用者越广泛，社会需求就越具有普遍的社会意义，也就越具有研究解决的必要。社会科学成果只有面向合适的对象运用时才能发挥其最大效用性，而一般的参考标准就是受用者的需求及评价。社会科学成果的价值由对社会科学受用者的效用性来体现，对受用者有益、有效的作用效果越大，社会科学成果价值就越大，而受用者作用的范围越广，则社会科学成果越具有普遍意义。

6.旁观者及其评价动机

由于每一项社会科学研究成果运用所产生效果不同，在一定的社会区域或群体范围之内受影响，而在此以外的个体或群体就是旁观者。在社会科学成果运用评价时，往往是第三方或中介机构身份充当社会科学成果评价主体，由于这些旁观者与所要评价的客体之间没有利益相关，往往能够保持中立的评价观点、遵循社会科学知识和规律本身，能做出有效中肯的评价。就高校来说，旁观者可以是教师群体，但更多的学生群体以及高校直接服务的地方社会受众群体。

旁观者一般属于社会科学系统组成以外、不受社会科学系统影响的第三方人员或群体组成，旁观者与评价的主体和客体之间没有核心的利益关系，因而其评价动机和评价结果更具有客观性。旁观者的评价动机是客观的对社会科学研究成果进行评价，通过评价以更加客观的立场去发现、研究、解决社会科学本身及其应用过程中的问题，判断社会科学知识及其成果的价值，推广社会科学知识及其成果的应用，提高社会科学成果应用的效用性、引导社会科学研究的发展方向，推动社会科学的进步和发展等。

三、结语

对高等学校社会科学成果的评价，由于受视角、视野及所处的角色不同，所产生的效果也不同。社科成果的受用者和旁观者的评价能反映一定的民意，而成果的研究者和运用者的评价能反映一定的水平，社科成果的管理者和学术共同体的评价具有一定的权威性和学术性。只有将多主体的评价相结合，才可以相互印证、相互补充和相互完善，形成全面、公正、准确的评价结果。假若由院领导或科研管理部门垄断社科成果评价，极容易导致过度“行政化”而产生学术腐败，这不利于社会科学的健康发展。因此，高校社会科学成果评价活动能否具有公信力，必须制定一套科学的评价机制，接受社会舆论的监督和批评，以防止由高校领导说了算的“为官是举”的情况发生，也能预防评价活动中“认人为亲”、“学术腐败”和“道德出轨”现象的出现。

[1] 赵文军，等.虚拟团队中的知识共享动因探析[J].情报杂志，2011，（7）.

[2] 韩启德.学术共同体当承担学术评价重任[N].光明日报，2009-10-12.

[3] 中国社会科学院外事局.美国人文社会科学现状与发展[M].北京：社会科学文献出版社，2001.

Assessment Subject and Motivation of Universities Social Science Achievements

XU Yuan-jun, ZHONG Chang-zhen

Universities social science achievements assessment is the weather vane of scientific research management, and it plays a supporting, directing, and stimulating role in the improvement of universities’ level of scientific research and core competence.The subjects of social science achievements are diverse, and different assessment subjects will have different assessment motivation.

universities; social science; evaluation subject; evaluation motivation

G644

A

1008-7427（2012）08-0122-02

2012-05-15

湖南省省情决策课题《湖南地方高校社会科学成果评价研究》阶段性成果，项目编号：2012BZZ95，主持人：徐元俊。

作者徐元俊系娄底职业技术学院副研究员；钟昌振系常德师范学校高级讲师。